關(guān)于合作學(xué)習(xí)高校課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與主持寫(xiě)畢業(yè)論文

1、關(guān)于合作學(xué)習(xí)高校課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與主持寫(xiě)畢業(yè)論文經(jīng)典網(wǎng)站    內(nèi)容導(dǎo)讀：同階段來(lái)劃分出各個(gè)子任務(wù)，體現(xiàn)的是任務(wù)的前后連接和承上啟下關(guān)系，這有利于學(xué)生了解到各任務(wù)之間的相互關(guān)系和自身任務(wù)的重要性。橫向細(xì)化任務(wù)是明確一個(gè)任務(wù)完成的同一時(shí)間段內(nèi)，與之相聯(lián)系的其他相關(guān)任務(wù)，由此來(lái)劃分子任務(wù)。這反映出合作學(xué)習(xí)多方面相互協(xié)作、相互支持、相互依靠的協(xié)作關(guān)系。因此，在進(jìn)行任務(wù)劃分細(xì)化時(shí)，要能 摘要：高等學(xué)校的課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是以傳授學(xué)生知識(shí)為主，而更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維與方法，學(xué)會(huì)有效的合作與共事。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生具有合作意識(shí)和促進(jìn)群體發(fā)展

2、的一種有效方式。但是小組合作學(xué)習(xí)往往并不能自然發(fā)生，它需要教師的精心設(shè)計(jì)與組織。主要闡述了在課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)和主持小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)得出：在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)方面源于：論文范例，“體驗(yàn)”比“教”更為重要。如何為學(xué)生設(shè)計(jì)和營(yíng)造更加有效的合作體驗(yàn)環(huán)境是今后的研究方向。關(guān)鍵詞：高校課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)與主持一、前言社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要具有合作精神的人。高等學(xué)校課堂教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)。然而，合作并不是“教”出來(lái)的，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理念并不能讓學(xué)生自然地產(chǎn)生合作行為和合作能力，只有讓學(xué)生親身“經(jīng)歷”合作的體驗(yàn)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)合

3、作，才能具備合作能力。如何在課堂中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“合作體驗(yàn)環(huán)境”，是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)更為重要的方面。筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，真正有效的小組合作是少之又少，合作往往變成學(xué)生相互依靠、變相偷懶的機(jī)會(huì)，合作變得失去了原有的滋味，小組合作完成的任務(wù)也變成了小組中個(gè)別人的任務(wù)。學(xué)生本身缺乏良好合作的能力與意識(shí)，合作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不過(guò)是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，而具體如何“操作”合作，這需要教師的精心設(shè)計(jì)與組織，否則將會(huì)成為一盤(pán)散沙，成為混亂無(wú)效的活動(dòng)行為，無(wú)法凝聚力量和發(fā)揮潛在價(jià)值。針對(duì)于此，筆者嘗試在自己的課堂教學(xué)中，采取為學(xué)生營(yíng)造“小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)”，設(shè)計(jì)每一次小組活動(dòng)體驗(yàn)，希望推動(dòng)小組合作順利而高效地進(jìn)行。二、

4、小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)不是新的研究問(wèn)題，已經(jīng)被人們頻繁提及，失去新意了！然而，即使如此，我們也不得不承認(rèn)，小組合作學(xué)習(xí)依舊有其自身獨(dú)特的魅力和作用。筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的意義或作用表現(xiàn)為以下幾方面：1.提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度現(xiàn)在的高校課堂教學(xué)中，由于班級(jí)的人數(shù)較多，教師與學(xué)生之間的交互非常不充分，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度也都有所降低，課堂教學(xué)純粹變成了一種知識(shí)灌輸和疲勞戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生與教師均感到視聽(tīng)覺(jué)疲勞，師生間心理距離也變得越來(lái)越遠(yuǎn)。課堂教學(xué)效果也不盡如人意，教師和學(xué)生都不同程度地失去了應(yīng)有的激情。小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生，將一個(gè)大的群體劃分為若干

5、個(gè)小的群體，讓每個(gè)小群體都同時(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。根據(jù)全息理論，每一個(gè)小的群體都同時(shí)具有大群體相似的特征，這樣小群體中有一些參與度比較高的學(xué)生，也有參與度比較低的學(xué)生，但總體參與度會(huì)有所提升。因?yàn)樵诖笕后w的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督機(jī)制在降低，而劃分為小群體時(shí)，教師的視角可以從原來(lái)的獨(dú)立的個(gè)體學(xué)生轉(zhuǎn)移到關(guān)注各個(gè)小組上來(lái)，增強(qiáng)了教師的注意程度，相應(yīng)地，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度也有所提高。此外，小組內(nèi)部的監(jiān)督機(jī)制也在起作用，小組成員出現(xiàn)邊緣化的程度就會(huì)有所降低。相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和課堂教學(xué)效率都會(huì)有所改善和提高。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力高校的課堂教學(xué)往往以教師講授、學(xué)生接受為主要模式，這樣的

6、傳統(tǒng)教學(xué)方式只是培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)和理論的積累，而缺少合作能力的培養(yǎng)。此外，由于課堂人數(shù)多，學(xué)生之間的互動(dòng)不足，聯(lián)系不緊密，感情淡薄，形成“上課聽(tīng)課，下課走人”的現(xiàn)象。如此情況，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神只能是空談。而未來(lái)的世界更需要具有合作精神、共同做事的人，高校課堂教學(xué)更應(yīng)該滲透對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。在課堂教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)方式將有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神。3.改進(jìn)教學(xué)方式和模式，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)高校課堂教學(xué)中，教學(xué)方式和方法都比較單一，缺乏生動(dòng)性。采用小組合作學(xué)習(xí)方式有助于豐富課堂教學(xué)方式和方法，豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到多樣的教學(xué)形式。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)增加新動(dòng)力，也對(duì)教

7、師在教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)上提出更高的要求，可以更好地促進(jìn)教師教育理論和教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善。三、小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與主持合作并不是“教”出來(lái)的，而是通過(guò)自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)到的。我們要如何在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)和運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式呢？筆者認(rèn)為可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，主要從以下幾方面來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)。1.小組合作的任務(wù)小組合作可以存在兩種合作方式，一種是各小組之間承擔(dān)相同的任務(wù)，另一種是各小組之間分別承擔(dān)不同的任務(wù)。（1）相同任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)這種方式是最常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)方式，各個(gè)小組承擔(dān)相同的任務(wù)，完成同樣的工作任務(wù)，各小組之間具有參考對(duì)比，相互之間具有一定的共同經(jīng)歷，這便于交流和對(duì)話，相互促進(jìn)和提升。

8、（2）相異任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)各個(gè)小組并不承擔(dān)相同的任務(wù)，而根據(jù)各個(gè)小組的情況，為各個(gè)小組設(shè)置不同的任務(wù)，他們相互之間并不一定具有共同的經(jīng)歷，但是各小組之間承擔(dān)的任務(wù)又相互關(guān)聯(lián)，是任務(wù)鏈上的不同組成部分。這既可以說(shuō)是為學(xué)生提供了一種真實(shí)的實(shí)踐演練，也可以說(shuō)在進(jìn)行角色扮演。針對(duì)于某一具體任務(wù)，相互之間并不一定具有對(duì)話的可能，但是由于各個(gè)任務(wù)之間相互聯(lián)系、相互依存，所以，具有緊密的聯(lián)系，便于學(xué)習(xí)者更好地體會(huì)到各自責(zé)任的重要，從而努力合作，共同完成任務(wù)。2.小組合作任務(wù)的設(shè)計(jì)與細(xì)化每個(gè)小組所負(fù)責(zé)的任務(wù)確定后，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和細(xì)化。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者本身缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以，最初的任務(wù)設(shè)計(jì)和細(xì)化非常

9、重要。首先，一定要讓學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)，對(duì)任務(wù)產(chǎn)生一個(gè)總體宏觀的愿景。然后，要為學(xué)生細(xì)化出若干子任務(wù)。最后，將子任務(wù)的目標(biāo)和相關(guān)資料與工具提供給學(xué)習(xí)者，由學(xué)習(xí)者進(jìn)行探索和實(shí)現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)最小的思維胚胎，只有學(xué)習(xí)者能夠完成最小的思維任務(wù)，他們才有可能逐步解決復(fù)雜的任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)和細(xì)化可以從縱向與橫向兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行?？v向細(xì)化任務(wù)是明確完成一個(gè)任務(wù)所需要經(jīng)歷的不同階段來(lái)劃分出各個(gè)子任務(wù)，體現(xiàn)的是任務(wù)的前后連接和承上啟下關(guān)系，這有利于學(xué)生了解到各任務(wù)之間的相互關(guān)系和自身任務(wù)的重要性。橫向細(xì)化任務(wù)是明確一個(gè)任務(wù)完成的同一時(shí)間段內(nèi)，與之相聯(lián)系的其他相關(guān)任務(wù)，由此來(lái)劃分子任務(wù)。這反映

10、出合作學(xué)習(xí)多方面相互協(xié)作、相互支持、相互依靠的協(xié)作關(guān)系。因此，在進(jìn)行任務(wù)劃分細(xì)化時(shí)，要能夠從縱向和橫向兩個(gè)方面來(lái)加以細(xì)化和設(shè)計(jì)。3.促進(jìn)并約束小組合作的評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)確定和細(xì)化后，接下來(lái)就是學(xué)習(xí)者根據(jù)任務(wù)要求，完成任務(wù)的過(guò)程。為了使小組合作有效，要制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案或小組合作規(guī)范，這樣既可以約束各小組成員以及小組之間的活動(dòng)，也可以幫助學(xué)生體驗(yàn)一種合作經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。在評(píng)價(jià)方面，我們采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，并且由學(xué)生參與來(lái)共同制訂，這是因?yàn)榉桨甘菍W(xué)習(xí)者自己設(shè)計(jì)的，所以，他們可以心服口服地遵守這個(gè)規(guī)章制度，這樣也就保證了我們規(guī)則的有效和順利。4.教師的推進(jìn)與引導(dǎo)當(dāng)一切設(shè)計(jì)完

11、成，開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的作用就非常重要了。教師的引導(dǎo)和推進(jìn)作用是保證小組合作活動(dòng)的有力助手，可以避免小組合作失去目標(biāo)、變得雜亂和無(wú)效。因此，教師要能夠緊密觀察和監(jiān)督小組活動(dòng)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)給予有效的干預(yù)和引導(dǎo)，保證小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。四、小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與主持應(yīng)注意的事項(xiàng)小組合作學(xué)習(xí)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，為學(xué)生營(yíng)造一種合作的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)空間，這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在合作體驗(yàn)之余，也間接地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)和能力的掌握與提高。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，“體驗(yàn)”比“教”更為重要。通過(guò)不斷的實(shí)踐，筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)和主持小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要注意以下事項(xiàng)。（1

12、）小組合作學(xué)習(xí)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵，任務(wù)的布置要嘗試因“組”而設(shè)（2）教師在引導(dǎo)和推進(jìn)合作中的作用要加強(qiáng)，對(duì)于任務(wù)的持續(xù)推進(jìn)方面要加以提升（3）注意對(duì)小組活動(dòng)中邊緣任務(wù)的關(guān)注，調(diào)動(dòng)更多的邊緣任務(wù)走向中心（4）教師隨機(jī)應(yīng)變的智慧要加強(qiáng)，要能夠及時(shí)調(diào)整策略和步調(diào)（5）小組分組的設(shè)計(jì)需要加以重視源于：論文例文（6）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生起始知識(shí)和能力的了解與把握五、結(jié)束語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠豐富教師教學(xué)方式、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的有效方法。如何為學(xué)習(xí)者提供一種合作的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者合作精神的最好途徑。而如何創(chuàng)設(shè)合作體驗(yàn)環(huán)境，如何將設(shè)計(jì)細(xì)化到任務(wù)本身才是為學(xué)生提供良好的合作體驗(yàn)和經(jīng)歷的有效途01-06：265.（作者單位 哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 牡丹江醫(yī)學(xué)院）上一頁(yè) 1 2  徑。小組合作學(xué)習(xí)不是一個(gè)新話題，但是合作學(xué)習(xí)卻又