課題小學(xué)英語個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究

1、立項(xiàng)編號(hào)： 羅莊區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)、評(píng)審書選題編號(hào)： 28 選題類型：“因材施教”專項(xiàng)重點(diǎn)課題課題名稱： 小學(xué)英語個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究負(fù) 責(zé) 人： 房曉娟 課題組成員： 郭曉燕 官淑云 承擔(dān)單位： 臨沂市羅莊區(qū)冊(cè)山街道辦事處中心小學(xué)完成日期： 2015年7月 臨沂市羅莊區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制填 報(bào) 須 知1. 本評(píng)審書共12頁(yè)（最后一頁(yè)空白），用鋼筆填寫或打印，一式三份，A3雙面打印，打印時(shí)可以用A4打印，然后拼接A3復(fù)印，最好不要調(diào)整為A3版面打印；確定立項(xiàng)后，區(qū)、課題承擔(dān)單位各存一份；評(píng)審書可以復(fù)印使用，但簽字、蓋章處不得用打印字或印刷體代替。2.在填寫中不得更改已有的字號(hào)

2、和格式，不得將本頁(yè)內(nèi)容撐到下頁(yè)和增加頁(yè)面數(shù)。表格內(nèi)字體一律使用5號(hào)宋體，單倍行距。內(nèi)容多填不開時(shí)可以縮小字號(hào)或壓縮行距，但不得使用5號(hào)以上字號(hào)字體。3.課題名稱依據(jù)臨沂市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年課題選題指南（簡(jiǎn)稱“指南”）名稱，一般不能更改。選題編號(hào)為“指南”中的課題編號(hào)（序號(hào)），選題類型為重大課題、“因材施教”專項(xiàng)重點(diǎn)課題和一般課題，除重大課題外，需同時(shí)在括號(hào)內(nèi)注明研究主體類別，如：一般課題（縣區(qū)課題）。課題負(fù)責(zé)人：只填寫1人；課題組成員：不填課題負(fù)責(zé)人，最多填4人；課題承擔(dān)單位：填寫全稱；預(yù)計(jì)完成日期：格式如2014年6月。4.按照臨沂市教育科學(xué)研究課題管理暫行辦法規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人

3、須具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（或相應(yīng)行政職務(wù)）。課題負(fù)責(zé)人或課題組成員中無具備中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（或相應(yīng)行政職務(wù)）的，須由兩名中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員推薦。5.課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。6.參與課題情況，分以下幾種：A主持過市以上規(guī)劃課題并已結(jié)題；B主持市級(jí)以上規(guī)劃課題但未結(jié)題；C參與過市級(jí)及以上規(guī)劃課題；D主持過縣區(qū)級(jí)課題并已結(jié)題；E主持過縣區(qū)級(jí)課題但未結(jié)題；F參與過區(qū)級(jí)課題；G未參與過區(qū)級(jí)課題研究。申報(bào)人只須在“課題完成情況”欄上填上序號(hào)“A、B、C”即可。7.課題論證應(yīng)充分，研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)明確。8.申請(qǐng)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明

4、確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。 21、 課題研究人員基本信息第一負(fù)責(zé)人信息姓 名房曉娟性 別女出生年月1985.4行政職務(wù)無專業(yè)職稱二級(jí)教師研究專長(zhǎng)小學(xué)英語工作單位臨沂市羅莊區(qū)冊(cè)山街道辦事處中心小學(xué)聯(lián)系電話畢業(yè)學(xué)校臨沂師范學(xué)院最后學(xué)歷本科任教學(xué)科小學(xué)英語任教年限9年參與課題情況 D課題組成員及分工姓 名工作單位任教學(xué)科及年限專業(yè)職稱在課題組中的具體分工郭曉燕臨沂市羅莊區(qū)冊(cè)山中心小學(xué)小學(xué)英語 9年一級(jí)教師官淑云臨沂市羅莊區(qū)冊(cè)山中心小學(xué)小學(xué)英語 9年二級(jí)教師3課題負(fù)責(zé)人近五年（2008年2013年）教育科研情況主持教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目的級(jí)別及完成情況 2009年11月主持的區(qū)級(jí)課題小學(xué)英語形成

5、性評(píng)價(jià)研究結(jié)題發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報(bào)刊及日期出版部門合作人無4推薦人意見不具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的、且主持過市級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目研究課題的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。推薦人姓名高樹雷專業(yè)技術(shù)職務(wù)一級(jí)教師研究專長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)工作單位臨沂市羅莊區(qū)冊(cè)山街道中心小學(xué)推薦人主持過的課題名稱新課改下的師生關(guān)系研究 房曉娟老師是我校二級(jí)教師，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高。本課題論證規(guī)范，研究目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，具有一定的研究?jī)r(jià)值，同意推薦該老師實(shí)施該課題。推薦人簽名：

6、 推薦人姓名李秀忠專業(yè)技術(shù)職務(wù)一級(jí)教師研究專長(zhǎng)數(shù)學(xué)工作單位臨沂市羅莊區(qū)冊(cè)山街道中心小學(xué)推薦人主持過的課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究 房曉娟老師在平時(shí)教育教學(xué)過程中，能積極探索，深入研究，理論和實(shí)踐相結(jié)合，具有開拓創(chuàng)新精神，專業(yè)水平高，科研能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)，相信在她的主持下，本課題會(huì)取得預(yù)期的成果，同意推薦該老師實(shí)施本課題研究。推薦人簽名：5二、課題研究論證報(bào)告1課題提出的背景小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。而作業(yè)則是課堂教學(xué)拓展和延伸的最直接、有效的方式，有針對(duì)性的作業(yè)對(duì)鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的東西，起著至關(guān)重要的作用，它能全面培養(yǎng)學(xué)生

7、的綜合語言運(yùn)用能力。自課改實(shí)施以來，在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下，在我周圍的很多老師對(duì)課堂教學(xué)都進(jìn)行了仔細(xì)、認(rèn)真的研究，花費(fèi)了不少精力，但對(duì)作業(yè)的研究卻相對(duì)比較少，布置作業(yè)時(shí)基本上就是機(jī)械的背誦對(duì)話、抄寫單詞和句子，形式比較單一，比較枯燥，沒有趣味性和創(chuàng)新性，學(xué)生不愿意寫作業(yè)，甚至把寫作業(yè)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，尤其是在我們村小，孩子都生活在農(nóng)村，家長(zhǎng)懂英語的很少，對(duì)孩子的作業(yè)也是心有余而力不足，回家后，沒有人對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行幫助和監(jiān)督，所以有不少同學(xué)基本上就是應(yīng)付作業(yè)或干脆就不寫作業(yè)，這些都是目前我們老師所面臨的問題。針對(duì)上述現(xiàn)象，我們提出了小學(xué)英語個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究這個(gè)課題，2本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)

8、域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析英語課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！倍壳拔覀儾贾玫募彝プ鳂I(yè)不是背誦就是抄寫，不僅是純粹性的停留在機(jī)械記憶上，而且是“一刀切”，沒有從學(xué)生的個(gè)體差異考慮，忽視了綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作教學(xué)論新編中指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)法”。 凱洛夫也曾指出：“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。這種作業(yè)從根本上用獨(dú)立作業(yè)的方法來鞏固學(xué)生的知識(shí)，并

9、使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命”。心理學(xué)家洛克也通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 由此可見，作業(yè)的布置形式不能再和以前一樣，讓學(xué)生幾遍幾遍的抄寫，這種方式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育趨勢(shì)，也不再適合現(xiàn)在的孩子，它只能讓學(xué)生越來越討厭學(xué)習(xí)，離我們老師所希望達(dá)到的目標(biāo)也越來越遠(yuǎn)，鑒于這種形勢(shì)，我們老師就要先反思自己，改變以往的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)研究出適合孩子特點(diǎn)的個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生真正“樂在學(xué)?！?。63支撐本課題研究的重要理論1.小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知

10、識(shí)必不可少的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。2. 多元智能理論多元智能理論由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納教授在研究了不同對(duì)象的人腦與智能的基礎(chǔ)上, 修正了傳統(tǒng)的智能概念, 提出人類有九種智能類型, 即言語語言智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能、存在智能。 加德納教授的多元智能理論認(rèn)為世界上不存在沒有智力的人, 每個(gè)人的智能表現(xiàn)各不相同, 每位學(xué)生的學(xué)習(xí)類型和智能類型都是獨(dú)特的。老師要根據(jù)學(xué)生的智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格等激發(fā)學(xué)生的興趣, 因勢(shì)利導(dǎo),充分利用學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能, 促進(jìn)各項(xiàng)智能充分展現(xiàn)。加德納

11、教授還認(rèn)為同時(shí)使用幾種智能學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容可以提高效優(yōu)率。這一理論提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法和所學(xué)知識(shí)的展示方法， 確認(rèn)個(gè)人智力優(yōu)點(diǎn)可以讓學(xué)習(xí)者盡快接受非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法， 學(xué)生可以盡快獲得自信心。 多元智能理論認(rèn)為, 學(xué)生的個(gè)性千差萬別, 人人都有與生俱來的個(gè)性潛能。 教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生成為能夠不斷獲取新知識(shí), 全面發(fā)展的終生學(xué)習(xí)者。在教學(xué)一門學(xué)科時(shí)， 我們可以進(jìn)行其他學(xué)科的滲透， 以開發(fā)一種智能為主進(jìn)行多元智能的開發(fā)， 尤其是小學(xué)英語，更要使用多元化的教學(xué)手段和具有趣味性的作業(yè)形式來培養(yǎng)、激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們已經(jīng)有許多教師將音樂、繪畫、全身反應(yīng)、合作學(xué)習(xí)等形式引入英語課堂的教學(xué)，回過頭

12、想一想，這些也一樣可以用到個(gè)性化作業(yè)中去， 從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4課題核心內(nèi)容的界定所謂個(gè)性化，是指在普遍性、大眾化的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，增加上獨(dú)特、擁有自己特色的東西。本課題中的“個(gè)性化作業(yè)”可以理解為適合每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)由老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，個(gè)性差異確定一個(gè)或多個(gè)主題， 由學(xué)生圍繞主題進(jìn)行思維大散發(fā)， 用自己喜歡的、別具一格的形式自由地表現(xiàn)這一主題， 完成作業(yè)， 從而鞏固所學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神同時(shí)開發(fā)學(xué)生的多元智能； 從而可以讓老師從不同角度、不同方面去了解每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們大膽的表現(xiàn)出來，

13、找到最佳切入點(diǎn)， 全面發(fā)展學(xué)生。75研究目標(biāo)（從研究本身所要達(dá)到的目標(biāo)論述，突出創(chuàng)新性與可操作性）1.以小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論基礎(chǔ)，從農(nóng)村孩子的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，努力設(shè)計(jì)研究出具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、趣味性和開放性的個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，把“快樂的個(gè)性化作業(yè)”帶回家，讓學(xué)生真正的快樂學(xué)習(xí)。2. 通過本課題的研究，突破過去形式單一，枯燥無味的一貫做法，創(chuàng)設(shè)開放，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，徹底改變以往學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，讓他們打心底里喜歡英語，養(yǎng)成保質(zhì)保量完成作業(yè)的好習(xí)慣，從而提高英語的綜合語言運(yùn)用能力。3.通過研究，使教師改變以往布置作業(yè)

14、的習(xí)慣，認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的個(gè)性化作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。6課題研究的主要內(nèi)容及研究思路（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計(jì)）新的教育形勢(shì)、新的課標(biāo)理念，給我們提出了“新”的任務(wù)，“新”的挑戰(zhàn)。布置作業(yè)不能再像以前那樣隨口一說：把今天學(xué)的單詞抄寫5遍，抄寫10遍，這已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育趨勢(shì)了，它應(yīng)該是一件讓學(xué)生感到非常愉快的事情，它應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的一種生活方式，成為生活過程的一個(gè)重要組成部分，要改變學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，要讓學(xué)生對(duì)作業(yè)就像對(duì)生活那樣積極向上，本課題的研究就是要本著這種學(xué)習(xí)需要、生活需要和人生需要進(jìn)行?；谝陨峡紤]，我確立了個(gè)性化作業(yè)的四個(gè)方向：趣味性、實(shí)踐性

15、、合作性和開放性。從這四個(gè)方向出發(fā)，我設(shè)定以下四種作業(yè)形式作為本課題的研究?jī)?nèi)容：1 趣味型作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。烏申斯基說過：“兒童詩(shī)靠動(dòng)作、聲音、顏色等一般感覺來思維的?！蔽覀兇蠹乙渤Ｕf：興趣是最好的老師。例如：畫一畫、做一做、演一演。這種趣味性作業(yè)，能讓學(xué)生置身在愉快、和諧的情境中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新意識(shí)。2.實(shí)踐型作業(yè)，開拓學(xué)生思維。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。”針對(duì)學(xué)生的這種心理，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要貼近學(xué)生的生活，和生活接軌，如制作生活用品小標(biāo)簽、做簡(jiǎn)

16、單的小調(diào)查，讓他們通過自己的實(shí)踐、探索，完成作業(yè)。這種作業(yè)可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。3.合作型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流。當(dāng)今社會(huì)要求學(xué)生不僅能獨(dú)立完成任務(wù)，還要學(xué)會(huì)與人合作，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要涉及到在小組合作中交流完成，在與父母的親子互動(dòng)中進(jìn)行，還可以師生合作完成，如和父母一起完成學(xué)習(xí)用具，小組內(nèi)表演英語小短劇，也可邀請(qǐng)老師加入。這種作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，加強(qiáng)學(xué)生與父母之間的交流，縮短師生之間的距離。4.開放型作業(yè)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在設(shè)計(jì)開放型作業(yè)時(shí)，要抓住學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，將學(xué)與玩有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，同時(shí)要盡量從不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，作業(yè)

17、要有層次性和彈性。讓學(xué)生自由的發(fā)揮，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。如做手抄報(bào)，寫英語日記。讓學(xué)生能學(xué)以致用，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。87研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）第一階段：準(zhǔn)備階段（2014.12014.3），負(fù)責(zé)人：房曉娟、官淑云（1）成立課題研究小組，將小學(xué)英語個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究列入計(jì)劃，收集相關(guān)資料，開展系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，為課題的開展做好充分的準(zhǔn)備。（2）擬定研究方案，對(duì)課題進(jìn)行課題可行性論證，修改完善方案。第二階段：實(shí)施階段（2014.32014.12），負(fù)責(zé)人：房曉娟、郭曉燕、官淑云（1）對(duì)目前學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，并調(diào)查情況進(jìn)

18、行歸類總結(jié)，并將學(xué)生進(jìn)行分層。（2）依據(jù)研究方向和內(nèi)容，以理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)和研究。對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行跟蹤和檢測(cè)。（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析，論證前期成果，及時(shí)反思和總結(jié)，完善實(shí)驗(yàn)方案。第三階段：總結(jié)階段（2014.122015.1）負(fù)責(zé)人：房曉娟、郭曉燕、官淑云整理、歸納、分析實(shí)施過程中的資料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定匯報(bào)活動(dòng)。8研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）主要采用行動(dòng)研究法。參與本次研究的學(xué)生是臨沂市冊(cè)山街道辦事處房沙溝小學(xué)五年級(jí)二班全體學(xué)生。1.認(rèn)真研讀小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)作業(yè)這一部分提出的相關(guān)理論，同時(shí)認(rèn)真挖掘教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，將學(xué)生進(jìn)行分類，為作業(yè)的設(shè)計(jì)做好理論基礎(chǔ)。2.對(duì)本課題中提出的四個(gè)研究方向趣味性、實(shí)踐性、合作性和開放性進(jìn)行可行性分析和論證，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況，選擇適合的作業(yè)形式，讓學(xué)生嘗試著完成。3.對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行跟蹤和檢測(cè)，課題