骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)—總結(jié)報(bào)告.doc

1、骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)總結(jié)報(bào)告骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié) - 總結(jié)報(bào)告篇一：20_ 省級骨干老師培訓(xùn)總結(jié) ? 20_ 省級骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié) ? 6 月 14 日，我又來到母校-河北師范大學(xué)，參加為期 20 天的省級骨干老師培訓(xùn), 有幸與來自全省各地的高中數(shù)學(xué)老師一起交流學(xué)習(xí)，回憶所有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的日子，收獲宏大，感受頗多。? 一、學(xué)習(xí)教育理論，更新教學(xué)觀念 ? 學(xué)習(xí)期間，有多位專家為我們做了精彩的報(bào)告。6 月 23 日，張建躍博士做了深化數(shù)學(xué)課改，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的報(bào)告，6 月 26 日王尚志教授做了名為學(xué)科核心素養(yǎng)與中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主題-單元教學(xué)的報(bào)告。? 十八大提出了立德樹人的教育目的，而且社

2、會在進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)迅猛開展 ，21 世紀(jì)根本才能會與以往不同，教育深化開展-法制化、制度化 ，都需要進(jìn)展新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。高中課程修訂-思路：立德樹人工程 -落實(shí)在幼兒園到研究生課程 -以高中課程修訂為打破 -中國學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng) -每一個學(xué)科應(yīng)具備核心素養(yǎng) 。? 核心素養(yǎng)是學(xué)生在承受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵才能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：學(xué)生在承受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身開展和社會開展需要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵才能。它包括數(shù)學(xué)抽象 、邏輯推理 、數(shù)學(xué)建模 、直觀想象 、數(shù)學(xué)運(yùn)算 、數(shù)據(jù)分析p 。數(shù)學(xué)每一個核心素養(yǎng)有自身獨(dú)立性，在

3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，在發(fā)現(xiàn)與提出、分析p 與解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題中，它們各自在不同環(huán)節(jié)會發(fā)揮不同作用。但是，我們更需要強(qiáng)調(diào)整體性，六個核心素養(yǎng)是一個有機(jī)聯(lián)絡(luò)的整體，它們不是兩兩“不交”的獨(dú)立素養(yǎng)，而是互相“交著”互相“浸透”的。在直觀想象中，蘊(yùn)含著抽象、推理運(yùn)算、模型；在抽象概括中，也離不開直觀、推理運(yùn)算、模型； 在數(shù)學(xué)建模的過程中，更是需要直觀、推理、運(yùn)算、模型交互發(fā)揮作用，數(shù)據(jù)分析p 是特殊的數(shù)學(xué)建模，統(tǒng)計(jì)建模。? 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是獨(dú)立于知識、技能、思想、經(jīng)歷值外的“神秘”概念，它們綜合表達(dá)了對數(shù)學(xué)知識理解、對數(shù)學(xué)技能方法的掌握、對數(shù)學(xué)思想的感悟、對數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的積累。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不能分開數(shù)

4、學(xué)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新，它們綜合表達(dá)在“用數(shù)學(xué)目光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析p 世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界”的過程中，綜合表達(dá)在“發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析p 與解決問題”的過程中。在將來工作中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會隨著不斷地運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析p 與解決問題，不斷地提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。? 二、擴(kuò)大專業(yè)知識、拓寬職業(yè)視野 ?這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題講座，互動討論，理論模擬等。回首近一個月的培訓(xùn)，自己觀念上承受洗禮，理論得到升華，教學(xué)技能得到一定的進(jìn)步自己。陳云平老師的數(shù)學(xué)的根本特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)，陳教授認(rèn)為：我們很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因就是不理解數(shù)學(xué)的上述特點(diǎn)，用學(xué)文史的方式學(xué)數(shù)學(xué)，那結(jié)果一定是可想而知的！局部老師教不好數(shù)學(xué)的原因也在這里。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中克制這些問題呢？陳老師提出：? 1.跳出題海，開發(fā)好題島。? 試想：假設(shè)你把如今世界上的所有題都做完了，但考考時又會出出新題來的！? 2.題海無邊，回頭是岸。講題不是給出正確解法，而是教想法，教得到正確答案的探究過程。“學(xué)數(shù)學(xué)最好是到-” ? 3.試題講評應(yīng)注重“評”，而不是“講” 。? “評”的精華在于首先理解學(xué)生存在的問題，