小學(xué)科學(xué)課教學(xué)模式_百度文庫(kù)

1、棗莊逸夫小學(xué)科學(xué)課教學(xué)模式“探究發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式2013年3月棗莊逸夫小學(xué)科學(xué)課教學(xué)模式“探究發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)所采用的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。就一堂小學(xué)科學(xué)課而言，教師采用什么樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)要取決于這堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式是靈活多樣的，而不是一成不變的。這就是所謂的“教學(xué)有法，無(wú)定法”。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇、組合和創(chuàng)立教學(xué)模式。而不能不加選擇地“照搬”和“套用”已有的教學(xué)模式。根據(jù)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)，介紹一種常用教學(xué)模式。其目的是拋磚引玉，引導(dǎo)

2、廣大科學(xué)課教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出新的、更多的有效教學(xué)模式來(lái)。“探究發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式基本操作過(guò)程包含六環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題猜想假設(shè)，制定方案合作探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證表達(dá)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑總結(jié)概括，形成概念鞏固應(yīng)用，拓展延伸。根據(jù)探究的對(duì)象、內(nèi)容的不同，每一次探究經(jīng)歷的過(guò)程也不盡相同，可根據(jù)探究的需要靈活組合?；经h(huán)節(jié)介紹：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。本環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，包括生活情境、科學(xué)情境、知識(shí)情境、復(fù)習(xí)情境等。問(wèn)題要由學(xué)生提出，重在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。本環(huán)節(jié)注意問(wèn)題：（1）引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、借助學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題、尋找問(wèn)題，并提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的方式很多，可以是描述生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，也可以是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)或分析某種事實(shí)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。（2）探究的問(wèn)題要有價(jià)值，符合教學(xué)目標(biāo)需要。科學(xué)課中的探究不是兒童隨興所至的自發(fā)探究，而應(yīng)該是符合教學(xué)目標(biāo)規(guī)定性的有價(jià)值的探究，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行比較、篩選，從中選取具備探究?jī)r(jià)值、有條件研究的問(wèn)題作為要探究的問(wèn)題。2、猜想假設(shè)，制定方案。問(wèn)題提出后，要對(duì)問(wèn)題的解決做一些必要的猜想和假設(shè)，以便于培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力的發(fā)展。猜想和假設(shè)不但要針對(duì)問(wèn)題的答案，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程。（1

4、）在猜想假設(shè)階段，應(yīng)遵循以下原則：合理性原則。猜想不是胡猜亂想，要引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行合理地猜想與假設(shè)。規(guī)律性原則。尋找事物之間的普遍聯(lián)系和一般規(guī)律。方向性原則。是在探究之前對(duì)研究問(wèn)題所進(jìn)行的一種科學(xué)預(yù)見性活動(dòng)，能明確探究的方向，指導(dǎo)整個(gè)探究活動(dòng)的進(jìn)行。開放性原則。對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，因此會(huì)提出不同的猜想與假設(shè)。（2）在制定方案階段，要注意的是：在猜想或假設(shè)的基礎(chǔ)上，師生制訂出詳細(xì)的探究方案，明確所要收集的證據(jù)以及收集證據(jù)的方法。制定方案不僅可以幫助學(xué)生完成好探究活動(dòng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、設(shè)計(jì)、表達(dá)等綜合能力。本環(huán)節(jié)注意問(wèn)題：遵循循序漸進(jìn)的原則。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征，三年級(jí)的學(xué)生要

5、求學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的書面或口頭計(jì)劃就足夠了，到四、五年級(jí)就不僅要求內(nèi)容全面、周密，而且計(jì)劃要有可操作性。遵循由扶到放的原則。最初可以讓學(xué)生經(jīng)歷“初步設(shè)計(jì)、交流探討再設(shè)計(jì)、再交流探討最后設(shè)計(jì)”這樣一個(gè)逐步完善的設(shè)計(jì)過(guò)程。在交流探討過(guò)程中注意學(xué)生之間的橫向交流，相互之間提出修改意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同設(shè)計(jì)出較為完整、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。合理、詳細(xì)的研究方案包括以下內(nèi)容：研究的目的、準(zhǔn)備的材料、研究的過(guò)程、觀察的現(xiàn)象、研究的結(jié)論。3、合作探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。合作探究是小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。只讓學(xué)生猜想，學(xué)生的認(rèn)識(shí)最終只能是一無(wú)所知或一知半解。只有給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，選擇合適的材料，開展觀察

6、、實(shí)驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等多種探究活動(dòng)，才能驗(yàn)證自己的想法和假設(shè)是否正確。探究的過(guò)程大致分三步：開展探究、數(shù)據(jù)的搜集與整理、得出結(jié)論。本環(huán)節(jié)注意問(wèn)題：（1）探究材料要準(zhǔn)備充足?？茖W(xué)探究活動(dòng)的展開離不開大量的材料作支撐，充足的材料既是對(duì)教材的有益補(bǔ)充，又可以促成一節(jié)好課，是探究活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要保障。準(zhǔn)備的材料還要有典型性、科學(xué)性、顯效性。材料的準(zhǔn)備上，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，也可以師生共同準(zhǔn)備，甚至讓家長(zhǎng)幫助準(zhǔn)備。（2）合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，真正的小組合作學(xué)習(xí)要做到：科學(xué)分組，合理分工；精心設(shè)計(jì)、有效討論；適時(shí)引導(dǎo)，參與調(diào)控；

7、及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。（3）重視數(shù)據(jù)的搜集與記錄。教師要指導(dǎo)學(xué)生重視在探究過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行信息的搜集與記錄。及時(shí)記錄是對(duì)探究活動(dòng)成果的積累、記錄的過(guò)程，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究目的的認(rèn)識(shí)。（4）教師要少說(shuō)、多看，必要時(shí)給予指導(dǎo)。探究活動(dòng)中，教師沒有必要提前告訴學(xué)生答案，也沒有權(quán)利在學(xué)生探究過(guò)程中左右學(xué)生的思想，暗示探究的結(jié)果，而應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手做，只有當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困惑時(shí)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。4、表達(dá)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。交流就是將自己或小組探究的結(jié)果通過(guò)簡(jiǎn)單有效的形式與別人分享。表達(dá)交流一般分兩步進(jìn)行：第一步是組內(nèi)交流，主要針對(duì)本組內(nèi)共同進(jìn)行的探究活動(dòng)，對(duì)所積累的各種信息資料進(jìn)行整理、分析、討論，獲得共識(shí)；第二步

8、是班內(nèi)交流，是在各小組匯報(bào)探究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)全體同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論，獲得更為豐富的成果。本環(huán)節(jié)注意問(wèn)題：（1）表達(dá)與交流的方式要多樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式呈現(xiàn)探究的過(guò)程和結(jié)果，不求一律。如學(xué)生可用擅長(zhǎng)的語(yǔ)言描述、表格、圖表、圖畫、報(bào)告、作品等方式來(lái)表達(dá)探究結(jié)果。如觀察蝸牛一課，讓學(xué)生描述蝸牛的螺紋時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)比較困難，但如果讓學(xué)生畫出來(lái)就簡(jiǎn)單、形象的多了。（2）引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人發(fā)言，并鼓勵(lì)學(xué)生作補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。課堂交流時(shí)，學(xué)生既要闡明自己的觀點(diǎn)，也要傾聽別人的意見，并在此過(guò)程中豐富自己的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是科學(xué)課的基本要求之一。（3）對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議

9、的問(wèn)題，要允許學(xué)生存有己見。讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的。5、總結(jié)概括，形成概念。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，科學(xué)概念的抽象、概括、形成不是一次完成的，要經(jīng)過(guò)一系列反復(fù)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多層次的比較、分析、綜合，才能真正發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正地理解概念。 聲音的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生建立起“振動(dòng)”的概念?！罢駝?dòng)”這個(gè)概念很少會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，雖然他們也觀察到了一些振動(dòng)的現(xiàn)象，但他們卻認(rèn)為振動(dòng)就是拍打、摩擦、敲擊等許多方式中的一種。 部分老師在講解聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，會(huì)讓學(xué)生討論或者直接告訴學(xué)生，這樣的結(jié)果可想而知，學(xué)生不可能建立起“聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)

10、生的?！钡母拍睢Ｄ侨绾巫寣W(xué)生科學(xué)地建立起“振動(dòng)”的概念呢？ 教師可以先給學(xué)生提供多種樂器，讓學(xué)生進(jìn)行演奏。經(jīng)過(guò)一一演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體發(fā)聲的方式不是唯一的。接著，教師再讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：這些不同的發(fā)聲現(xiàn)象和發(fā)聲的方式有什么共同之處嗎？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生比較能力、概括能力的一次提升。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維逐漸向“振動(dòng)”的概念靠攏。 在“振動(dòng)”概念的提升過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了多層次的比較、分析、綜合等活動(dòng)，由表面的理解進(jìn)入到概念的提升。6、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。拓展延伸是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)自主參與探究的能力。課標(biāo)中提出：不應(yīng)把上下課的鈴聲當(dāng)作探究的起點(diǎn)和終點(diǎn)，課堂外才是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的廣

11、闊天地。因此，我們可以把課堂探究中沒有解決的或新產(chǎn)生的問(wèn)題延伸到課外，讓學(xué)生在不斷動(dòng)手探究中解決問(wèn)題。如在講“溶解”這一概念時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣的拓展訓(xùn)練：鄰居家的小朋友把鹽都溶解在水中了，你能幫他把鹽再?gòu)柠}水里取出來(lái)嗎？大家可以搜集資料，請(qǐng)教大人，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。這樣的設(shè)計(jì)，既聯(lián)系了生活實(shí)際，溝通了科學(xué)課堂內(nèi)外，又為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。本環(huán)節(jié)注意問(wèn)題：（1）為達(dá)到繼續(xù)探究的目的，教師可做下面三項(xiàng)工作：組織成立課題研究小組，按制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃堅(jiān)持做下去，觀察并做好記錄；教師做好方法和技術(shù)的指導(dǎo)，做學(xué)生探究的堅(jiān)強(qiáng)后盾；定期召開匯報(bào)會(huì)，及時(shí)反饋、交流探究情況。（2）引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與生活

12、緊密聯(lián)系。如學(xué)習(xí)完聲音是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生根據(jù)聲音產(chǎn)生的原理自制小笛子或小樂器，既是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸，又?jǐn)U展了學(xué)生思維的廣度、深度。以上是探究式教學(xué)模式的基本操作過(guò)程，但是科學(xué)探究過(guò)程不是一個(gè)固定的模式，從“提出問(wèn)題到假設(shè)到設(shè)計(jì)方案直至后面的研究與分析等”這樣的模式又不能絕對(duì)。它的每一個(gè)步驟可以是多種形式的活動(dòng)，具體情況不同，所采用的方式也不同。有些探究學(xué)習(xí)活動(dòng)可能包括了上述全部六個(gè)環(huán)節(jié)，也有可能某些探究學(xué)習(xí)活動(dòng)只包含了其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)。我們并不能寄希望每節(jié)課都重復(fù)這樣的程序，因?yàn)檫@樣的話每個(gè)環(huán)節(jié)都沒有深入下去，科學(xué)探究只能是落空。所以，在新的科學(xué)中只能是有重點(diǎn)的來(lái)突出某個(gè)方面、只能是在不同的年級(jí)

13、有所不同、只能是根據(jù)內(nèi)容的不同來(lái)確定不同的重心，根據(jù)小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)科學(xué)探究過(guò)程技能的把握，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本模式附：“探究發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式案例5.有趣的磁鐵【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課【教材分析】本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)（青島版）三年級(jí)下冊(cè)游戲里的科學(xué)單元的第5課。科學(xué)課程要求，讓學(xué)生接觸精彩紛呈的物質(zhì)世界，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“磁”這一物理現(xiàn)象，探索其中奧秘。本課就是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)世界中能量的表現(xiàn)形式，探究磁鐵的各種性質(zhì)，目的就是想借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息等科學(xué)探究的一般過(guò)程，體驗(yàn)到探究的樂趣。在與同學(xué)相互合作進(jìn)行科

14、學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分享、欣賞、尊重他人的勞動(dòng)成果。【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，也積累了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究的方法。三年級(jí)學(xué)生差不多都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵有一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。本課的目的是使學(xué)生初步建立磁鐵的概念，并能利用磁鐵的磁性進(jìn)行簡(jiǎn)單制作。通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)磁鐵研究的強(qiáng)烈興趣，為后面進(jìn)一步研究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)探究：（1）能夠通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)到磁鐵的磁性；（2）能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途做相關(guān)的解釋；（3）能夠表達(dá)交流自己的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)與見解；（4）能夠設(shè)計(jì)、制作與磁鐵有關(guān)的小玩具；（5）初步學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。2.情感、態(tài)度價(jià)值觀：（1）樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物

15、中的奧秘；（2）意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)結(jié)合的，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。3.科學(xué)知識(shí)：（1）知道磁鐵的基本性質(zhì)；（2）了解磁鐵有異極相吸、同極相斥、磁力有大小、兩極的磁性大等性質(zhì)；（3）知道磁鐵在生活中的一些應(yīng)用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：知道磁鐵基本性質(zhì)2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)同極相斥異極相吸、磁極方向、大小等性質(zhì)?！窘叹?、學(xué)具】課件、各種各樣磁鐵，大頭針、鐵屑、曲別針、小鐵圈、剪刀、紙板等。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。談話引入：請(qǐng)同學(xué)來(lái)看一個(gè)小魔術(shù)：師在講桌下面操作，讓講桌上小動(dòng)物精彩舞會(huì)表演。2.生互動(dòng)猜一猜。 3.師生交流：為什么？你們很快就能猜到是什么？（學(xué)生回

16、答） 4.小結(jié)：對(duì)，是磁鐵，今天我們就來(lái)玩一玩磁鐵。5.師出示課題。（板"有趣的磁鐵"） 設(shè)計(jì)意圖本課運(yùn)用小魔術(shù)猜一猜的方式導(dǎo)入新課，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。師生的交流和分析，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、猜想假設(shè)，制定方案。1.猜想假設(shè)：談話：同學(xué)們，在你們沒有玩磁鐵之前，依據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，你覺得磁鐵有哪些特點(diǎn)或者作用？學(xué)生開始猜想假設(shè)，自由發(fā)言。教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言，進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。2.制定實(shí)驗(yàn)方案。同學(xué)們，我們對(duì)于磁鐵這么多的特點(diǎn)做了猜測(cè)，事實(shí)真如你們猜測(cè)的那樣嗎？我們還得用什么方法來(lái)證明?現(xiàn)在請(qǐng)小組討論，怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？同時(shí)請(qǐng)完成

17、實(shí)驗(yàn)方案中的我們的假設(shè)和猜測(cè)。請(qǐng)記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完整記錄表。我們的假設(shè)和猜測(cè)： 我見到過(guò)的生活中的磁鐵的現(xiàn)象我的猜測(cè)小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案。三、合作探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（一）活動(dòng)一：玩磁鐵1認(rèn)識(shí)磁鐵和磁極導(dǎo)入：你們玩過(guò)磁鐵嗎？你是怎么玩的？（學(xué)生交流自己的玩法）質(zhì)疑：看來(lái)大家對(duì)磁鐵都不生疏，你們都玩過(guò)什么樣的磁鐵？給它們?nèi)€(gè)名字吧?。▽W(xué)生交流自己玩過(guò)的磁鐵，教師將學(xué)生描述的磁鐵的形狀或名字板書到黑板上。）特別說(shuō)明磁鐵的形狀是多種多樣的，對(duì)它們形狀的描述也是不確定的，應(yīng)該沒有固定的名稱。在教學(xué)過(guò)程中，教師將給磁鐵形狀命名的權(quán)利放給了學(xué)生，按照學(xué)生的理解給磁鐵命名，這體現(xiàn)了教學(xué)的開放性

18、和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。（教師將一條形磁鐵放到實(shí)物展臺(tái)上）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察磁鐵，看看磁鐵上有什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師板書：S  N。如學(xué)生不能說(shuō)到“磁極”，教師可直接講解給學(xué)生）特別說(shuō)明科學(xué)課雖然以探究為核心，但并不是說(shuō)什么都需要學(xué)生進(jìn)行探究。本環(huán)節(jié)教師在處理“磁鐵”名稱及“磁極”時(shí)，如學(xué)生不能說(shuō)出，就可采用“講授”的方式，直截了當(dāng)?shù)摹皞魇凇苯o學(xué)生，做到“該講的就講”。2開放空間，自由探究。教師談話，指名實(shí)驗(yàn)探究要點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們注意，在玩的過(guò)程中用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)現(xiàn)，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多？如果你們感到這是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，可用 表示出來(lái)。（學(xué)生自由探究20分鐘，教師巡視

19、指導(dǎo)）磁鐵游戲記錄表游戲名稱玩 法發(fā) 現(xiàn)特別說(shuō)明“用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)現(xiàn)”體現(xiàn)了新的教育理念，學(xué)生能夠自主地選擇自己喜歡的方式記錄活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，摒棄了模式化的記錄方式，為研究結(jié)果的呈現(xiàn)提供了一個(gè)自由的、開放的空間，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化；用“”標(biāo)注自己的重大發(fā)現(xiàn)，將對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，“重大發(fā)現(xiàn)”由學(xué)生自己確定，自己評(píng)價(jià)研究發(fā)現(xiàn)的價(jià)值，充分體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念；本環(huán)節(jié)要毫不吝嗇地讓學(xué)生盡情地“玩”20分鐘，在這樣寬松、開放的時(shí)空中，每組學(xué)生至少能充分地參與到一個(gè)探究磁鐵特性的活動(dòng)中，找到磁鐵的兩個(gè)特性，經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到了成功的喜悅和重大發(fā)現(xiàn)的快感，較好的張

20、揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性?；顒?dòng)結(jié)束，教師組織學(xué)生把材料放回實(shí)驗(yàn)盤，并提示學(xué)生把沒記完的記錄抓緊時(shí)間填完，記完的小組再充實(shí)一下。（學(xué)生關(guān)注自己小組的記錄表，詳細(xì)記錄自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。）特別說(shuō)明在這樣的課堂上，學(xué)生探究的時(shí)間很充裕，就是沒有組織整理的時(shí)間，在熱火朝天的探究活動(dòng)之后，提醒學(xué)生做好記錄是非常必要的，這需要一個(gè)“反思”的過(guò)程。四、表達(dá)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。1.師生交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)。啟發(fā)匯報(bào)：哪個(gè)小組最想說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的？有什么重大發(fā)現(xiàn)？交流的時(shí)候，發(fā)言的同學(xué)要清楚地說(shuō)明你們的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要求認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。預(yù)設(shè)1：我們把磁鐵放到小車?yán)?，相同顏色的磁鐵碰到一塊，小車迅速

21、推開。不同顏色的磁鐵碰到一塊，小車吸在一起，這是我們的重大發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明了磁鐵可以相互吸引。質(zhì)疑：“不同顏色的磁鐵”和“顏色相同的磁鐵”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，磁極的相同和不同。磁極相同，我們可以說(shuō)“同極”（板書），磁極不同我們可以說(shuō)“異極”（板書）。從而得出：“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)并板書。）特別說(shuō)明這是預(yù)設(shè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之一。磁鐵磁極間的相互作用是本課探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這一難點(diǎn)的處理上，要選擇 “引導(dǎo)”，因?yàn)橐繉W(xué)生自己的努力是很難將結(jié)論歸結(jié)到“同極相斥，異極相吸”上來(lái)的。學(xué)生已經(jīng)知道了磁極間的相互作用的規(guī)律，只是不能科學(xué)、規(guī)范的加以描述，教師巧妙地“拉”一

22、把，這是明智之舉。預(yù)設(shè)2：用磁鐵吸鐵屑的時(shí)候，兩端吸得多，中間吸得少，這說(shuō)明兩端的力量大，中間的力量小。（師引導(dǎo)規(guī)范用詞，并板書：兩端磁力大，中間磁力?。╊A(yù)設(shè)3：把磁鐵用線吊起來(lái)，靜止后，磁鐵會(huì)指向南北。預(yù)設(shè)4：我們把磁鐵放到水里的泡沫上，磁鐵也會(huì)指南北。預(yù)設(shè)5：旋轉(zhuǎn)的小磁針靜止后，也會(huì)指南北。（師板書：指南北。）預(yù)設(shè)6：磁鐵只吸鐵的東西，不吸銅、鋁的東西。預(yù)設(shè)7：把曲別針放到盛水的玻璃杯里，隔著玻璃杯也能把曲別針吸上來(lái)。（師板書：吸鐵）補(bǔ)充講解磁鐵為什么能吸鐵：【鏈接】青島電子音像出版社教師教學(xué)用書三年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)資源-教學(xué)素材-動(dòng)畫-磁鐵吸鐵。五、總結(jié)概括，形成概念。剛才，同學(xué)們?cè)谕娴倪^(guò)程

23、中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好多秘密，實(shí)際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，包括：同極相斥，異極相吸；兩端磁力大，中間磁力?。恢改媳?；吸鐵等。好多的科學(xué)家費(fèi)盡周折才研究出來(lái)，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)現(xiàn)”，太了不起了。設(shè)計(jì)意圖看看學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，就不難想象課堂活動(dòng)的效果。只要你給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂探究氛圍，學(xué)生就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滾大。六、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。1.自由活動(dòng)：找一找生活中應(yīng)用。 現(xiàn)代生活中，磁鐵的用處非常廣泛。說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些地方用到了磁鐵？學(xué)生列舉生活中生活中應(yīng)用的例子。教師播放有關(guān)磁鐵應(yīng)用的課件。【鏈接】青島電子音像出版社教師教學(xué)用書六年

24、級(jí)下冊(cè)-教學(xué)資源-教學(xué)素材-圖片-磁鐵應(yīng)用小結(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)生活中好多物品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來(lái)越多地運(yùn)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，如垃圾處理場(chǎng)用大磁鐵分離出垃圾內(nèi)的廢鐵、廢鋼等金屬。設(shè)計(jì)意圖本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)找一找，鞏固課堂探究的成果，加深學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的能力。2.拓展：同學(xué)們課下要注意觀察，了解更多磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，可以制作磁鐵小玩具，等下一節(jié)課把小玩具拿來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下，好嗎？【板書設(shè)計(jì)】5.有趣的磁鐵磁鐵：南極S，北極N；磁極：同極互斥，異極相吸；磁力：兩極強(qiáng)，中間弱指南北、能吸鐵【使用說(shuō)明】1教學(xué)反思。（1）身邊的科學(xué)是探究活動(dòng)

25、的源頭活水。身邊的科學(xué)每時(shí)每刻都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象已有一定的生活體驗(yàn)，但是學(xué)生往往不能有意識(shí)的去關(guān)注和研究，本課以學(xué)生身邊熟悉的、常見的事物磁鐵為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，符合學(xué)生喜歡做游戲和進(jìn)行小研究的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)，感悟到身邊處處有科學(xué)我們的生活離不開科學(xué)，我們也能做科學(xué)。（2）充分的課前準(zhǔn)備是探究活動(dòng)順利展開的前提。本堂課要讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái)，首要的是要準(zhǔn)備充分的、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的材料。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了兩方面的材料準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生課前收集各種各樣的磁鐵；

26、二是我準(zhǔn)備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細(xì)繩、鐵器、銅器、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過(guò)程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。（3）只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為偉大的發(fā)現(xiàn)者。本課活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)生玩磁鐵的活動(dòng)中，期望學(xué)生在這一活動(dòng)過(guò)程中有較多的發(fā)現(xiàn)，因此，課堂中留給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動(dòng)之中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究活動(dòng)中解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一個(gè)較完整的探究過(guò)程。2、使用建議。本次備課（1）使用鏈接（2）列出教學(xué)過(guò)程特別說(shuō)明（3）列出設(shè)計(jì)意圖，使用者更好理解、操作?！鞠嚓P(guān)鏈接】磁鐵為什么能吸鐵磁性是物質(zhì)的基本屬性之一，所有的物質(zhì)都是磁介質(zhì)。分為三種：1。順磁性物質(zhì)，這種物質(zhì)在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生與外磁場(chǎng)相同的附加磁場(chǎng)，大部分物質(zhì)都屬于此類，2。抗磁性物質(zhì)，這種物質(zhì)在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生與外磁場(chǎng)相反的附加磁場(chǎng)，象銅和惰性氣體等。3，鐵磁性物質(zhì)，這種物質(zhì)在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生與外磁場(chǎng)相同的強(qiáng)烈的