青島版小學(xué)四年級上冊科學(xué)《水流有力量》教學(xué)反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)反思回顧水流有力量一課的教學(xué)，有得有失，留下許多思考：由教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念：1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)?！敝笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行科學(xué)探究，構(gòu)建知識，所以在教學(xué)時(shí)我以實(shí)驗(yàn)探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問題猜想預(yù)測制定方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證展示交流思考總結(jié)得出結(jié)論”這樣一個(gè)探究構(gòu)建過程。2、“以人為本，注重方法和過程”的理念。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法。”水流

2、有力量一課是通過“對比”實(shí)驗(yàn)的方法來探究影響水流力量的大小的因素，讓學(xué)生知道其它條件都要相同，只有一個(gè)不同條件才能比較，也就是要控制好這個(gè)變量。例如要想驗(yàn)證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流速度快慢相同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同，只有水流量的多、少不同才能比較。3、“注重合作共享、注重成功體驗(yàn)”的教學(xué)理念科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要使學(xué)生樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。”在探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會合作、交流，并在展示交流中達(dá)到與其他小組的合作共享，為下一步的實(shí)驗(yàn)探究添加動(dòng)力。在小制作中進(jìn)行比一

3、比的動(dòng)手活動(dòng)，更進(jìn)一步加強(qiáng)了小組的合作，哪個(gè)小組合作的好哪個(gè)小組就會最先制作成功，并讓小水輪最先轉(zhuǎn)動(dòng)起來。本節(jié)課的成功與不足：1、課件的成功運(yùn)用，成為本課的亮點(diǎn)。本節(jié)課我把課件與教學(xué)緊密結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)效果。特別是開始部分，我用海嘯、輪船搏擊大海的視頻導(dǎo)入。視覺效果相當(dāng)明顯，讓聽課的師生都受到了震撼，很容易就能得出水流有力量，從而導(dǎo)入新課。課的最后圖片與講解內(nèi)容放在一起，設(shè)計(jì)成一本書的模樣，效果也不錯(cuò)，既便于看圖又便于解說，一舉兩得。但是成也課件，敗也課件。在講到生活中水流力量的利用環(huán)節(jié)時(shí)，第一次試講，出現(xiàn)了知識性的錯(cuò)誤，課件中的我國第一大水電站是葛洲壩水電站，當(dāng)時(shí)沒有人提出異議，而當(dāng)要正式上課前，有一個(gè)老師提出疑問，才知道現(xiàn)在中國最大的水電站已經(jīng)成為課件中將要建成的三峽水電站，在沒辦法改變的情況下，我靈活變動(dòng)，沒有改課件，而是用一段話來解釋，效果也不錯(cuò)！“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，三峽水電站已經(jīng)建成，并投入使用了，現(xiàn)在，我國最大的水電站就是三峽水電站，它的發(fā)電量是葛洲壩水電站的10倍?！?、沒有充分利用投影儀。在小組展示交流時(shí)，學(xué)生拿著實(shí)驗(yàn)記錄單一邊說，小組同學(xué)一邊操作，聽課的老師與其他同學(xué)不能很好的看到其中的內(nèi)容，這里若用投影儀效果