圓明園的毀滅 賈寧

1、圓明園的毀滅教學(xué)實錄執(zhí)教：北京大學(xué)附屬小學(xué)  賈  寧整理：浙江臺州金清小學(xué)  王素萍課前談話師：孩子們，見到你么很高興。知道我從哪里來嗎？生：北京。師：知道我姓什么?。可嘿Z。師：剛才都聽到了，是吧？知道我姓什么的，我們都來打聲招呼吧！師：同學(xué)們好。生：老師好。師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。生：老師好！師：我們再來用自己洪亮的聲音大聲招呼：我們再來一遍：同學(xué)們好。生：老師好。師：欸，賈老師好！師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份的飽含深意，同學(xué)們好。生：賈老師好！師：簡單的幾句問好之后，我想我沒現(xiàn)

2、在已經(jīng)是朋友啦。那么現(xiàn)在我們大朋友和小朋友們，咱們玩?zhèn)€游戲好不好。生：好。師：好，猜字謎。認真看，這個字，是你認識的。誰認識？你說？生：這應(yīng)該是個“水”字。師：同意嗎？生：同意。師：你真了不起，這是一個甲骨文，看起來就像流動的水，他就是“水”字。那我們再來一個？生：好。生：這個是“山”字。師：哎,這個就像高高低低的山峰一樣，他就是“山”師：行啊，我對你們刮目相看了，要不要來個難的試試？生：好。師：看清楚了啊，這個字可真是有點難。生：這個字可能是“十”。師：“十”字？生：沒錯。師：為什么？生：我看猜他是交叉十字路口。師：像不像？生：像。師：這才叫像啊。哎，他還真不是“十”字。（生笑）生：我覺得這

3、個字像個“井”字”師：像不像？生：像。師：越說越像吧？師：可惜也不是，誰再來試試。師：你看它還像什么？生：我覺得有點像那個“水”十字的標志師：嗯，里面有個像水一樣的。你們看他像不像一個十字路口？生：像。師：順著這個思路再去想。師：這個路是干什么用的啊?生：（小聲嘀咕）走的。師：對呀，哪個字表示走？生；這可能是個“行”字師：不是可能，你說的非常準確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。師：好的，要不要再來一個？生：要。師：但我可要提醒你啊，這個可特別的難。想猜嗎？生：猜。師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎？生：猜。師：好，欣賞你們這點。咱們學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有這種自信心，要這種敢于挑戰(zhàn)的精神。

4、好，那咱們就來猜這個最難的字。請你認真看。生：思考。師：你看懂了嗎？看到你們皺起了眉頭，給點小提示，你們看，下面這個部分表示的是雙面旗，底下兩個表示很多人的使命。（聽不清楚，可能出錯）生1：有可能是“眾”字師：哪個“眾”。生1：群眾的“眾”字。師：哦，有很多人表示“眾”，有點意思了！生2：我覺得有可能是“軍”字。師：“軍”字？越來越接近正確答案了。生3：我覺得有可能是“兵”字。師：一個人。這里有好多的士兵呢。生4：我覺得可能是“營”字。師：“營”字越來越接近。師：再給大家一個提示，我把它進行變化。到底是什么字？說出來。生：旗。師：真的是“旗”字嗎？是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊的意思。 把這四個

5、字連起來讀讀。生：旅行山水。師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。生大聲朗讀：旅行山水。師：喜歡旅行嗎？生：喜歡。師：說說你都去過哪兒？生1：我去過東山港。師：能簡單分享一下嗎？生1：那里有個海灘，上面有很多貝殼，我在那里撿過貝殼。師：哎，童年的時候到海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時光。師：還有誰想說說。生2：我去過汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。師：真是的，大?？偸墙o人一種心胸開闊的感覺，有一種遼闊的意境。生3：我去過鼓浪嶼，那邊有一個日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。師：真實的，知道著名詩人舒婷嗎？舒婷說鼓浪嶼是自己的生命之港。生4：這個暑假我剛好我去過烏鎮(zhèn)，在烏鎮(zhèn)的小橋流水古鎮(zhèn)中

6、我體會到很多。師：你說的也跟烏鎮(zhèn)一樣的美，給人一種悠遠的，飄搖的，江南特有的特色，對吧。還有誰來說說。生5：我去過牛頭山， 那里的岱山瀑布想我體會到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。師：你真了不起，還引用了李白的詩句來說。牛頭山旁邊有個牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家*寫的， 那個字可漂亮了！師：同學(xué)們說了這么多，我也想介紹一處我很喜歡的地方。知道什么地方？生：敦煌莫高窟。師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。在敦煌莫高窟中有一個長織洞，在上世紀初被發(fā)現(xiàn)后，引來的考察隊、探險隊紛紛而至。將洞中的幾萬件珍貴文獻，絹畫，遺物以及其他的壁畫，雕塑等等都遭受遺失，造成了文化史上最

7、大的損失。那么今天，敦煌已經(jīng)成為我們?nèi)祟愇镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。同學(xué)們有時間一定要去看看，好好感受中華文化的博大精深。教學(xué)時間師：同學(xué)們，我們可以上課嗎？師生問好。師：同學(xué)們在中國近代文化史上，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。一件是我盟剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是一起讀。生讀課題圓明園的毀滅。師：打開課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，想想每個自然段寫了什么？生：生自由讀課文。師：讀完了嗎？師：來，一起看看這些詞語。自己讀讀。生齊讀：舉世聞名  皇家園林  金碧輝煌  玲瓏剔透 詩情畫意  奇珍異寶 不可估量（生每個詞

8、語讀三遍，師提醒讀一遍即可。）師：誰來讀讀。師：有這么多同學(xué)想讀，那就每人讀一個。生：生個別讀。師：讀的非常正確，那都是文中的詞語，在課文句子中，相信大家對他們都有一定的認識。師：那么每個自然段都寫了什么？清楚了嗎？誰來說說。生1：第一段：圓明園的毀滅是不可估量的損失。師：哦，說的是毀滅。生1：第二段：圓明園有三個小園，也叫圓明三園。師：嗯，說的是圓明園的組成，那就叫“布局”。把這個詞批注在2自然段旁。生3：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。師：好的，寫到是“建筑。（師板書“建筑”）看誰還記得和老師一起記批注生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。師：對“歷史文物”（板書）。

9、生：第五自然段：英法聯(lián)軍侵入北京。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園師：圓明園的毀滅對嗎？生：嗯。師：謝謝你，說的比較準確。師：其實文章的1、5自然段寫的都是？生：小聲嘀咕。師：大聲說出來。生：毀滅。師：那么2、3、4自然段概括地講？寫的是？生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。師：是現(xiàn)在的圓明園？生：以前的圓明園。師：哦，以前的、（師隨機板書）原來的、昔日的。師：那么就請同學(xué)們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什么？畫出相關(guān)的句子，做一做簡單批注，開始。         

10、0;        生：生默讀。師：好了，孩子們，咱們來交流交流？咱們接著說。生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個詞，我能體會到圓明園園林昔日的園林是十分多的。師：是呀，圓明園數(shù)量很多，那是上百個圓明園，而其中的一個圓明園就占地5200余畝，相當于640個網(wǎng)球場啊！什么感受？生：我感受到圓明園非常大。師：用上一個四字詞語，那叫做？規(guī)模生：規(guī)模宏大。師：這不愧是一座舉世聞名的皇家園林。生：皇家園林。師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語，你還感受到什么？你來說。生：生交流第三自然段（聽不清楚內(nèi)容）。師：你看看，他

11、從第三自然段讀出了勞動人民的辛苦與艱辛。你還感受到什么？生：我從第三自然段體會到我們好像住在圓明園的境界里面似的師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎？生：讀第三自然段。師：美不可言。你來說。生：我也從第三自然段得到體會，圓明園有很多壯觀的景象。我還覺得他們雖然以前根本沒有汽車。但是他們的建筑還是一樣的雄偉。師：你也感受到了壯觀的景象很多是嗎？究竟有多少呢？我們來看看。師：咱們中國的古代的園林建造上常常會掛上匾，有一冊書叫做圓明園則啟示，當中所記載的匾則就是數(shù)千景。當我們走進圓明園后，同學(xué)們的感受有豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。師生合作讀。師讀：圓明園中有金

12、碧輝煌的殿堂生齊讀：也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。師讀：有象征著熱鬧街市的“買賣街”生齊讀：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：我剛才讀的是殿堂，你們讀的是？生齊：亭臺樓閣。師：我讀的是金碧輝煌的殿堂，你們讀的是？生齊：玲瓏剔透的亭臺樓閣。師：這個就是有所不同了，我讀的是金碧輝煌的、宏偉大氣的殿堂。你們讀的是生齊：玲瓏剔透生1：我們讀的是玲瓏剔透，小巧的亭臺樓閣。師：讀著說著，你感受到什么？生：這段話用了對比的手法。師：喲，真是一個會讀書的孩子。那對比只是這兒一處嗎？那我們一起去看看。我讀的是買賣街，你們讀的是？生：山鄉(xiāng)村野。師：我讀的象征著熱鬧街市的“買賣街”。你們讀的是？生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村

13、野。師：發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說說。生：我發(fā)現(xiàn)了這兩句話中用了對比的手法。師：真是如此。有大氣的，就有小巧的。有表現(xiàn)熱鬧的，就有？生：象征寧靜的。師：那接下來，同桌就像我們剛才那樣，合作讀讀2、3兩句話。你看看對比手法還體現(xiàn)在哪？開始生：同桌合作學(xué)習(xí)。師：好，孩子們，發(fā)現(xiàn)了沒有？誰來第一個說？生：我發(fā)現(xiàn)白色的這些句子和黃色的這些句子，他們用了對比手法。白色的這些句子，他有仿造的東西，他是現(xiàn)實的。師：真好。是仿造現(xiàn)實的生：而黃色的主要寫他是仿造想象出來的一些物體來建造出來的。師：接著說吧。生：所以我認為他們這里面有運用對比的手法。師：而且不僅有民族的，還有生：西洋的。師：那現(xiàn)在我請兩位同學(xué)合作讀讀這段

14、話。請你們同桌來師：那男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。生：同桌男女生合作讀。男生讀：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；女生讀：還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。師：是呀，孩子們，你們看，這就是圓明園。（師引讀）在圓明園中生1：（生個別讀）在圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：（師引讀）在圓明園中生2：（生個別讀）園中許多景物都是仿照各地名勝建

15、造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。師：是呀，（師引讀）在圓明園中，一起來。生齊讀：不僅有民族建筑，還有西洋景觀。師：漫步在圓明園中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你們呢？你么看到了什么？生1：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；師：哦，你看到的是大氣，小巧的。你呢？生：我還看到了金碧輝煌的殿堂。還感受到他寧靜的山鄉(xiāng)村野的感覺。師：對呀，不僅有寧靜的。還有？生：熱鬧的。師：你呢？生：我還感受到了有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的那些很美的景物。師：還有那

16、些現(xiàn)實中的？生：還有那些現(xiàn)實中的仿照安瀾園建造的。師：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座園林，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆。自己來讀讀。生：（齊讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。師：誰想讀出自己的感受？來，那個女孩，請你讀。生1：（情感朗讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。師：啊呀，真是畫卷徐徐眼前開，人間天上筑起景。謝謝你。誰還想來？生2：（情感朗讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境

17、界里。師：真是極境極仙，美不可待。難怪文中說。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。好咱們接著看。從其他地方你還感受到什么？生：我從第四自然段中感受圓明園中有很多的財寶。師：你從哪里感受到的？讀給我們聽聽。生：我從“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”中感受到的師：真是這樣的，孩子們你們看這個“上至”、“下至”抓的多好??？文物之多，歷史之久，盡在其中。（音樂起）欣賞視頻。師：慢慢幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當時世界上最大的生：博物館，藝術(shù)館。師：孩子們，課文中就

18、是從這三個方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人這樣描述：說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個最動人的園林。那么，此時你還想會用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？大家可以充分利用手上的資料，用幾句話寫在練習(xí)單上。開始。生：開始自由創(chuàng)作。師：（隨機提醒1）請同學(xué)們注意書寫的姿勢，把頭抬起來。哎對，頭擺正，肩放平。師：（隨機提醒2）作為高年級的同學(xué)，我們在注意書寫美觀的同時，還得注意速度。（用時大約4分鐘）師：好了，孩子們，我們就先寫到這里。誰愿意和大家分享一下，你是如何描述圓明園昔日的輝煌。

19、生1：交流：昔日的圓明園是一座規(guī)模宏偉的，美輪美奐的皇家園林。那里的奇花異草點綴著圓明園金碧輝煌、壯麗濃烈。師：評價：好一幅壯麗的圓明園啊，誰再來分享？生2：交流：圓明園不僅有人造景觀，還有自然景觀。有金碧輝煌的殿堂，他不僅是建筑藝術(shù)的精華。更是一副美輪美奐的畫卷。師：字里行間滲透著贊美之情。來，我們在一起來看看這個同學(xué)所寫。師：你來讀。生：昔日的圓明園美景數(shù)不勝數(shù)。園內(nèi)的小園林變化多端，各有各的特點。到處都是奇花異草，十分迷人。師：你們看，能夠看的出來，他提取了課文的資料。而且將他們整合起來，用自己的語言表達出來。尤其是這些語言多么精彩，起到了畫龍點睛的作用。而且書寫，大家看到，整齊美觀。我

20、相信能夠代表咱們班同學(xué)的書寫水平。師：同學(xué)們，其實很多你們的描述中，還用到了諸如此類的詞語，真的是很精彩。這規(guī)模宏偉的圓明園不但如此，而且期間還遍布植奇花異草。這所有的一切，構(gòu)成了一座美輪美奐的人間天堂，真不愧是萬園之園。然而，這昔日所有的輝煌，在1860年10月，都被付之一炬。（視頻引入，撥動文字背后的情感。）師：好，同學(xué)們，帶著你們此時此刻的心情，自己讀讀第5自然段。生：生自由讀第5自然段。師：同學(xué)們，你們看，這英法聯(lián)軍簡直就是一群強盜。當他們侵入北京，闖進圓明園的時候。園內(nèi)凡是能拿走的東西生：統(tǒng)統(tǒng)掠走。師：孩子們，你們恨不得把他們打到，恨不得我們再來讀一遍。師：引讀：闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西生：統(tǒng)統(tǒng)掠走；師：那名貴的書畫，珍貴的典籍不復(fù)存在。拿不動的生：就用大車或牲口搬運；師：那精美的雕塑，金銅利器不復(fù)存在了。最后，他們竟然生：任意破壞、毀掉。師：那民族建筑，西洋景觀不復(fù)存在。難怪文章作者在開篇便這樣感慨到：一起讀。生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量