初三上學(xué)期化學(xué)教學(xué)計劃格式課題3 制取氧氣

1、.初三上學(xué)期化學(xué)教學(xué)方案格式課題3 制取氧氣為了可以幫助大家對于新學(xué)期的新課程有一個更全面的教學(xué)方案，查字典化學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了初三上學(xué)期化學(xué)教學(xué)方案格式，歡送大家閱讀。教學(xué)目的1知識與技能1理解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步理解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。2練習(xí)連接儀器的根本操作，動手制取氧氣。3認(rèn)識分解反響。4認(rèn)識催化劑和催化作用。2過程與方法1學(xué)習(xí)反響原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的搜集方法和驗滿方法。2學(xué)會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。3學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，從而進(jìn)步對實驗進(jìn)展分析、考慮的才能。3情感態(tài)度與價值

2、觀1通過實驗裝置的美對學(xué)生進(jìn)展美育教育。2保持對化學(xué)實驗的濃重興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。3逐步認(rèn)知用實驗去驗證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實驗為根底的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實驗。教學(xué)重點氧氣的制法及實驗操作。教學(xué)難點1.催化劑的概念。2.催化作用。教學(xué)方法復(fù)習(xí)提問演示實驗討論歸納實驗探究比照總結(jié)得出結(jié)論拓展視野提快樂趣。教具準(zhǔn)備1.老師用具：15%的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀;2大試管3支、木條、酒精燈、天平、火柴。2.學(xué)生用具：1高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水;2大試管、棉花、塞子帶導(dǎo)管、集氣瓶2個、毛玻璃片、水槽、鐵架臺、坩堝鉗、小燒杯、火柴。課時安排2課時第一

3、課時：實驗25、實驗26、分解反響。第二課時：活動與探究。教學(xué)過程第一課時復(fù)習(xí)提問1.如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣?2.如何鑒別三瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮氣?3.根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用處?學(xué)生答復(fù)1.把帶火星的木條伸入集氣瓶中，假設(shè)木條復(fù)燃，說明集氣瓶中是氧氣。2.把燃燒的木條分別伸入3個集氣瓶中，假設(shè)木條燃燒無什么變化那么是空氣;假設(shè)木條燃燒更旺盛那么是氧氣;假設(shè)木條熄滅那么是氮氣。3.氧氣的重要用處表達(dá)在供給呼吸和支持燃燒兩個方面。如：登山、潛水、醫(yī)療、宇航等。引入新課既然氧氣具有如此重要的用處，那么你一定很想知道氧氣是如何制得的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。板書課題3 制取

4、氧氣介紹本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法，在實驗室里常采用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)分解過氧化氫溶液來制取氧氣這種方法。板書一、分解過氧化氫溶液制取氧氣實驗實驗25，可由投影儀打出實驗內(nèi)容1.在試管中參加5 mL 5%的過氧化氫溶液，不用加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃?2.微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生?把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。3.在另一支試管中參加5 mL 5%的過氧化氫溶液，并參加少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。注意實驗時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)展考慮。實驗現(xiàn)象1.不加熱過氧化氫溶液時，帶

5、火星的木條不能復(fù)燃，說明沒有氧氣放出。2.加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條復(fù)燃，說明過氧化氫溶液受熱時能產(chǎn)生氧氣。3.不加熱，但在過氧化氫溶液中參加二氧化錳時，帶有火星的木條復(fù)燃，說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產(chǎn)生氧氣。學(xué)生舉手提問問題過氧化氫溶液與二氧化錳反響時，二氧化錳是不是一種反響物?假如是，為什么沒有二氧化錳，加熱過氧化氫同樣也能產(chǎn)生氧氣?老師這個問題問得真及時，這也正是我想問大家的，二氧化錳到底是不是一種反響物呢?提問什么叫反響物?答復(fù)參加反響的物質(zhì)。提問一個化學(xué)反響發(fā)生的時候，是不是某一種反響物可以有也可以無呢?答復(fù)不，必須有?？偨Y(jié)任何一個化學(xué)反響發(fā)生的時候，反響物必須存

6、在。而在用過氧化氫溶液制取氧氣這個實驗中，有二氧化錳不加熱即可產(chǎn)生氧氣，沒有二氧化錳加熱過氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳不是一種必須有的物質(zhì)，它也就不是一種反響物。學(xué)生舉手提問問題二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)?它在這里起什么作用?老師為了答復(fù)大家這個問題，我們再來做一個實驗進(jìn)展討論，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)展考慮。實驗26待實驗25，3的試管中沒有氣泡時，重新參加過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新參加過氧化氫溶液不進(jìn)展加熱，仍有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進(jìn)展檢驗，帶火星的木條可以復(fù)燃，說明產(chǎn)生的氣體還是氧氣。說明此實驗可以重復(fù)屢次進(jìn)展。提問這種現(xiàn)象說明什么?答復(fù)說明在用

7、過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復(fù)使用。講解既然二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反響前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，那么它的質(zhì)量有沒有改變呢?科學(xué)家們經(jīng)過準(zhǔn)確的實驗，得出了“二氧化錳在反響前后質(zhì)量未變的結(jié)論。設(shè)問他們是怎樣得出這個結(jié)論的呢?學(xué)生看書答復(fù)在實驗前用精細(xì)的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后把二氧化錳洗凈、枯燥，再稱量，比較反響前后二氧化錳質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒有變化。設(shè)問既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化，那么它在這里到底起一個什么作用呢?談?wù)勀愕目捶?。答?fù)沒有參加二氧化錳時，過氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而參加二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個

8、加快化學(xué)反響速率的作用。師答復(fù)得很好，化學(xué)上我們把二氧化錳這種改變化學(xué)反響速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反響的催化劑。如二氧化錳就是過氧化氫分解反響的催化劑。講解并板書1.催化劑：在化學(xué)反響里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反響速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反響前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。2.催化作用：催化劑在化學(xué)反響中所起的作用。問題在用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反響速率的作用，是不是所有化學(xué)反響的速率都需要加快?所有的催化劑都起加快反響速率的作用呢?學(xué)生議論代表答復(fù)不是所有的化學(xué)反響速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。

9、設(shè)問是不是催化劑就只能加快化學(xué)反響的速率呢?它能不能減慢化學(xué)反響的速率?學(xué)生疑惑老師講解事實上，為了加快化學(xué)反響的進(jìn)展我們使用催化劑，而為了減緩反響的進(jìn)展我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常參加一些催化劑以減緩橡膠的老化速度;食用油脂里參加一些催化劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說催化劑能“改變其他物質(zhì)的化學(xué)反響速率，而不是片面地說成“加快。補充能加快化學(xué)反響進(jìn)展的催化劑一直是科學(xué)家們致力研究的，因為它對人類開展的意義更大。介紹催化劑在化工消費中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反響需要借助于催化劑才能進(jìn)展或者很快地進(jìn)展。例如，在化肥、農(nóng)藥、多種化工原料的消費過程中都要用到催化劑，在汽車尾氣處理

10、、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中也要用到催化劑，生物體內(nèi)存在的各種各樣的酶其實都是起催化劑的作用。幽你一默催化劑這種幫助其他反響順利進(jìn)展的作用與我們舉行的各種活動中擅長活潑氣氛的同學(xué)很有相似之處。那么，你是否愿意在我們的各種活動中作“催化劑呢?轉(zhuǎn)折通過上面的實驗并討論、總結(jié)可知二氧化錳不是一種反響物，而是一種催化劑。假如我們要把實驗室用過氧化氧制取氧氣的這個反響用文字表示出來，二氧化錳應(yīng)寫在什么位置呢?講解二氧化錳既不是反響物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應(yīng)算作一個反響條件，所以二氧化錳應(yīng)寫在箭頭的上方。板書3.過氧化氫 水+氧氣。過渡實驗室制氧氣的方法是否僅此一種呢?非也。實驗室可用多種方法來制

11、取氧氣，下面，我們就來介紹實驗室制取氧氣的另一種方法加熱高錳酸鉀制取氧氣。板書二、加熱高錳酸鉀制取氧氣教學(xué)情景展示一些高錳酸鉀，讓學(xué)生觀察它的顏色和狀態(tài)，并描繪。生高錳酸鉀是一種暗紫色的固體。介紹大家對于高錳酸鉀其實并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實上就是高錳酸鉀和水形成的溶液。它具有殺菌、消毒的作用。講解通過預(yù)習(xí)大家知道，高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳。這個實驗下一節(jié)課我們專門安排有實驗探究，所以這里就不做實驗了。我們一起把這個反響表示出來。板書1.高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。討論用加熱過氧化氫和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反響與化合反響有什么不同?討論結(jié)果1.

12、化合反響是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反響。可表示為A+BAB。2.本節(jié)課所學(xué)制氧氣的兩個反響都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反響，不屬于化合反響。講解化學(xué)上，我們把這種由一種反響物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反響叫做分解反響。板書2.分解反響：由一種反響物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反響。提問化合反響可表示為A+BAB，那么分解反響該如何表示呢?答復(fù)分解反響可表示為ABA+B。總結(jié)簡單地講，化合反響的特點是“多變一，分解反響的特點是“一變多。說明分解反響和化合反響一樣，都是化學(xué)反響中的常見類型，我們以后還會經(jīng)常遇到。設(shè)問世界上的物質(zhì)千千萬萬，假如我們一種一種地去學(xué)，窮盡我們的畢

13、生之力是否能學(xué)完呢?學(xué)生不能。承接假設(shè)我們采用分類的方法來學(xué)，就簡單得多了，它可以起到事半功倍的效果。提問大家回憶一下，前面我們學(xué)到過哪些有關(guān)分類的方法?答復(fù)按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純潔物和混合物，按照反響物和生成物的種類可以把化學(xué)反響分為化合反響和分解反響等等。小結(jié)利用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。所以遇到一些相關(guān)知識時，大家要注意進(jìn)展歸類。總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實驗室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀兩種方法。在用過氧化氫溶液制取氧氣時，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。通過比照化合反響，我們還知道用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的反響都屬于分解反響。同時還告訴我們要學(xué)會用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。布置作業(yè)習(xí)題1、2實驗探究題：4板書設(shè)計課題3 制取氧氣一、分解過氧化氫溶液制取氧氣1.催化劑：在化學(xué)反響里能