《教育概論》試題庫(kù)及答案(共21頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育概論試卷庫(kù)（共5套試卷及參考答案）教育概論試卷（一） 一、填空題（每空1分，共10分） 1、世界上最早的專門論述教育的著作是中國(guó)的_。2、學(xué)校教育產(chǎn)生于_社會(huì)。3、目前最普遍采用的教學(xué)組織形式是_。4、教育的本質(zhì)特征是 。5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由美國(guó)教育家，結(jié)構(gòu)主義課程代表人物_提出的。6、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括 和 、作業(yè)布置與修改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定五個(gè)環(huán)節(jié)。7、通過(guò)擺事實(shí)、講道理等方式影響學(xué)生思想意識(shí)的德育方法為 8、教學(xué)過(guò)程的首尾階段（環(huán)節(jié)）分別是 和 。二、單項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每小題1分，共10分）1、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育是以( )為主。

2、 A.學(xué)科課程    B.活動(dòng)課程   C.綜合課程   D.以上都不是 2、下列屬于原始社會(huì)教育特征的是（ ）。 A.系統(tǒng)性 B.制度性C.無(wú)階級(jí)性 D.等級(jí)性 3、“性善論”的代表人物是（ ）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.告子 4、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（ ）特點(diǎn)。 A.示范性 B.創(chuàng)造性 C.復(fù)雜性 D.長(zhǎng)期性 5、被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是（ ）。 A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基 6、把人視為教育的根本，宣揚(yáng)人性的解放，這體現(xiàn)（ ）教育目的觀。 A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論 C

3、.文化本位論 D.生活本位論7、不屬于教師的專業(yè)權(quán)利的是（ ）。A.教學(xué)權(quán) B.獲取報(bào)酬待遇權(quán) C.管理學(xué)生權(quán) D.參政權(quán)8、“嚴(yán)師出高徒”等諺語(yǔ)在我國(guó)很流行，這是（ ）對(duì)人們的教育方式選擇潛移默化影響的結(jié)果。A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.輻合論 D.多因素論9、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解,這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（ ）的特點(diǎn)。A.順序性 B.個(gè)別差異性 C.不平衡性 D.階段性10、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重（ ）。A.傳授知識(shí)給學(xué)生 B.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) C.傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合 D.及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)三

4、、判斷題（正確打，錯(cuò)誤打×，本題共10小題，每題1分，共10分）1、有人類社會(huì)就有教育，也就有了教育學(xué)。 （ ）2、教育方針包含教育目的。 （ ）3、在教學(xué)中，教師問(wèn)，學(xué)生答，就是貫徹了啟發(fā)性原則。 （ ） 4、從認(rèn)識(shí)論的角度看，教學(xué)過(guò)程是以直接經(jīng)驗(yàn)傳授為主的過(guò)程。 （） 5、“龍生龍，鳳生鳳，生個(gè)老鼠打地洞”屬于遺傳決定論的觀點(diǎn)。 （ ）6、我國(guó)推行的素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的具體實(shí)踐。 （ ）7、實(shí)習(xí)屬于課程的范圍。 （ ）8、教學(xué)就是指教什么的問(wèn)題。 （ ）9、智育與教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，可以以教學(xué)代替智育。 （ ）10、從認(rèn)知心理學(xué)角度對(duì)道德教育進(jìn)行研究，提出

5、了經(jīng)典的“認(rèn)知發(fā)展理論” 模式的代表人物是美國(guó)學(xué)者柯爾伯格。 （ ）四、簡(jiǎn)答題（本題共3小題，每小題6分，共18分）1、德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些？2、班級(jí)教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？3、在教學(xué)過(guò)程中為什么要發(fā)揮學(xué)生的主體性？五、辨析題（本題共4小題，每小題10分，共40分）1、“胳膊扭不過(guò)大腿，學(xué)校的正面教育抵不過(guò)社會(huì)的負(fù)面影響?！?、“教學(xué)過(guò)程永遠(yuǎn)具有教育性。”3、“教，是為了不教?！?、“一日為師，終生為父。”六、案例分析題（本題共1小題，共12分） 韓老師就沈××同學(xué)丟錢的事來(lái)到了班上。韓老師說(shuō)，“為這事，我整個(gè)上午都很難受，覺(jué)得自己的工作沒(méi)有做好之所以做出不好的行為，肯定

6、是一時(shí)糊涂?，F(xiàn)在你們才十三四歲，正在用自己的手書寫自己的歷史，拿人家的錢，等于在自己的歷史上留下一個(gè)污點(diǎn)，到了二十、三十歲，肯定會(huì)后悔的”。教室里鴉雀無(wú)聲。韓老師接著說(shuō)，“現(xiàn)在還來(lái)得及，沒(méi)有花掉這些錢，可以還給沈××同學(xué)，花掉了一部分，可以將余下的還去，我們不一定要知道是誰(shuí)，放進(jìn)沈××同學(xué)的書桌里就可以了。改了就好。我們常說(shuō)，愛集體，拿了錢，等于離開了集體，還了就表明他（她）回歸到集體中來(lái)了，同學(xué)們，我們歡不歡迎他（她）歸來(lái)？”“歡迎！”“大家歡迎，老師更歡迎，那我們以熱烈的掌聲歡迎這位同學(xué)歸來(lái)吧！”第二天，丟失的錢又回到了沈××同學(xué)

7、那兒。下午，韓老師在班會(huì)上作了表?yè)P(yáng)，說(shuō)這位同學(xué)戰(zhàn)勝了錯(cuò)誤這時(shí)，只見后排一位女同學(xué)低下了頭。20天后，這位女同學(xué)嗚嗚地哭著找到韓老師，韓老師親切地勸說(shuō)她，并表?yè)P(yáng)了她的行為試以“德育原則”的有關(guān)理論對(duì)韓老師的上述做法進(jìn)行分析。教育概論試卷（一）參考答案一、填空題（每空1分，共10分） 1學(xué)記；2奴隸；3班級(jí)教學(xué)（授課）制；4培養(yǎng)人；5布魯納；6備課，上課；7說(shuō)服教育；8準(zhǔn)備階段，運(yùn)用階段二、單項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每小題1分，共10分）ACBBA, ADBDC三、判斷題（正確打，錯(cuò)誤打×，本題共10小題，每題1分，共10分） ：2 5 6 7 10× :1 3 4 8 9四

8、、簡(jiǎn)答題（本題共3小題，每小題6分，共18分）1、德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些？（1）德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，具有統(tǒng)一性和多端性（2）德育過(guò)程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中受多方影響的過(guò)程，具有社會(huì)性和實(shí)踐性（3）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，具有主動(dòng)性和自覺(jué)性（4）德育過(guò)程是長(zhǎng)期不斷提高的過(guò)程，具有反復(fù)性和漸進(jìn)性2、 班級(jí)教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？?jī)?yōu)點(diǎn)：（1） 有利于提高教學(xué)效率（2） 有利于彰顯教師的主導(dǎo)作用（3） 有利于發(fā)揮班級(jí)的教育作用（4） 有利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展缺點(diǎn)：（1） 妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮（2） 缺乏靈活性（3） 不利于因材施教（4） 學(xué)生間缺乏真正交流3

9、、在教學(xué)過(guò)程中為什么要發(fā)揮學(xué)生的主體性？（1）學(xué)生主體有多種特性，一般具有整體性、能動(dòng)性、獨(dú)特性、發(fā)展性等。（2）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)認(rèn)識(shí)的主體，是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，指學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與創(chuàng)造性，他們主動(dòng)建構(gòu)、轉(zhuǎn)化外界的一切影響，并不是簡(jiǎn)單地毫無(wú)批判地接受。（3）發(fā)揮學(xué)生的主體性是提高教學(xué)效果的必要條件。只有真正確立學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中才能研究和了解學(xué)生需要，針對(duì)性地教學(xué)；才能做到教學(xué)民主；才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。五、辯析題（本題共4小題，每小題10分，共40分）1、有人說(shuō),“胳膊扭不過(guò)大腿，學(xué)校的正面教育抵不過(guò)社會(huì)的負(fù)面影響。”請(qǐng)從教育學(xué)的角度分析這一觀點(diǎn)

10、的對(duì)錯(cuò)。（1）社會(huì)道德主流是好的，其負(fù)面影響相對(duì)于正面影響而言乃是“胳膊”，對(duì)青少年影響是有限的（2）學(xué)校教育具有主動(dòng)性、選擇性，弘揚(yáng)主旋律，能為學(xué)生提供良好的影響，能為學(xué)生抗御社會(huì)不良影響打造一道“防火墻”。（著重分析學(xué)校德育的正功效）2、 “教學(xué)過(guò)程永遠(yuǎn)具有教育性?！边@一說(shuō)法正確。符合“知識(shí)傳授與思想教育相統(tǒng)一”的規(guī)律；教學(xué)過(guò)程除傳授知識(shí)外，價(jià)值觀、態(tài)度、人格塑造等方面也應(yīng)該重視；教學(xué)要體現(xiàn)教書與育人并重。3、 “教，是為了不教?！边@一說(shuō)法正確。符合“掌握知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一”的規(guī)律；教學(xué)過(guò)程除傳授知識(shí)外，要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，特別是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是適應(yīng)科

11、學(xué)迅猛發(fā)展的時(shí)代的需要。4、 “一日為師，終生為父?！?這一說(shuō)法是中國(guó)傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的核心觀念。它建立在人情常倫的基礎(chǔ)之上。缺乏法律關(guān)系為基礎(chǔ)的平等尊重的新型師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性的發(fā)揮有所妨礙。應(yīng)該建立相互尊重、教學(xué)相長(zhǎng)、民主平等的新型師生關(guān)系。六、案例分題（本題共1小題，共12分）嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合循序漸進(jìn)原則正面教育和積極引導(dǎo)相結(jié)合原則集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則長(zhǎng)善救失原則教育概論試卷（二）一、名詞解釋（12分）1、 社會(huì)教育2、 班級(jí)授課制3、 德育4、 教育科學(xué)二、填空題（每空1分，15分）1. 教育學(xué)是研究，揭示的一門科學(xué)。2. 通過(guò)擺事實(shí)、講道理等方式影響學(xué)生思想意識(shí)

12、的德育方法為。3. 教育是一種的社會(huì)活動(dòng)。4. 在教學(xué)中教師堅(jiān)持全面發(fā)展要求，深入了解學(xué)生的一般特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，正確對(duì)待個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展和提高，這是貫徹了原則。5. 西方教育家被稱為“教育學(xué)之父”。6長(zhǎng)期以來(lái)，存在著兩種對(duì)立的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，即：。7就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和階級(jí)利益的需要提出的人才質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。8教學(xué)過(guò)程的首尾階段（環(huán)節(jié)）分別是和。9是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。10通過(guò)利用或創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境，對(duì)人產(chǎn)生潛移默化影響的德育方法，叫做法。11是德育的基本途徑。12班主任的工作首先是從開始的。13教學(xué)是以為中介引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是一種教和學(xué)雙邊統(tǒng)一

13、的活動(dòng)。三、判斷改錯(cuò)（對(duì)的劃“”，錯(cuò)的劃“×”并改正。20分）1. 根據(jù)知、情、意、行和諧發(fā)展的規(guī)律，我們要嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。（ ）2. 義務(wù)教育的根本特征是其具有強(qiáng)迫性。（ ）3. “近朱者赤，近墨者黑”的說(shuō)法反映了人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的重要作用。（ ）4. 情感陶冶法的主要作用在于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。（ ）5. 培養(yǎng)與造就全面發(fā)展的人的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。（ ）6. 一個(gè)國(guó)家教育的性質(zhì)取決于這個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度。（）7. 正確的道德觀念的形成，是良好品德形成的標(biāo)志。（）8. 推動(dòng)人類教育起源的直接動(dòng)因是勞動(dòng)過(guò)程中人們傳遞產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)和生活

14、經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際社會(huì)需要。（）9. 青少年身心發(fā)展具有階段性，決定了教育必須因材施教。（）10. 從認(rèn)識(shí)論的角度看，教學(xué)過(guò)程是以直接經(jīng)驗(yàn)傳授為主的過(guò)程。（）四、單項(xiàng)選擇（10分）1、教育與勞動(dòng)完全分離，始于（）A原始社會(huì) B奴隸社會(huì) C封建社會(huì) D資本主義社會(huì)2、“天才出于勤奮”，強(qiáng)調(diào)了（ ）的重要性。A遺傳素質(zhì) B環(huán)境 C教育 D個(gè)人努力3、小明寫了保證書，決心今后要遵守守則，可是冬天，他又遲遲不肯鉆出被窩，結(jié)果遲到了。因此，對(duì)小明的教育應(yīng)從提高其（ ）水平入手。A道德意志 B道德認(rèn)識(shí) C道德情感 D道德行為4、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重（ ）A傳授知

15、識(shí)給學(xué)生 B突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) C及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí) D發(fā)展學(xué)生智能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)5、人的發(fā)展是指人的（ ）A身體的發(fā)展 B心理的發(fā)展 C智力的發(fā)展 D身心的發(fā)展6、教師在處理突發(fā)事件中所表現(xiàn)的教育機(jī)智，是教師勞動(dòng)（）的具體表現(xiàn)。A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C示范性D個(gè)體性與集體性7、孔子說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，說(shuō)明在教學(xué)中必須貫徹（ ）原則A理論與實(shí)際相結(jié)合 B直觀性與抽象性相結(jié)合 C循序漸進(jìn)與反饋調(diào)控相結(jié)合 D鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合8、教育的最高理想通過(guò)（ ）體現(xiàn)出來(lái)。A.課程目標(biāo) B.教育目的 C.教育目標(biāo) D.培養(yǎng)目標(biāo)9、教與學(xué)的基本矛盾是（）A知與不知B知識(shí)與能力C思想品德與知識(shí)D理解與鞏

16、固10解放后，對(duì)中國(guó)影響最大的教育學(xué)著作是：A 魯普斯卡婭的國(guó)民教育與民主主義 B加里寧的論共產(chǎn)主義教育C凱洛夫的教育學(xué) D蘇霍姆林斯基的給教師的建議五、填表。將下表格左邊內(nèi)容的序號(hào)填入右邊相應(yīng)的欄目（5分）教育現(xiàn)象所屬類型師傅帶徒弟；父母教子女；猴子學(xué)習(xí)騎自行車；禁毒宣傳；教師上課；在家看電視；到少年宮學(xué)習(xí)制作航模；請(qǐng)英雄模范到學(xué)校做報(bào)告；訓(xùn)練警犬破案；家教A廣義的教育：B狹義的教育：C非教育形式：六、簡(jiǎn)答題：（8分）德育過(guò)程中，學(xué)生思想品德的形成有哪些規(guī)律？七、運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)原理，分析下列說(shuō)法。（每題6分。共18分）1、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 2、“給我一打健全的兒童，

17、我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師，或者使他們成為乞丐、盜賊”3、“A老師上課語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生喜歡聽課，說(shuō)明A老師的課質(zhì)量高”。八、實(shí)例分析：（12分）師：為什么說(shuō)雞、鴨、豬都是動(dòng)物？生：因?yàn)樗鼈兌紩?huì)叫喚。師：對(duì)嗎？蚯蚓不會(huì)叫喚，可它也是動(dòng)物??！生：蚯蚓會(huì)爬，會(huì)爬、會(huì)走的生物都叫動(dòng)物。師：魚可不會(huì)爬、不會(huì)走，只會(huì)在水里游動(dòng)；鳥會(huì)飛，它們不是動(dòng)物嗎？生：它們是動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)的生物都叫動(dòng)物。師：對(duì)了。能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物；可是飛機(jī)會(huì)飛，是不是動(dòng)物？生：飛機(jī)自己不會(huì)飛，是人開動(dòng)的；它沒(méi)有生命，是人造的，不是動(dòng)物。師：對(duì)了，能自己活動(dòng)的生物才叫動(dòng)物。在這一教學(xué)片斷中

18、，該教師貫徹了哪些教學(xué)原則？請(qǐng)聯(lián)系上述教學(xué)片斷情況進(jìn)行分析。教育概論試卷（二）參考答案一、名詞解釋（12分，每小題4分。）1、社會(huì)教育。廣義的社會(huì)教育，指有意識(shí)地培養(yǎng)人，有益于人的身心發(fā)展的各種活動(dòng)。狹義：指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。2、班級(jí)授課制。也叫課堂教學(xué)。是把學(xué)生按照一定的年齡和程度編成班級(jí)，教師按照固定的時(shí)間表和統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃對(duì)全班同學(xué)上課的一種教學(xué)組織形式。3、德育。是對(duì)人的思想品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動(dòng)的總稱。它是教育者依據(jù)社會(huì)要求和受教育者品德發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用多種手段，用一定社會(huì)多方面外在要求對(duì)受教育者給予有目的、有計(jì)劃、有

19、組織的影響，通過(guò)其自身心理矛盾運(yùn)動(dòng)，使其內(nèi)化為他們自身思想品德的教育活動(dòng)。4、教育科學(xué)。是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱。是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。二、填空（15分）專心-專注-專業(yè)1、教育現(xiàn)象教育規(guī)律；2、說(shuō)服教育法；3、培養(yǎng)人；4、因材施教；5、夸美紐斯；6、啟發(fā)式與注入式指導(dǎo)思想；7、教育目的；8、激發(fā)動(dòng)機(jī)，檢查學(xué)習(xí)效果；9、上課；10、情感陶冶；11、教學(xué)；12、了解和研究學(xué)生；13、課程內(nèi)容三、判斷改錯(cuò)（20分）：2、5、6、8×：1、3、4、7、9、10改：1、不平衡性，可以從不同環(huán)節(jié)開始3、反映了（社會(huì)）環(huán)境4、說(shuō)服教育法的7、觀念改為“

20、行為”9、改“階段性”為“差異性”，或改“因材施教”為“循序漸進(jìn)”10以間接經(jīng)驗(yàn)四、選擇（10分）110：BDADDBDBAC五、填表。將下表格左邊內(nèi)容的序號(hào)填入右邊相應(yīng)的欄目（5分）A、廣義教育：1、2、4、6、7、10；B狹義教育：5、8；C非教育形式：3、9六、簡(jiǎn)答題：（8分）德育過(guò)程中，學(xué)生思想品德的形成有哪些規(guī)律？學(xué)生的思想品德形成過(guò)程是知、情、意、行統(tǒng)一培養(yǎng)的過(guò)程；學(xué)生的思想品德形成過(guò)程是促進(jìn)其內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；學(xué)生的思想品德形成過(guò)程是在教育性的活動(dòng)和交往過(guò)程中形成的；學(xué)生的思想品德形成過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的不斷提高的過(guò)程。七、運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)原理，分析下列說(shuō)法。（每題6分。共18分

21、）1、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 解釋這一句話2分；從教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)入手分析，并對(duì)其重要性作強(qiáng)調(diào)4分。2、“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師，或者使他們成為乞丐、盜賊”這種說(shuō)法是片面的（1分）；它是環(huán)境決定論、教育萬(wàn)能論的表現(xiàn)（2）；從影響人的4個(gè)主要因素及其作用分析（3）3、“A老師上課語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生喜歡聽課，說(shuō)明A老師的課質(zhì)量高”。這種說(shuō)法是片面的（1分）；課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)還應(yīng)包括：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法恰當(dāng)，組織有序，效果好等（5分）八、實(shí)例分析（12分）“動(dòng)物”概念教學(xué)片段中教師運(yùn)用教學(xué)原則的情況分析符合：?jiǎn)l(fā)性原則；理

22、論聯(lián)系實(shí)際原則；循序漸進(jìn)原則對(duì)照例子分析。其中，答對(duì)原則名稱每條記2分。教育概論試卷（三）一、填空題（每空1分，共10分）1. 通過(guò)擺事實(shí)、講道理等方式影響學(xué)生思想意識(shí)的德育方法為。2. 教育是一種的社會(huì)活動(dòng)。3. 西方教育家被稱為“教育學(xué)之父”。4. 長(zhǎng)期以來(lái)，存在著兩種對(duì)立的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，即：5. 教學(xué)過(guò)程的首尾階段（環(huán)節(jié)）分別是和。6. 是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。7. 是德育的基本途徑。8. 班主任的工作首先是從開始的。9. 教學(xué)是以為中介引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是一種教和學(xué)雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)。二、判斷改錯(cuò)（對(duì)的劃“”，錯(cuò)的劃“×”并改正。20分）1. 教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)

23、生，并隨其發(fā)展而發(fā)展。（ ）2. 推動(dòng)人類教育起源的直接動(dòng)因是勞動(dòng)過(guò)程中人們傳遞產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際社會(huì)需要。（ ）3. 教育的最突出特點(diǎn)在于對(duì)人身心的直接影響（ ）4. 從認(rèn)識(shí)論的角度看，教學(xué)過(guò)程是以直接經(jīng)驗(yàn)傳授為主的過(guò)程。（）5. 馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了10以內(nèi)的加法。（ ）6. “近朱者赤，近墨者黑”的說(shuō)法反映了人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的重要作用。（ ）7. 只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。（ ）8. 小明寫了保證書，決心今后要遵守守則，可是冬天，他又遲遲不肯鉆出被窩，結(jié)果遲到了。因此，對(duì)小明的

24、教育應(yīng)從培養(yǎng)其道德行為入手。（ ）9. 教育目的對(duì)一切教育工作都有指導(dǎo)意義（ ） 10. 課程就是我們所學(xué)的學(xué)科（ ）三、單項(xiàng)選擇（15分）1.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”；“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（ ）的教育目的觀。A.教育無(wú)目的論 B. 個(gè)人本位論 C. 社會(huì)本位論 D.科學(xué)本位論2.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（ ）的觀點(diǎn)A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論3.我國(guó)古代教育思想提倡“不陵節(jié)而施”、“學(xué)

25、不躐等”，其依據(jù)是人的身心發(fā)展具有（ ）A階段性 B.不平衡性 C.個(gè)別差異性 D.順序性4.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（ ）A原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)5.在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了（ ）原則。A、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 B、統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合C對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 D發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合6.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：12÷=4(人) ，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=2

26、4(人)，這一做法體現(xiàn)了（ ）A.鞏固性原則     B.直觀性原則     C.理論聯(lián)系實(shí)際原則      D.因材施教原則7.下列哪一觀點(diǎn)是正確的?（ ）A.智育等于教學(xué) B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C.進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育 D.智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一8. 教與學(xué)的基本矛盾是（）A知與不知B知識(shí)與能力C思想品德與知識(shí)D理解與鞏固9.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是（ ）A神話起源說(shuō)  B.心理

27、起源說(shuō) C.生物起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō)10.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（ ）的特點(diǎn)。A.順序性 B.不平衡性 C.個(gè)別差異性 D.階段性11. 統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合原則適用于（ ）A有特殊才能的學(xué)生 B所有學(xué)生 C對(duì)教學(xué)內(nèi)容“吃不飽”的學(xué)生 D對(duì)教學(xué)內(nèi)容“吃不了”的學(xué)生12.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于（ ）。A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行 B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)C.不利于教師面向全體學(xué)生 D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)13.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（ ）。  A.現(xiàn)

28、實(shí)性 B.必然性  C.方向性 D.可能性14.“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（ ）特點(diǎn)。 A.示范性 B.復(fù)雜性  C.創(chuàng)造性 D.勞動(dòng)方式個(gè)體性15.我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（ ）A.社會(huì)本位價(jià)值取向B.個(gè)人本位價(jià)值取向 C.馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D.政治本位價(jià)值取向四簡(jiǎn)答題1.列舉4種教育形式（4分）2. 班主任組織和培養(yǎng)班集體的方法包括哪幾個(gè)方面？（4分）3. 德育過(guò)程中，學(xué)生思想品德的形成有哪些規(guī)律？（8分）五辨析題（用教育學(xué)原理分析下列觀點(diǎn)或主張）（每題5分，15分）1.“人是可教的動(dòng)物”。2.“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

29、3.“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育應(yīng)該堅(jiān)持的16字方針。六實(shí)例分析（每題7分，共14分）一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是對(duì)八位好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)因式分解及其應(yīng)用一書。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。 指出上面實(shí)例中教師的做法符合或違背什么教學(xué)原則？并簡(jiǎn)要解釋。七論述題（10分） 關(guān)于教育研究的對(duì)象，有如下幾種觀點(diǎn)：A、研究“教育存在”，它包括“

30、教育活動(dòng)存在”、“教育觀念存在”及“教育研究反思型存在”；B、研究“教育現(xiàn)象”；C、研究“教育問(wèn)題”；D、研究“教育現(xiàn)象及其規(guī)律”；E、研究“人”。請(qǐng)你以所學(xué)的教育理論評(píng)述上述5種觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)。教育概論試卷（三）參考答案一、填空題（每空1分，共10分）1說(shuō)服教育法；2培養(yǎng)人；3夸美紐斯；4啟發(fā)式與注入式指導(dǎo)思想；5激發(fā)動(dòng)機(jī)，檢查學(xué)習(xí)效果；6上課；7建立良好的班集體；8課程內(nèi)容二、判斷改錯(cuò)（20分）1錯(cuò)。教育學(xué)是教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，并非隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生；2對(duì)；3對(duì)；4錯(cuò)。以“間接經(jīng)驗(yàn)”；5錯(cuò)。教育一人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，動(dòng)物不存在教育和受教育，也談不上智力發(fā)展，所謂狗會(huì)“算術(shù)”，是

31、狗經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而形成的條件反射。6錯(cuò)?！叭说闹饔^能動(dòng)性”改為“（社會(huì)）環(huán)境”。7錯(cuò)。正面說(shuō)服的教育方法并非能教育好一切學(xué)生，應(yīng)該綜合運(yùn)用各種方法。8錯(cuò)。“道德行為”改為“道德意志”。9對(duì)。10錯(cuò)。課程是廣泛概念，所學(xué)科目只是課程的一部分，它屬于主要的部分。三、單項(xiàng)選擇（15分）CBDBA，CDACB，BDDAC四簡(jiǎn)答題1.列舉4種教育形式（4分）學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育（從其他角度列舉，如高等教育；義務(wù)教育；特殊教育等，也適當(dāng)給分）2.班主任組織和培養(yǎng)班集體的方法包括哪幾個(gè)方面？（4分）（1）確定班級(jí)奮斗目標(biāo)；（2）建立班集體自我管理機(jī)構(gòu)；（3）培養(yǎng)正確的輿論和良好班風(fēng)；（4）組織和

32、開展班級(jí)活動(dòng)。3. 德育過(guò)程中，學(xué)生思想品德的形成有哪些規(guī)律？（8分）學(xué)生的思想品德形成過(guò)程是知、情、意、行統(tǒng)一培養(yǎng)的過(guò)程；學(xué)生的思想品德形成過(guò)程是促進(jìn)其內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；學(xué)生的思想品德形成過(guò)程是在教育性的活動(dòng)和交往過(guò)程中形成的；學(xué)生的思想品德形成過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的不斷提高的過(guò)程。五辨析及實(shí)例分析題（每題5分，20分）1.“人是可教的動(dòng)物”。人是可教育的動(dòng)物、能教育的動(dòng)物、需要教育的動(dòng)物。（1分）所謂“可教育性”指接受教育的能力或適應(yīng)性品質(zhì)，使教育開展和完成成為可能。（1分）；人的可教育性體現(xiàn)在人具有思維和理性，具有理解力；是社會(huì)動(dòng)物，能以語(yǔ)言為媒介與他人交往。（2分）只有通過(guò)教育，人才與

33、動(dòng)物構(gòu)成區(qū)別（1分）2.“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。對(duì)（1分）。體現(xiàn)了教育的藝術(shù)和教育的較高境界（1分）。教育是塑造人的靈魂的工作，人對(duì)人的影響應(yīng)該通過(guò)潛移默化的方式進(jìn)行（2分）。對(duì)于克服注入式，實(shí)行啟發(fā)式教育和教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種說(shuō)法具有積極意義（1分）“A老師上課語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生喜歡聽課，說(shuō)明A老師的課質(zhì)量高”。這種說(shuō)法是片面的（1分）；課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)還應(yīng)包括：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法恰當(dāng)，組織有序，效果好等（3分）；評(píng)價(jià)一堂課，應(yīng)該全面、客觀、公正（1分）3.“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育應(yīng)該堅(jiān)持的16字方針。對(duì)（1分）。對(duì)于道德品質(zhì)的心理因素而言，道德認(rèn)識(shí)是知識(shí)基礎(chǔ)，道德情感

34、是動(dòng)力，道德意志是保證，道德行為是目標(biāo)和結(jié)果。（2分）這四個(gè)因素相互依存，互為條件（1分）?！?6字方針”體現(xiàn)了德育過(guò)程品德形成的四個(gè)因素的關(guān)系，是正確的（1分）五實(shí)例分析1提示：這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因?yàn)樗慕虒W(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生、包括差生在內(nèi)的人，都得到高效率的發(fā)展。2. 物理老師的作法符合德育中的“熱愛尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合”原則、“因人因境施教”原則。從這個(gè)事例中可以看出，這個(gè)同學(xué)自尊心很強(qiáng)，積極要求進(jìn)步，但苦于基礎(chǔ)差，因此，在課堂上往往出現(xiàn)旭尬局面。老師愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，敏銳觀察到每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，正面引導(dǎo)，

35、因材施教，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。平等相對(duì)，一視同仁，尊重學(xué)生，是每一個(gè)老師的職業(yè)道德要求，物理老師以情動(dòng)人，感化學(xué)生，體現(xiàn)了其良好的職業(yè)道德，其因材施教的作法，也體現(xiàn)了其教育機(jī)智。七論述題（10分）：關(guān)于教育研究的對(duì)象的幾種觀點(diǎn)。觀點(diǎn)A對(duì)。觀點(diǎn)B忽略了觀念、理論等應(yīng)該成為教育研究對(duì)象的部分。觀點(diǎn)C混淆了教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和可能性問(wèn)題之間界限。后者范圍更廣泛。觀點(diǎn)D將“規(guī)律”列入，等于將研究任務(wù)中的“部分”與“對(duì)象”混淆。觀點(diǎn)E把“教育的對(duì)象”等同于“教育研究的對(duì)象”，他們認(rèn)為，只要搞清心理學(xué)，教育學(xué)就沒(méi)有什么好研究的了。教育概論試卷（四）一、填空題（每空1分，10分）1、教育學(xué)

36、是以為研究對(duì)象，以揭示的一門科學(xué)。2、通過(guò)擺事實(shí)、講道理等方式影響學(xué)生思想意識(shí)的德育方法為。3、西方教育家被稱為“教育學(xué)之父”。4、教學(xué)過(guò)程的首尾階段（環(huán)節(jié)）分別是和。5、是學(xué)校教育的中心工作。6、德育中的法具有非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、潛移默化性和意識(shí)與無(wú)意識(shí)交互作用等特點(diǎn)。7、就是根據(jù)社會(huì)需要和對(duì)人的認(rèn)識(shí)而形成的關(guān)于教育對(duì)象的總體發(fā)展規(guī)格的預(yù)期設(shè)想或規(guī)定。8、課程也被稱為“兒童中心課程”、“活動(dòng)課程”或“生活課程”。二、名詞解釋（12分）1、教育改革2、課程標(biāo)準(zhǔn)3、課堂教學(xué)4、教學(xué)評(píng)價(jià)三、判斷（對(duì)的劃“”，錯(cuò)的劃“×”。10分）1. 教育的根本特征是培養(yǎng)人。（ ）2. “近朱者赤

37、，近墨者黑”的說(shuō)法反映了人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的重要作用。（ ）3. 只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。（ ）4. 小明寫了保證書，決心今后要遵守守則，可是冬天，他又遲遲不肯鉆出被窩，結(jié)果遲到了。因此，對(duì)小明的教育應(yīng)從培養(yǎng)其道德行為入手。（ ）5. 一個(gè)國(guó)家教育的性質(zhì)取決于這個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度。（ ）6. 培養(yǎng)與造就全面發(fā)展的人的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。（ ）7. 從認(rèn)識(shí)論的角度看，教學(xué)過(guò)程是以直接經(jīng)驗(yàn)傳授為主的過(guò)程。（ ）8. 教學(xué)過(guò)程的基本矛盾，說(shuō)到底就是“知與不知”之間的矛盾。（ ）9. 教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨

38、其發(fā)展而發(fā)展。（ ）10. 教學(xué)即智育（ ）四、單項(xiàng)選擇（10分）1、世界上不同的文明中心和國(guó)家均在（ ）以后出現(xiàn)了了學(xué)校教育。A原始社會(huì) B奴隸社會(huì) C封建社會(huì) D資本主義社會(huì)2、（ ）教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。A備課 B上課 C作業(yè)和輔導(dǎo) D教學(xué)評(píng)價(jià)3、人的發(fā)展是指人的（ ）A身體的發(fā)展 B心理的發(fā)展 C智力的發(fā)展 D身心的發(fā)展4、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重（ ）A傳授知識(shí)給學(xué)生 B突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) C發(fā)展學(xué)生智能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) D及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)5、“天才出于勤奮”，強(qiáng)調(diào)了（ ）的重要性。A遺傳素質(zhì) B環(huán)境 C個(gè)人努力 D學(xué)校教育6、“身教重

39、于言教”是教師勞動(dòng)（）的具體表現(xiàn)。A示范性B創(chuàng)造性C系統(tǒng)性D學(xué)習(xí)性7、我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（ ）A社會(huì)本位價(jià)值取向B個(gè)人本位價(jià)值取向 C馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D政治本位價(jià)值取向8、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（ ）。  A現(xiàn)實(shí)性 B必然性  C方向性 D可能性9、（ ）是一切藝術(shù)教育之母。 A情感 B雙邊性 C創(chuàng)造性 D審美性10、在全面發(fā)展教育中，（ ）的地位和作用更具有基礎(chǔ)性。 A智育 B德育和智育  C德育、智育和體育 D體育和智育五、連線題。將“教育家”“代表作”“教育目的論”對(duì)應(yīng)連線。（10分）

40、教育家 代表作 教育目的論柏 拉 圖 愛彌兒 培養(yǎng)“哲學(xué)王”夸美紐斯子 普通教育學(xué) 培養(yǎng)“百科全書”式的人盧 梭 學(xué)校與社會(huì) 培養(yǎng)道德人赫爾巴特 理想國(guó) 培養(yǎng)“自然人”杜 威 大教學(xué)論 “教育即生活”六、簡(jiǎn)答題。1、列舉4種教育形式（4分）2、教師前瞻性素質(zhì)包含哪些方面？（6分）七、運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)原理，分析下列說(shuō)法。（每題6分。共18分）1、“教育是勞動(dòng)者再生產(chǎn)的基本手段”。 2、“德育不合格是危險(xiǎn)品；智育不合格是次品；體育不合格是廢品；美育和勞動(dòng)技術(shù)教育不合格是半成品?！?、“A老師上課語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生喜歡聽課，說(shuō)明A老師的課質(zhì)量高”。八、實(shí)例分析：（10分）師：為什么說(shuō)雞、鴨、豬都是動(dòng)物？生

41、：因?yàn)樗鼈兌紩?huì)叫喚。師：對(duì)嗎？蚯蚓不會(huì)叫喚，可它也是動(dòng)物?。∩候球緯?huì)爬，會(huì)爬、會(huì)走的生物都叫動(dòng)物。師：魚可不會(huì)爬、不會(huì)走，只會(huì)在水里游動(dòng)；鳥會(huì)飛，它們不是動(dòng)物嗎？生：它們是動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)的生物都叫動(dòng)物。師：對(duì)了。能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物；可是飛機(jī)會(huì)飛，是不是動(dòng)物？生：飛機(jī)自己不會(huì)飛，是人開動(dòng)的；它沒(méi)有生命，是人造的，不是動(dòng)物。師：對(duì)了，能自己活動(dòng)的生物才叫動(dòng)物。在這一教學(xué)片斷中，該教師貫徹或違背了哪些教學(xué)原則？請(qǐng)聯(lián)系上述教學(xué)片斷情況進(jìn)行分析。九、論述題。（10分）用所學(xué)的教育理論評(píng)述“有其父必有其子”。教育概論試卷（四）參考答案一、填空題（每空1分，10分）1、教育活動(dòng)、教育規(guī)律。

42、2、說(shuō)服法。3、夸美紐斯。4、明確教學(xué)目標(biāo)、測(cè)評(píng)教學(xué)效果。5、教學(xué)。6、情境體驗(yàn)法。7、教育目的。8、經(jīng)驗(yàn)課程。二、名詞解釋（12分）1、教育改革教育改革是一種人為的對(duì)教育除舊布新使教育向改革者所希望的方向發(fā)展的行動(dòng)。（教育改革可以在任何教育層次和門類中進(jìn)行，在強(qiáng)度和時(shí)間、空間上沒(méi)有嚴(yán)格的限制）2、課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性文件。它是課程計(jì)劃的具體化（，是編寫教材的直接依據(jù)，屬于課程編制的第二個(gè)層次）。3、教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和；它包含了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。4、教學(xué)評(píng)價(jià)是

43、一種在收集必要的教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。三、1、5、6、8為對(duì)；2、3、4、7、9、10為錯(cuò)。四、BBDCC/ACDAB五、連線題。將“教育家”“代表作”“教育目的論”對(duì)應(yīng)連線。（10分）教育家 代表作 教育目的論柏 拉 圖 愛彌兒 培養(yǎng)“哲學(xué)王”夸美紐斯子 普通教育學(xué) 培養(yǎng)“百科全書”式的人盧 梭 學(xué)校與社會(huì) 培養(yǎng)道德人赫爾巴特 理想國(guó) 培養(yǎng)“自然人”杜 威 大教學(xué)論 “教育即生活”六、簡(jiǎn)答題。1、列舉4種教育形式（4分）家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育、自我教育。2、教師前瞻性素質(zhì)包含哪些方面？（6分）（1）教育家意識(shí)；（2）創(chuàng)新精神和改革意

44、識(shí)；（3）教育研究的意識(shí)和能力；（4）健康的心理素質(zhì)；（5）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；（6）法律意識(shí)七、運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)原理，分析下列說(shuō)法。（每題6分。共18分）1、“教育是勞動(dòng)者再生產(chǎn)的基本手段”。 對(duì)。（1）教育將可能的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)者；（2）教育將一般的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為專門性的勞動(dòng)者；（3）教育將較低水平的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為較高水平的勞動(dòng)者；（4）教育將一種形態(tài)的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)的勞動(dòng)者2、“德育不合格是危險(xiǎn)品；智育不合格是次品；體育不合格是廢品；美育和勞動(dòng)技術(shù)教育不合格是半成品?！睂?duì)。（1）五育各有其相對(duì)的獨(dú)立性。各發(fā)揮不可替代的作用。德育關(guān)注的是價(jià)值觀和行為方式問(wèn)題，德育不合格，具有

45、危害性；智育關(guān)注的是知識(shí)與能力的水平，智育不合格，不能服務(wù)好社會(huì)；體育是物質(zhì)基礎(chǔ)；美、勞起著輔德、益智、促體的作用。（2）五育具有內(nèi)在聯(lián)系。它們相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)。是一個(gè)整體。（3）五育在人的全面發(fā)展教育中的地位也具有不平衡性。3、“A老師上課語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生喜歡聽課，說(shuō)明A老師的課質(zhì)量高”?！癆老師上課語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生喜歡聽課，說(shuō)明A老師的課質(zhì)量高”。這種說(shuō)法是片面的。課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)還應(yīng)包括：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法恰當(dāng)，組織嚴(yán)密，效果優(yōu)異等。八、實(shí)例分析：（10分）符合：教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺(jué)性、積極性相結(jié)合原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則對(duì)照例子分析。其中，答對(duì)原則名稱每

46、條記2分。九、論述題。（10分）用所學(xué)的教育理論評(píng)述“有其父必有其子”。原理：影響人的發(fā)展因素有四個(gè)：遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)人的主觀努力。這四個(gè)因素是相互聯(lián)系、相互制約的，是一個(gè)整體。它們共同發(fā)揮作用。（4分）對(duì)照這句俗語(yǔ)，運(yùn)用原理分析，能做到言之有理，持之有據(jù)。（6分）教育概論試卷（五）一、單項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每小題1分，共10分） 1、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育是以( )為主。 A.學(xué)科課程    B.活動(dòng)課程   C.綜合課程   D.以上都不是 2、下列屬于原始社會(huì)教育特征的是（ ）。 A.系統(tǒng)性 B.制度性C.

47、無(wú)階級(jí)性 D.等級(jí)性 3、“性善論”的代表人物是（ ）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.告子 4、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（ ）特點(diǎn)。 A.示范性 B.創(chuàng)造性 C.復(fù)雜性 D.長(zhǎng)期性 5、被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是（ ）。 A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基 6、把人視為教育的根本，宣揚(yáng)人性的解放，這體現(xiàn)（ ）教育目的觀。 A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論 C.文化本位論 D.生活本位論7、不屬于教師的專業(yè)權(quán)利的是（ ）。A.教學(xué)權(quán) B.獲取報(bào)酬待遇權(quán) C.管理學(xué)生權(quán) D.參政權(quán)8、“嚴(yán)師出高徒”等諺語(yǔ)在我國(guó)很流行，這是（ ）對(duì)人們的教育方式選擇潛移默化影響的結(jié)果。A

48、.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.輻合論 D.多因素論9、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解,這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（ ）的特點(diǎn)。A.順序性 B.個(gè)別差異性 C.不平衡性 D.階段性10、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重（ ）。A.傳授知識(shí)給學(xué)生 B.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) C.傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合 D.及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)二、填空題（每空1分，共10分）1、世界上最早的專門論述教育的著作是中國(guó)的_。2、學(xué)校教育產(chǎn)生于_社會(huì)。3、目前最普遍采用的教學(xué)組織形式是_。4、教育的本質(zhì)特征是 。5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由美國(guó)教育家，結(jié)構(gòu)主義課程代表人物

49、_提出的。6、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括 和 、作業(yè)布置與修改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定五個(gè)環(huán)節(jié)。7、通過(guò)擺事實(shí)、講道理等方式影響學(xué)生思想意識(shí)的德育方法為 8、教學(xué)過(guò)程的首尾階段（環(huán)節(jié)）分別是 和 。三、名詞解釋（本題共3小題，每題 4 分，共12分）1、教育2、教學(xué)3、活動(dòng)課程四、判斷題（正確打，錯(cuò)誤打×，本題共10小題，每題1分，共10分）1、有人類社會(huì)就有教育，也就有了教育學(xué)。 （ ）2、教育方針包含教育目的。 （ ）3、在教學(xué)中，教師問(wèn)，學(xué)生答，就是貫徹了啟發(fā)性原則。 （ ） 4、從認(rèn)識(shí)論的角度看，教學(xué)過(guò)程是以直接經(jīng)驗(yàn)傳授為主的過(guò)程。 （） 5、“龍生龍，鳳生鳳，生個(gè)老鼠打

50、地洞”屬于遺傳決定論的觀點(diǎn)。 （ ）6、我國(guó)推行的素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的具體實(shí)踐。 （ ）7、實(shí)習(xí)屬于課程的范圍。 （ ）8、教學(xué)就是指教什么的問(wèn)題。 （ ）9、智育與教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，可以以教學(xué)代替智育。 （ ）10、從認(rèn)知心理學(xué)角度對(duì)道德教育進(jìn)行研究，提出了經(jīng)典的“認(rèn)知發(fā)展理論” 模式的代表人物是美國(guó)學(xué)者柯爾伯格。 （ ）五、簡(jiǎn)答題（本題共3小題，每小題6分，共18分）1、德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些？2、班級(jí)教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？3、在教學(xué)過(guò)程中為什么要發(fā)揮學(xué)生的主體性？六、綜合分析題（本題共3小題，每小題10分，共30分） 1、有人說(shuō),“胳膊扭不過(guò)大腿，學(xué)校的正面教

51、育抵不過(guò)社會(huì)的負(fù)面影響?！闭?qǐng)從教育學(xué)的角度分析這一觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)。 2、年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所在的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些學(xué)生因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，她想了一條妙計(jì):讓每個(gè)同學(xué)用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后，海倫抄下大家寫的，對(duì)應(yīng)分發(fā)給每個(gè)同學(xué)。同學(xué)們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。若干年后，海倫與這個(gè)班的同學(xué)們一起參加本班一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的學(xué)生馬克的葬禮，死者的父親從其遺物中拿出一張?jiān)?jīng)打開、折合過(guò)許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼就認(rèn)出了這是馬克的“優(yōu)點(diǎn)單”！這時(shí)，其他同學(xué)也都從自己的貼身口袋里拿出了自己的“優(yōu)點(diǎn)單”。大