靜女(說(shuō)課稿)(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上靜女說(shuō)課稿（自用）各位評(píng)委老師：大家上午好！伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，唯美的畫面，我與您一起走近詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)靜女，共同聆聽古人的愛情吟唱。我將按照教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、信息化手段、教學(xué)反思6個(gè)方面展開說(shuō)課內(nèi)容。一、教學(xué)背景分析（教材）：詩(shī)歌靜女選自人教版中職語(yǔ)文新教材拓展模塊第五單元古代詩(shī)歌欣賞單元。該單元包括靜女、國(guó)殤、虞美人等不同時(shí)期的6首詩(shī)詞。靜女篇幅短小，語(yǔ)言清新自然，形象鮮明生動(dòng)，情感真摯淳樸。通過(guò)靜女的誦讀與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)經(jīng)作品的意境和形象，感悟作品的魅力，獲得情感的體驗(yàn)和共鳴，提高學(xué)習(xí)和欣賞古詩(shī)詞的興趣。本詩(shī)用時(shí)1課時(shí)。（學(xué)情）：本課

2、的授課對(duì)象是金融專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)過(guò)關(guān)雎、蒹葭等詩(shī)篇，對(duì)詩(shī)經(jīng)有一定的知識(shí)積累；具備專業(yè)特長(zhǎng)，善用信息技術(shù)；熱情活潑，形象思維能力較好；但對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有抵觸情緒，詩(shī)歌鑒賞力弱；由于時(shí)代和語(yǔ)言特點(diǎn)的關(guān)系，詩(shī)經(jīng)在他們心里比較有距離感；另外，他們搜集和整理運(yùn)用信息的能力也有待提高。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)依據(jù)大綱和學(xué)情，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我將與學(xué)生一起賞析靜女的人物形象，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的真摯而淳樸的情感，嘗試教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞品味詩(shī)歌意境的方法，這也是本課的知識(shí)目標(biāo)；學(xué)生最終能夠熟讀成誦，運(yùn)用所學(xué)方法去分析形象、體悟情感，是本課的能力目標(biāo)；學(xué)生在誦讀中體會(huì)靜女所表達(dá)的情感，體會(huì)古人對(duì)純真而質(zhì)樸愛

3、情的向往，增強(qiáng)閱讀詩(shī)經(jīng)的興趣，是情感目標(biāo)。其中，熟讀成誦、掌握方法是教學(xué)重點(diǎn)；運(yùn)用方法、體會(huì)詩(shī)歌情感及語(yǔ)言的凝煉是難點(diǎn)。三、教法與學(xué)法本課借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在誦讀與合作探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)體悟。四、教學(xué)過(guò)程（環(huán)節(jié)1回顧預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，師生首先登錄平臺(tái)，一起回顧并展示預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括平臺(tái)字音連線游戲和上傳誦讀錄音兩部分，教師利用平臺(tái)，展示反饋信息，隨機(jī)播放1-2位同學(xué)的錄音，師生找到讀音中的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞如踟躕chí chú等的讀音，完成正音過(guò)程。之后，學(xué)生齊聲誦讀，把握讀音。本環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生的課下自學(xué)能力，掃清朗讀中的文字障礙。這里利用了平臺(tái)即時(shí)反饋、錄

4、音及音頻回放的功能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的講課效率。（環(huán)節(jié)2賞讀入境，把握節(jié)奏）在學(xué)生掌握讀音，能夠流暢誦讀之后，教師播放名家朗讀靜女的音視頻文件，借助輕柔的音樂(lè)和優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)氛圍，引情入境；指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏，讀出美感。隨后，學(xué)生配樂(lè)、配視頻集體誦讀，讀出節(jié)奏，增進(jìn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為后面各環(huán)節(jié)的實(shí)施打好基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)借助音視頻文件，配樂(lè)、配背景，渲染氣氛，激發(fā)熱情。 （環(huán)節(jié)3平臺(tái)閱讀，理解詩(shī)意）對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)存在一定的語(yǔ)言障礙，僅僅會(huì)讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏，還遠(yuǎn)不能達(dá)到賞析詩(shī)歌的地步，環(huán)節(jié)3與學(xué)生一起疏通詩(shī)詞大意。學(xué)生閱讀詩(shī)歌，參照書下注釋，利用平臺(tái)資源，參考名家譯文，平臺(tái)完成詩(shī)

5、歌翻譯，教師迅速瀏覽學(xué)生的譯文，學(xué)生之間互相閱覽、點(diǎn)贊，最后展示、朗讀獲贊最多的譯文，落實(shí)翻譯情況。目的是疏通詩(shī)意，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有基本認(rèn)識(shí)和理解。為解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)層層鋪墊。該環(huán)節(jié)中，平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富資源，達(dá)成譯文的及時(shí)上傳、評(píng)價(jià)反饋。（環(huán)節(jié)4分析品讀，體會(huì)意境）（1）整體感知意境在學(xué)生能夠理解詩(shī)詞大意之后，師生一起進(jìn)入最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)分析品讀，體會(huì)意境。該環(huán)節(jié)中，教師首先借助問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論詩(shī)歌內(nèi)容，整體感知詩(shī)歌意境。有前邊環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生能夠提煉出約會(huì)的場(chǎng)景、女子的美、男子的著急、送禮物等內(nèi)容，并將自己思考討論的結(jié)果以發(fā)帖、網(wǎng)絡(luò)圖片、場(chǎng)景描繪的形式在平臺(tái)呈現(xiàn)，初步感知男女

6、主人公的形象。（2）體會(huì)女子的美。教師結(jié)合學(xué)生上一步提煉的內(nèi)容，提示學(xué)生思考:除了美，還能感受到女子的什么特點(diǎn)，是如何感受到的？引導(dǎo)學(xué)生找出描寫女子的詩(shī)句，平臺(tái)圈出寫靜女的重點(diǎn)字詞，學(xué)生邊讀詩(shī)歌，邊暢所欲言，初步描繪自己心中的靜女。此時(shí)，教師承著學(xué)生的分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：既然去赴約，女子為什么又“愛”而“不見”? “俟”、“貽”、“歸”三個(gè)動(dòng)作，為我們描繪出一個(gè)怎樣的靜女？意圖借助問(wèn)題和平臺(tái)情境畫面，啟發(fā)學(xué)生用心去感受靜女溫婉而又不失活潑，美麗而又多情的特點(diǎn)。本步驟中，教師引導(dǎo)學(xué)生借助重點(diǎn)詞語(yǔ)去體味靜女這一人物形象。學(xué)生能夠找出“姝”、“孌”、“俟”、“愛”、“不見”、“貽”、“歸”幾個(gè)

7、詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)的品味分析、展開想象，體會(huì)女子的形象美。這里，教師教會(huì)學(xué)生一種方法，借助關(guān)鍵語(yǔ)句、重點(diǎn)字詞，分析形象，體悟情感，逐步完成教學(xué)重點(diǎn)。（3）感悟男子的癡情。在學(xué)生學(xué)到這種方法之后，教師利用問(wèn)題引導(dǎo)他們嘗試使用這種方法，去感悟男子的癡情，學(xué)生能夠找出“搔首”“踟躕”“說(shuō)懌”、“有煒”“洵美”、“異”幾個(gè)詞語(yǔ)，能夠借助語(yǔ)言，感受男子見不到靜女時(shí)的焦急與徘徊，體會(huì)男子收到茅草之后的高興與贊美之情，進(jìn)而感悟男子的憨厚與愛屋及烏的癡情，完成自主分析、自我提升的過(guò)程。為了讓他們對(duì)男子的形象有直觀的感受，這里充分發(fā)揮學(xué)生熱情活潑，形象思維能力較好的特點(diǎn)，請(qǐng)他們?cè)囍硌菽凶由κ柞剀X時(shí)的焦急狀態(tài)，增進(jìn)

8、他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與把握，為突破教學(xué)重難點(diǎn)，層層鋪墊。（4）體會(huì)語(yǔ)言魅力。通過(guò)前邊環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)靜女形象生動(dòng)，情感動(dòng)人的特點(diǎn)形成了初步的認(rèn)識(shí)，教師借助問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，體味詩(shī)歌語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。學(xué)生思考討論，發(fā)言發(fā)帖，與老師一起體會(huì)從“姝”美麗，到“孌”美好，從“彤管”的“煒”到“荑”的“洵美且異”的變化與遞進(jìn)，最后，教師歸納提升重章不是重復(fù)，是情感遞增的過(guò)程，字字珠璣，句句傳神正是詩(shī)經(jīng)語(yǔ)言的魅力。（5）情境再現(xiàn)，體悟情感。在學(xué)生對(duì)靜女有了比較全面的理解與認(rèn)識(shí)之后，教師播放動(dòng)畫，再現(xiàn)情境。學(xué)生觀看動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)想象，結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解，從詩(shī)歌三章中自選一節(jié)，平臺(tái)完成劇本的

9、創(chuàng)作，師生共同瀏覽點(diǎn)贊，找出獲贊最多的劇本交流、賞析，加深學(xué)生認(rèn)知程度。在分析品讀，感悟意境的過(guò)程中，教師設(shè)問(wèn)質(zhì)疑、歸納總結(jié)，學(xué)生合作探究、誦讀體悟，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。平臺(tái)發(fā)帖、互評(píng)、點(diǎn)贊方式優(yōu)化了師生間互動(dòng)，圖片、場(chǎng)景描繪、情境動(dòng)畫讓形象從抽象到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題的把握。（環(huán)節(jié)5熟讀成誦，完成評(píng)價(jià)）多重誦讀之后，學(xué)生已基本能夠熟讀成誦，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試重讀重點(diǎn)詞語(yǔ)誦讀詩(shī)歌，學(xué)生配樂(lè)、配視頻誦讀錄音、上傳平臺(tái)并與之前內(nèi)容進(jìn)行比較，自我評(píng)價(jià)、打分，完成課堂評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥：只有讀懂詩(shī)意，讀出意境，才能有感情地誦讀詩(shī)歌。本步驟中錄音及音頻的回放，改變傳統(tǒng)教學(xué)中朗誦只能瞬間存留的局限，實(shí)現(xiàn)了誦讀對(duì)比、定點(diǎn)評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)更加高效。（環(huán)節(jié)6布置作業(yè)，延伸詩(shī)意）最后環(huán)節(jié)布置作業(yè)，意圖是讓課堂內(nèi)容得到進(jìn)一步的鞏固和延伸，達(dá)到學(xué)以致用的目的。平臺(tái)為學(xué)生交流賞析作業(yè)提供了途徑，教師可以有效監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成情況。五、信息化手段 本課信息平臺(tái)的主要作用，一是渲染氣氛，讓形象更加直觀、可感，幫助學(xué)生跨越時(shí)代和語(yǔ)言障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于重難點(diǎn)的解決和突破。二是為學(xué)生開放式的、個(gè)性化的閱讀提供了可行性, 讓學(xué)生完成自主分析、自我提升的過(guò)程，充分體