緣事析理學(xué)習(xí)寫得深刻

1、緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻襄陽東風(fēng)中學(xué) 陳佾一、教材分析1、教材的內(nèi)容、地位和作用緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修 5“表達(dá)交 流”板塊的第一課。 本課題中主要給同學(xué)們介紹了幾種操作性很強(qiáng)的分析論據(jù)的方法。 這個(gè) 課題不僅針對學(xué)生寫作當(dāng)中的困惑， 而且符合新課標(biāo)理念， 與高考作文要求相符。 學(xué)習(xí)本課 題，既可以學(xué)到寫作的具體方法， 又可學(xué)會思考問題的深度和廣度。 同時(shí)對訓(xùn)練學(xué)生的分析 能力有很大的幫助，因而它的重要性不言而喻。2、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：了解課題中 “深刻”的含義； 了解 “以小見大”“探究因果”“比較鑒別” 的分析方法。（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用

2、以小見大、探究因果等方法對事例進(jìn)行分析，探求隱藏在 事例表象后的本質(zhì)特征。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究、辨析事理的興趣。3、教學(xué)重、難點(diǎn) 思維訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用幾種寫得深刻的方法。二、說學(xué)情我任教于高二年級， 到目前為止， 我的學(xué)生基本掌握了議論文的結(jié)構(gòu)框架和兩三種論證 方法， 有一定的理解能力和綜合思考能力； 但是，在教學(xué)實(shí)踐中也有不少學(xué)生在作文的綜合 思考和邏輯推理能力方面略顯不足。材料理解幼稚、運(yùn)用生硬，缺乏自然有序的理性分析； 個(gè)人觀點(diǎn)片面，欠缺全面地把握和整體的關(guān)照，造成所寫文章不深刻。三、教學(xué)方法1、多媒體材料展示2、引導(dǎo)法 拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考四、學(xué)法分析提供素材 ,啟迪學(xué)生思考、分

3、析、寫作五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課 大家在平時(shí)的作文中常常抱怨生活單調(diào)，經(jīng)歷貧乏，因此很難寫出有深度的文章。其實(shí)不 然，佛經(jīng)有云 : 一花一世界，一葉一菩提。 “一花”、“一葉”象征尋常細(xì)微之物，它們常常 是大千世界的縮影。 面對每天平凡的生活，若能認(rèn)真觀察，緣事析理， 也能通過平凡寫出深 刻，讓小事件透射出大道理。提問：到底什么才叫做深刻呢？（二）引導(dǎo)分析 列舉生活實(shí)例，將理解通過思維活動(dòng)邏輯化。例：大街上，人來人往，一位老人突然摔倒，周圍行人卻視而不見，為什么？學(xué)生獨(dú)立思考。教師從個(gè)人因素、文化建設(shè)、社會保障、社會制度等角度引導(dǎo)學(xué)生分析。通過學(xué)生的分析，引出“以小見大” “探究因果” “預(yù)

4、測結(jié)果” “比較鑒別” “由此及彼”等分析方法。教師總結(jié)：寫得深刻就是寫文章能透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物規(guī)律。（三）深入解析重點(diǎn)講解“以小見大” “探究因果” “比較鑒別” 1、以小見大以一名物理學(xué)家的教育歷程鄒忌諷齊王納諫為例。引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，復(fù)述課文內(nèi)容，重溫“以小見大”的寫作手法。由觀察小池中的鯉魚而想象水池中鯉魚“科學(xué)家”的一系列思維活動(dòng)，從而想到鯉魚生活的世界，想到整個(gè)宇宙。鄒忌將生活小事與國家大事有機(jī)的聯(lián)系起來。從自己受蒙蔽想到“王之弊甚矣”的結(jié)果，從而諷諫齊王廣開言路。教師總結(jié)：所謂以小見大，就是通過細(xì)小的、人們熟悉的事物來闡明抽象、 深刻的道理。 這里的“大”是大的話題、大的

5、道理，它可能關(guān)系到自然社會、人生生命、天地宇宙等。研究“見大”的走向，可以從這兩個(gè)角度：一是在人與社會的關(guān)系上著力，走客觀的、向外的路，重哲理感悟。一是在人類自身的觀照上著力，走主觀的、向內(nèi)的路，重人性開發(fā)。2、探究因果根據(jù)實(shí)例進(jìn)行分析，分析產(chǎn)生這一事實(shí)的直接或間接的原因，內(nèi)因或外因。例1三國時(shí)的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙 場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服， 但唯有馬謖仍然堅(jiān)持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水， 放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬， 身首異處。街亭失守，是因?yàn)轳R謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻(xiàn)計(jì)于

6、諸葛亮，使其七 擒孟獲，平定南方邊境；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因 為他狂妄自大，固執(zhí)己見，不能聽取別人的正確意見。街亭失守，僅僅是馬謖個(gè)人原因造成的嗎？從總的方面來看，諸葛亮的錯(cuò)誤最大，諸 葛亮的最大缺點(diǎn)就是專權(quán)不放，手下的人得不到歷練，其實(shí)就馬謖的才干來看，稍加歷練 就可以擔(dān)當(dāng)大任的；主帥諸葛亮用人不明，難辭其咎，必須承擔(dān)主要責(zé)任。前事不忘，后事之師”，我們在決策、辦事時(shí)不能盲目自信，要擇善而從，虛心聽取 他人的意見，任人唯賢，這樣才能獲得成功。根據(jù)例1的方法修改例2。例2:嫉妒使人走向毀滅。龐涓孫臏師出同門。當(dāng)初，兩人同拜一師，同習(xí)兵法，共論天 下，情同手足。

7、按照常理，他們都會成為叱咤風(fēng)云的將才。然而，遺憾的是，龐涓卻無法 容忍師弟比自己聰明，心生嫉妒。他把孫臏騙到魏國，在魏王面前進(jìn)讒言，殘忍地剜掉孫 臏的膝蓋骨，而自己最終在馬陵之戰(zhàn)中戰(zhàn)敗而亡。修改：為什么同樣才華卓群龐涓下場竟如此可悲？那是因?yàn)樗男鬲M窄，容不下師弟強(qiáng)于自己;那是因?yàn)樗模?生怕師弟搶占自己權(quán)利地位； 那是因?yàn)樗惫y于辨別師弟減灶 的計(jì)謀。嫉妒之心沖昏了他的頭腦以至于他迷失人生航向，也迷失了自己，最終戰(zhàn)場上一敗涂地；人生身敗名裂?？梢?，嫉妒使人走向毀滅！同學(xué)們討論比較前后文段。教師總結(jié)： 修改后的文段從“探究因果” 的思維角度入手，分析性的語言側(cè)重挖掘論點(diǎn) 和論據(jù)之間

8、的邏輯聯(lián)系； 由果溯因的過程又從紛繁的矛盾關(guān)系中抓住了主要矛盾， 強(qiáng)化了論 點(diǎn)的正確，論證過程自然明確、透徹、深刻 （ 由此可提升學(xué)習(xí)的認(rèn)識層次，引出方法三）。3、比較鑒別人類認(rèn)識事物的主要方法是比較，通過比較很容易看出兩種事物的差別，比較是將認(rèn)識 也引向深刻的重要思維方式?？梢詮墓沤裰型?、橫向縱向、顯性（迥然不同）隱性（同中有 異）的角度進(jìn)行比較鑒別。分析事例：中國和美國 30 年前互派教育考察團(tuán)所作的報(bào)告摘要1979 年 6 月，中國和美國曾互派訪問團(tuán)，考察對方的初級教育。美國教育考察團(tuán)在看了 北京、上海、西安的幾所學(xué)校后，寫了一份報(bào)告，在見聞錄部分談及四點(diǎn)：1中國的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手

9、端在胸前，除非老師發(fā)問時(shí)，舉起右邊的一只， 否則不輕易改變。幼兒園的學(xué)生則喜歡將手背在后面，室外活動(dòng)時(shí)除外。2中國的學(xué)生喜歡早起， 七點(diǎn)鐘之前，在中國的大街上見到最多的是學(xué)生， 并且他們喜歡 邊走路邊用早點(diǎn)。3中國學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)” 。據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是學(xué)校作業(yè)在家 庭的延續(xù)。4中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生。他們在學(xué)期結(jié)束時(shí)， 一般會得到一張證書，其他人則沒有。在報(bào)告的結(jié)論部分， 他們是這么寫的： 中國的學(xué)生是世界上最勤奮的， 在世界上也是起 得最早、 睡得最晚的。 他們的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個(gè)國家的同年級學(xué)生比較，都是最好的?？梢灶A(yù)測， 再用二十年的時(shí)

10、間， 中國在科技和文化方面， 必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。中國教育專家們回國后， 也寫了一份三萬字的報(bào)告。 在見聞錄部分談到美國小學(xué)生： 1學(xué)生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同 凡響”的意味。2小學(xué)二年級的學(xué)生，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。在 他們手里，讓地球調(diào)個(gè)頭，好像都易如反掌似的。3重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動(dòng)無不如火 如荼，而數(shù)、理、化則乏人問津。4課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或翹著二郎腿。更有甚者，如 逛街一般，在教室里搖來晃去。結(jié)論部分是這么寫的：美國的初

11、級教育已經(jīng)病入膏肓?？梢灶A(yù)言，再用二十年的時(shí)間， 中國的科技和文化必將趕上和超過這個(gè)所謂的超級大國。二十年過去了，三十年過去了，美國科技和文化仍然處于世界領(lǐng)先地位。 “病入膏肓” 的美國教育制度依然生氣勃勃。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 1979 年到 1999 年的 21 年間，美國教育制度共培育了 43 位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和 197位知識型億萬富翁。 2000 年至 2010 年的 11年間，美國涌現(xiàn)了 45 位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。 倒是有“世界上最勤奮”學(xué)生的中國本土，沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。學(xué)生討論后發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評價(jià)。（四）勇于實(shí)踐課堂練習(xí)古時(shí)候有個(gè)漁夫，是出海打魚的好手。可他卻有一個(gè)不好的習(xí)

12、慣， 就是愛立誓言， 即使 誓言不切實(shí)際， 一次次碰壁也將錯(cuò)就錯(cuò)， 死不回頭。這年春天， 聽說市場上墨魚的價(jià)格很高， 于是他便立下誓言： 這個(gè)次出海只捕撈墨魚。 但是，此次魚汛遇到的全是螃蟹，他只好空手 而歸。上岸后，他才得知，現(xiàn)在市場上螃蟹的價(jià)格最高。漁夫后悔不已，發(fā)誓下次出海一定 只打螃蟹。 第二次出海， 他把全身注意力全放到了螃蟹上，可這一次遇到的全是墨魚， 他只 好空手而歸。 晚上，漁夫躺在床上， 十分懊悔。 于是，他發(fā)誓： 無論是遇到螃蟹， 還是墨魚， 他都捕撈。可第三次出海，墨魚、螃蟹，漁夫都沒有遇到，他遇到的只是馬鮫魚。于是，漁 夫再一次空手而歸。漁夫沒有趕上第四次出海，就在自己

13、的誓言中饑寒交迫地離開了人世。閱讀材料，根據(jù)你對材料的理解，寫一段200 字左右的議論性文字。（五）課后小結(jié) 我們在生活中所遇到的多是些平凡小事，它們粗看不起眼，細(xì)究大有深意。我想通過這堂 課讓大家學(xué)習(xí)運(yùn)用“以小見大” “探究因果”“比較鑒別”等方法，去緣事析理，并將自己的 感悟記在摘抄本上， 我相信只要大家堅(jiān)持不懈， 一定能寫出深刻的文章， 最終成為一個(gè)目光 銳利，思想深刻的人。（六）布置課后作業(yè)（七）板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 這堂作文課的主要目的是進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過深入思考一件事例“故宮中的星巴克”來讓 學(xué)生明確， 事物之間是相互聯(lián)系的， 因此思考問題不能就事論事， 事物又是發(fā)展變化的，要 以發(fā)展變化的眼光來看待事物 。由此，我們緣事析理的方法主要就是以小見大、 比較鑒別、 探究因果、預(yù)測未來等。我覺得本課的教學(xué)要注意如下幾點(diǎn)：1、在課堂中凸現(xiàn)以小見大、 比較鑒別、 探究因果、 預(yù)測未來這幾種方法， 讓學(xué)生學(xué)有所獲， 舉一反三，在分析其他事例時(shí)運(yùn)用