春雨的色彩教案精品教學設計六及評課最新

1、春雨的色彩教案精品教學設計六及評課最新文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于春雨的色彩教案精品教學設計六及評課最新，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！學習目的1、認識線、論等11個生字，會寫紅、綠等6個字。2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。3、喜歡春天，有主動積累詞語的意識。教學重點、難點1、識字、寫字。2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。教學準備1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。2、多媒體課件。3、生字卡。教學流程一、聯(lián)絡生活，激趣導入。1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)春雨和夏天的雨有什么不同？樣子、速度、聲音今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。課件出示課題

2、，背景為春雨齊讀課題。2、課文是怎樣描寫春雨的呢？課件出示課文第一自然段大家讀一讀，議一議。自由讀，同桌互讀，指名讀。讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。認讀線。你聽到春雨的聲音了嗎？課件出示畫面：春雨沙沙響3、朗讀質(zhì)疑。課件出示課文最后一段話讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀歡閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？提示：大家指的是誰？大家爭論的是什么問題？二、創(chuàng)設情景，感悟?qū)υ挕?、自由讀讀課文第二至五自然段，考慮討論小伙伴們提出的問題。瞧，田野里，飛來一群小鳥。課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。這群小鳥在干什么呢？A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音

3、后，齊讀。認讀：論、趣、題、底、顏B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？2、課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯說說田野里有哪些鳥。3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么？四人小組合作學習組代表匯報討論結(jié)果。隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！同桌一起找有關詞語并圈畫出來。指名匯報，隨機點擊課件中課文里的有關字，淋、灑、滴、油四個字即變成紅色。認識：淋、灑、滴、油課件出示：淋、灑、滴、油你發(fā)現(xiàn)

4、這些字的規(guī)律了嗎？點擊課件：淋、灑、滴、油四字的部首三點水變成紅色。住它像這樣的字怎么記們？5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。課件出示全文三、游戲活動，穩(wěn)固識字。1、我會認。課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。2、讀讀說說。課件出示：你能學著說說嗎？滴雨滴水滴歡歡樂歡笑題題目數(shù)學題綠綠樹綠草四、指導觀察，學會寫字1、我會寫課件出示：寫于田字格中的你、們、紅、綠、花、草認讀后仔細

5、觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？2、范寫，弄清筆順。課件演示綠的筆順，注意左下的筆畫。3、學生試寫，利用投景了評議。4、學生書寫，展示作品，點評。五、拓展活動，課外理論。1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌課件播放?春雨沙沙?，配相關畫面。大家一起拍手唱起來吧！2、課外理論。課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。?春雨的色彩?課件制作說明目錄詳細要求見教案1激趣導入：五個畫面。2感悟?qū)υ挘浩邆€畫面。3游戲活動：三個畫面。5拓展活動：兩個畫面。所需資料、圖片1第二冊語文課本。2春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛

6、邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹花中間能插入漢字。3歌曲?春雨沙沙?配畫面。評課：?春雨的色彩?是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。課堂中有一位小姑娘站起來說：老師，我想唱?嘀里嘀里?給大家聽。是嗎？老師很驚奇，讓她唱還是不唱？看者孩子們躍躍欲試的樣子，老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。課堂中的這一幕，是老師始料未及的。它當然不在老師的教學設計之中。是孩子們的興之所至，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目的在施行過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)