幼兒園教師3-6歲指南培訓(xùn)心得體會(huì)

1、幼兒園教師3-6歲指南培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)1通過(guò)學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，了解到3-6歲兒童學(xué) 習(xí)與發(fā)展指南，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對(duì)全國(guó)3-6歲兒 童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó) 幼兒特點(diǎn)起草擬定的。指南這一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向 的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量一一“狠抓內(nèi)涵， 確?；荆岣呓處?，指引家庭:指南和綱要一樣，將幼兒 的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng) 域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè) 方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分 分別

2、對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、 能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，指南的建議非常清晰、 具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科 學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段的 幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ) 為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解36歲幼兒 學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在 綱要的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡 段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各

3、個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致 可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn) 學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指 導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作 用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。 它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。指南中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因 為，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā) 展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞, 逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言 語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人

4、交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ) 是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思 考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也 會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失?，F(xiàn)象，在指南中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童 說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽 地說(shuō)話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子 的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些 書面語(yǔ)言。幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)24月7日下午，我有幸在實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室聆聽(tīng)了祝士媛老師對(duì) 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的要點(diǎn)解讀。祝老師

5、就指南制定 的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與綱要的關(guān)系及實(shí)施所注意 的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并與在座的老師分享了美國(guó)的教育標(biāo)準(zhǔn)和 日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點(diǎn)：首先，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念。身為幼兒教師和家長(zhǎng)的我們，在幼 兒園安全重于一切的壓力下，一定程度上對(duì)孩子的限制和包辦過(guò)多。 祝老師有幾句話值得我們好好地反思自己，那就是“過(guò)高的期望帶來(lái) 孩子的無(wú)望，過(guò)度的保護(hù)帶來(lái)孩子的無(wú)能，過(guò)度的溺愛(ài)帶來(lái)孩子的無(wú) 情，過(guò)多的干涉帶來(lái)孩子的無(wú)奈，過(guò)多的職責(zé)帶來(lái)孩子的無(wú)措”，我 們?cè)诮逃⒆訒r(shí)候，處處都是一個(gè)“過(guò)”，我們的孩子如何才能獨(dú)立, 如何才能長(zhǎng)大？其次，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要和3

6、-6歲兒童 學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。特別是指南，對(duì)我們幼教工作有著重要的指引 和導(dǎo)向作用。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和實(shí)施指南的重要意義，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，注重各個(gè)領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解 幼兒的學(xué)習(xí)方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué) 習(xí)。同時(shí)，尊重幼兒的個(gè)體差異，在活動(dòng)和游戲中，多提供一些不同 層次的游戲材料和方式，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。最后，作為幼兒教師，一定要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。包括相 關(guān)文件、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，觀察、分析、反思能力的提高，教學(xué)研究 能力的提升等等。在實(shí)際工作中多與同事交流、研討，促進(jìn)自己保教 能力的提升。指南是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但

7、不能把它當(dāng)作標(biāo)尺 來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它 是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。 作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)指 南與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā) 展指南對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中， 我將認(rèn)真貫徹指南的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己 的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)3在假期學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)指南講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在 日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我

8、們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高, 教學(xué)效果更好。指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指 出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助 孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期 該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方 式方法有據(jù)可循?？戳苏Z(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做 到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談 論他們感興趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注 意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒, 現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)

9、細(xì)細(xì)地聽(tīng)， 這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí), 我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼 兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物 的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩 子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說(shuō)話，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期 的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出 來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在 我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子 總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)

10、措 施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。 能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子 的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō) 了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好 聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用， 在今后我也會(huì)一直用到。指南中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可 能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃?，引?dǎo)其不斷地向更高一層 的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中 我將繼續(xù)揣摩指南和綱要不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子

11、們能 夠得到真正合理、全面的發(fā)展。幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)4第二次教師培訓(xùn)是由老師為我們主講的，主要從幼兒教師職業(yè) 道德的方向、核心等各個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并相應(yīng)地列舉了很多身邊 的事例，真是有形有色。經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)I,使我深深感到了人民群眾賦予我們的責(zé)任我們 是孩子人生旅途的啟蒙人。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè) 孩子的未來(lái)，只有老師不斷反思，才能分析自己的教育言行，努力審 視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標(biāo)， 規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。有人說(shuō)：一個(gè)人經(jīng)常有什么樣的行為，就會(huì)有什么樣的習(xí)慣，有 什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的態(tài)度，有什么樣的態(tài)度，就有什

12、么樣的 習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格，有什么樣的人生。從這 個(gè)意義上說(shuō)，老師對(duì)孩子的作用就象國(guó)王一樣偉大。幼兒期是孩子品德形成的最佳時(shí)期.無(wú)論從任何意義上講，父母 都必須承擔(dān)起幼兒德育工作。父母的素養(yǎng)、價(jià)值觀都會(huì)影響到幼兒。 教師作為專職工作者，對(duì)幼兒德育有不可推卸的責(zé)任。但在平時(shí)父母 和教師都只注重幼兒道德認(rèn)知的培養(yǎng)，而忽視了幼兒道德行為的培 養(yǎng)。認(rèn)知與行為就如理論與實(shí)踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。二十一世紀(jì)要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道 德標(biāo)準(zhǔn)。就幼兒園而言，德育教育己不再是單純地對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、 愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困

13、難 等良好品質(zhì)，而應(yīng)該進(jìn)一步幫助孩子學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)同情、學(xué)會(huì)關(guān)心、 學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應(yīng)時(shí)代 發(fā)展。在幼兒園經(jīng)常使用說(shuō)服、榜樣、將故事和獎(jiǎng)懲來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行德育, 他們往往是自上而下，由外到內(nèi)地把一定的思想、認(rèn)識(shí)或觀念賦予幼 兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實(shí)踐而得到的正確觀念，更不是讓 幼兒運(yùn)用智慧和經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，用意動(dòng)搖，不牢 固。本次培訓(xùn)使我從新認(rèn)識(shí)了幼兒，傳統(tǒng)的教育觀，把幼兒當(dāng)作一個(gè) 接納知識(shí)的“容器”，一個(gè)被動(dòng)的接受者。隨著教育觀的不斷改變， 幼兒的一個(gè)自主的、又能力的學(xué)習(xí)者的

14、觀點(diǎn)，被我們逐漸認(rèn)可，而現(xiàn) 在我知道了，幼兒不僅僅使一個(gè)學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)有能力的思考者、 思想者。他們有自己分析事物的邏輯，有獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力，更 有我們無(wú)可比擬的大膽的想象力和創(chuàng)造力!從新認(rèn)識(shí)幼兒：從一個(gè)“容 器”到有能力的學(xué)習(xí)者，到有能力的思考者，在這一過(guò)程中我獲得了 更多更好的教育靈感和教育智慧。幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)57月26日至8月9日，在長(zhǎng)春市教育局的精心組織下，我有幸 參加了為期十五天的農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)I,聽(tīng)取了著名專家、園 長(zhǎng)、老師的講座，讓我學(xué)到了很多知識(shí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)生活中所遇到的困惑，能讓我學(xué)以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上 有所更新。聽(tīng)了聶立君老師的講

15、座，幼兒園教育指導(dǎo)綱要的解讀，令我 在幼兒園工作和教育方面的認(rèn)識(shí)上有了很大的改觀。綱要明確指 出了： “幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和 終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地 實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)明確了我國(guó)幼兒教育 的性質(zhì)和根本任務(wù)。通過(guò)探究幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)使我樹(shù)立了專 業(yè)發(fā)展的理念，知道了幼兒教師的專業(yè)導(dǎo)向，了解了幼兒園教育要以 幼兒為木，促進(jìn)幼兒體智德美的全面發(fā)展。尊重幼兒的主體地位和個(gè) 性差異，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)孩子們做人、做 事的意識(shí)，為其全面發(fā)展打基礎(chǔ)。在聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)蓋笑松教授的36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展 指南的講座中，我的收獲很多，感觸也很多，認(rèn)識(shí)到了幼兒心理的 轉(zhuǎn)折期、危機(jī)期、敏感期、最佳期和關(guān)鍵期以及幼兒的最近發(fā)展區(qū)， 充分地感受了自己專業(yè)理論的不足，也激勵(lì)了自己繼續(xù)學(xué)習(xí)幼教理論 的信心和從事幼教工作的熱忱。在幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀，幼兒園環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)幼兒 園、幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒園備課、說(shuō)課與評(píng)課、幼兒園一日生活常規(guī)等講座中，身為一名農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師, 深感責(zé)任的重大和專業(yè)知識(shí)的貧瘠，雖然，我們幼兒園教學(xué)資源有限, 有些想法暫時(shí)還