《我與地壇》說(shuō)課案

1、我與地壇說(shuō)課案高青一中 袁金霞教材分析：在我與地壇這篇散文中，史鐵生用懇切、優(yōu)美的文字，記述了自己十五年生活中最重要的那些復(fù)雜難言的感受。文章闡述了兩方面的內(nèi)容：一是自己殘疾后，地壇成為了自己棲居的精神家園，地壇荒蕪而不衰敗，它處處時(shí)時(shí)都洋溢著生命的律動(dòng)。史鐵生日復(fù)一日、年復(fù)一年徜徉于其間，觀察、聆聽(tīng)、感受、思索，終于感悟到了賴以支撐自己生命的人生哲理和情思，使作家參透了生死，也明白了應(yīng)該怎樣活，地壇讓一個(gè)不幸的人獲得了解脫，得到了靈魂的皈依。二是以地壇為背景，寫(xiě)了與地壇相關(guān)的人物自己的母親，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。學(xué)生分析：高中學(xué)生在認(rèn)知方面已經(jīng)具有一定的水平，但在理解生命的高度上、面對(duì)困難

2、的勇氣上還需要有更為理性的思考。同時(shí)，母愛(ài)總是毫不張揚(yáng)的，母愛(ài)的方式總是平凡的，子女往往忽略了這平凡而又偉大的愛(ài)，只有去感悟，才有深切的感受。教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言。2、理解、體味史鐵生對(duì)生命以及苦難的感悟。3、學(xué)會(huì)感受母愛(ài)、理解母愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：史鐵生對(duì)生命以及苦難的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用。教學(xué)方法：反復(fù)誦讀文章、自主探究、合作探究與指導(dǎo)相結(jié)合。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：（出示幻燈片圖片）有這么一個(gè)人，他最愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)是田徑，他最喜歡和最羨慕的人是超級(jí)田徑巨星劉易斯，最想做的事是和劉易斯賽跑，他對(duì)劉易斯說(shuō)：“你的跑鞋我的夢(mèng)?！笨涩F(xiàn)實(shí)中，他

3、卻在二十一歲生日的時(shí)候，癱瘓了雙腿，從此，他再也沒(méi)有站起來(lái)。命運(yùn)跟他開(kāi)了一個(gè)很大的玩笑?？墒?，他并沒(méi)有沉淪下去，他潛心讀書(shū)，他致力寫(xiě)作，成了一個(gè)頑強(qiáng)的向不幸命運(yùn)抗?fàn)幍娜?，他一直在跑，與劉易斯的迅跑沒(méi)什么兩樣。他就是史鐵生。今天，就讓我們走近史鐵生，走進(jìn)他的我與地壇，來(lái)感悟史鐵生殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命的思考。（板書(shū)：課題。）二、 展示示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)。三、整體感知（引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)）文章的標(biāo)題是我與地壇，但作者僅僅寫(xiě)了我和地壇嗎？（明確：還寫(xiě)了母親。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速?gòu)奈闹姓页鲆粋€(gè)能把“我、地壇、母親”三者聯(lián)系在一起的過(guò)渡段。（明確：現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母

4、親出了一個(gè)怎樣的難題。）四、深入探究：（引：“我”當(dāng)年為什么要獨(dú)自跑到地壇去？“我”又給母親出了一個(gè)怎樣的難題？讓我們來(lái)探究文本，找到答案。）（一）合作探究：第一部分，“我”與“地壇”（板書(shū)）l “我”是在什么樣的情況下來(lái)到地壇的？明確：活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿 失魂落魄找不到工作，找不到去路，忽然間什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。l 地壇是怎樣給作者以啟示的呢？（找出文中有關(guān)地壇的景物描寫(xiě)，誦讀、賞析）Ø “四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老

5、柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩?！崩首x略。明確：地壇在等待“我”來(lái)臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒。但園中的老柏樹(shù)卻愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。也就是說(shuō)，地壇雖然荒蕪破舊，但卻仍然透露著一種生命的活力。所以，“我”一下子就理解了它的意圖，這意圖實(shí)際上就是地壇給自己的生命的暗示。Ø “蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光?！薄皾M園子

6、都是草木竟相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，悉悉碎碎片刻不息?！?（思考：作者筆下的蜂兒、螞蟻、瓢蟲(chóng)、露水等事物有著怎樣的共同特點(diǎn)?）朗讀略。明確：地壇中的小昆蟲(chóng)和草木雖然卑微，但卻能自得其樂(lè)的按自己的方式生存著，都在無(wú)言訴說(shuō)著生命的頑強(qiáng)和美麗，它們不在意自己棲息地的“荒蕪”，反而是由于它們的存在，使地壇不再衰敗，這些原來(lái)不能引人注意的現(xiàn)象讓作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)樸素的道理：即生不由自己決定，死也不該由自己決定，自己也應(yīng)該像那些小昆蟲(chóng)和一草一木那樣珍愛(ài)生命。雖然殘廢，但不能頹廢。Ø “譬如祭壇石門(mén)中的落日，寂靜的光輝平鋪的刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時(shí)間，群雨燕便出來(lái)高歌，把天地

7、都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰(shuí)，曾在哪兒做過(guò)些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒(méi)日沒(méi)夜地站在那兒從你沒(méi)有出生一直站到這個(gè)世界上又沒(méi)了你的時(shí)候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無(wú)數(shù)個(gè)夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道?！保R讀，看都寫(xiě)了地壇的哪些景物，這些景物都有什么特點(diǎn)？）朗讀略。六個(gè)譬如 明確：燦爛的落日，高歌的雨燕，留痕的冬雪，激起草木和泥土的氣味的驟雨，或飄搖歌舞或坦然安臥的落葉。 引

8、導(dǎo)：祭壇石門(mén)的落日，容易傷感，史鐵生卻看到光輝燦爛；最為落寞的時(shí)間，他看到的是雨燕的高歌；冬雪覆蓋一切，看不到一點(diǎn)生機(jī)的時(shí)候，孩子們的腳印讓他產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想；蒼黑的古柏，讓他看到了園子里的亙古不變的寧?kù)o之美；驟雨讓他聞到了灼烈與清純；秋風(fēng)忽至，早霜到來(lái)，似乎滿目凄涼，但他看到的是落葉之美。這些東西都蘊(yùn)含著一種生命的激情，一種生命的永恒。這些景物本身就是對(duì)生命最好的解讀。作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察和思索這些景物，他會(huì)感悟到什么呢？換句話說(shuō)，作為已經(jīng)殘疾了的自己，應(yīng)該怎樣去活？那就是：要勇敢的面對(duì)生活中的困難和挫折！l 小結(jié)：在我與地壇這一部分中，作者是怎樣巧妙地將“我”與“地壇”聯(lián)系在一起的？明確：一座

9、廢棄的古園，一個(gè)殘廢的青年；古園荒蕪冷落，青年失魂落魄；古園荒蕪但不衰敗，青年感悟古園，珍愛(ài)生命；古園被肆意雕琢，有些東西不能改變，青年雙腿殘廢，勇敢的面對(duì)生活，精神不變?？傊?，是地壇使史鐵生從絕望中走了出來(lái)，地壇給了史鐵生第二次生命?。ǘ┖献魈骄浚旱诙糠帧拔摇迸c“母親”（板書(shū)）讀文章第二部分，感悟、理解母親對(duì)自己的愛(ài)。l 作者到底給母親出了一個(gè)怎樣的難題。明確：五個(gè)“知道”、“擔(dān)心”；不僅僅是“擔(dān)心”，還有自己不在家時(shí)，母親那種心神不定、坐臥難寧的“痛苦”與“驚恐”。母親的想法和舉動(dòng)，正是母親對(duì)兒子的愛(ài)的體現(xiàn)，兒子的不幸在母親那里總是要加倍的。l 母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)難題的？母親對(duì)待苦難

10、的方式又給了作者什么樣的啟示？（找出關(guān)鍵句子，進(jìn)行揣摩。）明確：（她思來(lái)想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說(shuō)：“反正我不能不讓他出去，未來(lái)的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來(lái)承擔(dān)?！?可她又確信一個(gè)人不能僅僅活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到。）母親沒(méi)有退縮、更沒(méi)有放棄，而是承擔(dān)這苦難，堅(jiān)毅地走下去，希望兒子找到一條通向自己幸福的道路。她是一位注定活的最苦的母親，更是一位意志堅(jiān)韌的母親。明確：（母親生前沒(méi)給我留下過(guò)射門(mén)雋永的誓言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮

11、明深刻。）要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難，要堅(jiān)韌的生活下去。而這正是為作者怎樣活遞了一把鑰匙。母親伴隨了作者對(duì)生命的思考，在最后一段有一句形象的表述，請(qǐng)集體朗誦：這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印?？偨Y(jié)討論：縱觀全文，作者寫(xiě)了“地壇”與“母親”，“地壇”與“母親”有什么聯(lián)系？明確：當(dāng)作者失去了行走能力的時(shí)候，他來(lái)到地壇，地壇的勃勃生機(jī)給了他生命的啟迪；當(dāng)他失去了母親的時(shí)候，他依然來(lái)到了地壇，在地壇中，他追懷著母親的足跡，追索著母親給他的啟示。母親是偉大的，地壇和母親一樣偉大。五、拓展延伸：（任選其中一個(gè)小題）（一）、史鐵生以一個(gè)截癱病人登上文學(xué)圣壇，取得出類拔萃的成績(jī)，對(duì)每一個(gè)人都是很大的激勵(lì)。以“咀嚼苦難”為話題，寫(xiě)一個(gè)片段，展示自己對(duì)苦難的態(tài)度。例子： 咀嚼苦難，我們才能超越自我。對(duì)于音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，雙耳失聰是一種致命的打擊，但貝多芬卻能對(duì)命運(yùn)說(shuō)“不”。這個(gè)生活在苦難之中的人，將苦難的果實(shí)連汁吞下，咀嚼耳聾的痛楚，不畏眾人的嘲諷，用發(fā)自靈魂的聲音講述了音樂(lè)的真諦，用心靈譜寫(xiě)了永恒的經(jīng)典。 “苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳”，咀嚼苦難，我們才能走向成功。對(duì)于君主來(lái)說(shuō)，斷送江山意味著什么？死亡嗎？但至少對(duì)勾踐來(lái)說(shuō)不是。在吳國(guó)的監(jiān)獄中，在夫差的皮鞭