后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流發(fā)言稿

1、后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流發(fā)言稿后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流發(fā)言稿尊敬的各位領導，老師們大家好：這一周我根據(jù)學校要求參與了名師督導的活動， 翻看了崔曉麗, 蘇麗芳兩位老師班內(nèi)后進生的各類作業(yè)， 試卷，并和兩位老師就輔導 后進生做了交流。在交流中我們也進行了認真的總結(jié)和反思。后進生學習成績不良的因素是多方面的， 有客觀的，有主觀的。 但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀 因素上來。我在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)在語文配套作業(yè)和同步練習中，這 些學生出現(xiàn)的問題主要是：基礎知識不扎實，書寫不規(guī)范不整潔，錯 別字較多，標點使用不規(guī)范，稍難的有思考性的題回答不盡如人意， 甚至空在那里不做，對于閱讀類的題更是

2、無從下手，因為他們的理解 能力差，更談不上分析和歸納概括了。對于習作類更是難上加難，寫 得簡短，甚至只有一兩句話，還錯字連篇，表意不明。針對這些情況 在我的教學中我主要采取以下措施：一、培養(yǎng)學習習慣。我個人認為一個人的學習習慣和態(tài)度往往決定著他學習成績的 好壞，很多后進生并不是智力有問題，而是缺乏專心聽講的習慣，書 寫工整的習慣，按時完成完成作業(yè)的習慣，勤奮好學的習慣，愛思考 的習慣等等。培養(yǎng)良好的學習習慣第一是正面引導， 告訴學生一個人 擁有一個良好的習慣會讓自己終生受益的， 并且在班內(nèi)樹立習慣好的學生做榜樣，促進后進生不良習慣的轉(zhuǎn)變。第二是反復訓練，檢查落 實，勤于督促，抓好學習習慣的養(yǎng)成

3、。我班內(nèi)的后進生比較多，有好 多就是上課沒有好的聽課習慣，如我班的趙雅茹，王耀輝，陳逸威， 孟泉州，王皓冉這些同學老師講課的時候他不是同桌兩人在低聲說 話，就是手里摳個什么東西，或者就干脆想別的事情，所以我在講課 的過程中總是最先關注他們，發(fā)現(xiàn)他們思維不集中時就會隨時提醒， 開始時我講課中幾乎是隔幾分鐘就需要停下來強調(diào)一次，后來只要我的眼睛盯著他他就會馬上坐好聽課，而我班的孟泉州是不僅不專心聽 課，更不想寫作業(yè)，他的懶在我們五年級中是出了名的，我開始接班 的時候每天一進教室就看到組長追著他要作業(yè)，他幾乎每科作業(yè)都不 做，后來只要是課堂作業(yè)，我就會陪著他做，只要課堂上沒有按時完 成，我就會放學陪

4、著他做，后來他終于能按時完成作業(yè)了，對與家庭 作業(yè)我請求家長配合，在這樣堅持下，他的作業(yè)終于能按時交了。壞 習慣一旦養(yǎng)成真的是很難改掉它需要我們老師不斷的重復提醒，反復訓練。第三是利用激勵式評價。發(fā)現(xiàn)后進生進步了及時表揚。二、樹立后進生的自信心。對于大部分后進生來說幾乎是每門功課他都差，由于學習差再 加上老師的批評，家長的責罵，使他們產(chǎn)生自暴自棄的心里，對于自 己的學習和未來失去信心。樹立后進生的信心，首先，教師要對他們充滿信心，看到他們 的潛能所在，主動關心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣你能行，你會 進步的。其次老師多給后進生創(chuàng)設成功的機會， 讓他們體驗到一種成功的喜悅和一種成就感，有了信心，

5、學習就有力力量，就會取得學習上的進步。例如，我班多俊，王凱旋，高尚輝，閆亞靜，趙雅茹的字 特別難看，所以每當我們的寫字課時我會特別關注她們， 不僅給她們 進行個別指導，更鼓勵她們說：你今天這個字寫得特別漂亮，如果都 能寫成這樣你的字就漂亮多了。當學生在寫作業(yè)時，我也會走到她們 身邊，親切的對他說，加油，老師相信你今天的字一定能寫好。經(jīng)過 一段時間的努力，這幾個學生的進步真是出乎意料。 再者根據(jù)后進生 的心理特點，激發(fā)學習興趣，誘導后進生愛學。課堂提問對后進生適當淺些，看到后進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時 通報家長，讓后進生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂， 讓他們在班集

6、體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學習的興趣。當學生的成績不理想時，作為教師不能冷落了他們，更不 能諷刺、挖苦，如果能關心一下他們的感受，噓寒問暖，談一些他們 感興趣的話題，把他們當作朋友，學生就會很感激，愉快地回答你， 因為他們感覺到了老師并沒有看不起他們。如我班的多俊，劉慧芳， 王丹陽于是，上課時他們便會專心聽取老師分析試卷， 找出錯誤的原 因。這就是所謂親其師信其道。也就是說，對與后進生，老師要多一 份關愛。哪怕是一個微笑的眼神，一個細小的動作，甚至是老師的片 言只語，都可能給他們的心靈以最強烈的震撼。 要把特別的愛給這批 特別的學生，使他們喜歡上你的課，增強他們學習語文的自

7、信心，這 對提高他們的語文成績很有幫助，對他們的成長也非常有利。三、因材施教。每個班級的學生都有優(yōu)秀、中等、后進之分，所以在教學上應 該實行因材施教原則。所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)， 使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考 慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā) 展。因材施教不但是我國古代教學經(jīng)驗的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學必須堅 持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。實行因材施教，對 培養(yǎng)適應時代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。在課堂 教學中，我特別注意對后進生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板 板演方面，只要他們有人舉手，就給他

8、們機會，讓他們感到在老師心 目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上，我為了給后進生更多表現(xiàn)的機會， 經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學 生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導。 使他們 體驗成功與快樂，增強自信心。布置作業(yè)時，讓后進生只完成基礎的 內(nèi)容，難度大的可以不做，減輕他們的課業(yè)負擔。對于習作類的作業(yè)， 對于他們我都降低了難度，并給于了個別輔導。除此之外，還要求從 下面幾方面入手，來轉(zhuǎn)化語文后進生。（一）課堂巡視，加強個別輔導課堂巡視是獲得學生的活動信息，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題，指導 學生，特別是輔導后進生的基本途徑。一般來說，語文后進生對課堂 教學內(nèi)容的接受

9、較慢，難以消化。語文教師可利用課堂巡視的時間， （我們班的后進生我一般都放在了邊上這樣有利于老師巡查）進行走動和深入，了解班上每位學生，特別是后進生以及在課堂學習中他們可能遇到的困難，抓緊時間有針對性地及時對他們進行幫助和輔導, 使他們能跟上這一堂課的學習，掌握新知。這對提高語文教學質(zhì)量, 促進后進生的學習成績有不可估量的作用。 課堂巡視是教師教學中不 可忽視的一種教學行為。有效的課堂巡視不僅能很好地溝通師生的感 情，使學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，還能使教師捕捉和 篩選學生在學習活動中生成的課程資源， 靈活調(diào)整教學行為，優(yōu)化教 學過程，獲得最佳的教學效果。（二）課外輔導要徹底解決后進

10、生的落后狀況，單純的依靠課堂也不行，所以 還需要教師犧牲一些課外時間來輔導他們。對課堂上不能完全掌握的 知識要點，細心講解，耐心輔導，查漏補缺，孜孜不倦、循循善誘， 并幫助他們預習明天上的新課內(nèi)容，起到笨鳥先飛的效應，這樣，他 們接受新課內(nèi)容也就容易多了，他們的語文成績就會慢慢提高，興趣 就會越來越濃。值得注意的是，課外輔導要做到時間短、頻率高、重 實效。（三）優(yōu)困結(jié)對，互幫互助讓成績好的學生幫助后進生學習語文， 進行一對一的優(yōu)困結(jié)對， 不失為一種很好的辦法。利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后進生，平 時，可以讓優(yōu)等生輔導后進生完成作業(yè)，督促他們背誦課文、日積月 累、記詞語，幫助他們預習新課，等等

11、。（班主任工作）這樣，既可 以提高后進生的學習成績，又可以使優(yōu)等生在輔導中鞏固所學知識， 可謂一箭雙雕。教師輔導把學困生放在優(yōu)先發(fā)展的地位， 充分利用早 讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業(yè)時，要想到后進生，后進 生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打或 了 事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。通過課內(nèi)及時的輔導，再加上課后必要的輔導，那些后進生就 不會掉隊，他們的進步一定是明顯的。四、以耐心等待后進生的進步。對于后進生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事情，尤其是語文學科。所 以老師不能太心急。我們班的情況比較特殊，真的對于后進生你一張 口就能數(shù)出兩巴掌來，我

12、每天看著她們寫得歪歪斜斜的字， 作業(yè)上到 處都是錯，尤其是短文和作文簡直就是看都不能看， 寫得是天上一句 地下一句，我看不懂寫得些什么，然后每次單元測試十幾個不及格， 好多時候我改作業(yè)，改試卷的時候覺得自己都快要瘋了。 后來我和孟 校長說起這個情況，記得孟校長寫給我一個便簽：教育需要等待，讓 我們等待花開的聲音。是啊，我知道對于這些后進生我們不能操之過 急，只有耐心的教育，耐心的輔導，耐心的等待他們的進步。如我們 班的高尚輝，孟泉州。五、取得家長的支持，家校密切配合。其實做了這么多年的老師我們都知道一個問題學生的背后絕對 有一個問題家長，這些家長有的是文化低輔導孩子， 有的是不重視孩 子的學習，還有的是重男輕女，還有不少家長，對自己的子女要求過 高，根本不知道子女在學校的表現(xiàn)和學習成績， 不了解子女在學校的 實際情況。有的知道后打罵后進生，教學方法不對。于是我和家長進 行很真誠的交流，讓她們知道老師不會放棄任何一個學生， 讓他也一 定盡力配合，多關心孩子，幫助孩子。平時把學生的語文學習情況及 時反饋給家長，并授之以正確的教育方式。對于老師布置的每次書面 作業(yè)，要求家長在其子女完成的作業(yè)本上簽名； 口頭作業(yè)也可以電告 家長，督促完成。只有取得家長的支持，家校密切配合，齊抓共管， 形成合力，為后進生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教育氛圍， 才能更好地提高 后進生的語文成績。對于后進生，教