《角的度量》教學設(shè)計及反思

1、角的度量黃州區(qū)實驗小學 杜叢仁創(chuàng)新整合點：1、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，充分激發(fā)了學生學習的興趣，如利用電腦游戲引入，既活躍了課堂氣氛，又讓學生明白了角的重要性。2、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，把一些現(xiàn)實中不易或不能進行的環(huán)節(jié)變得很簡單，比如：把一個半圓分成180等份；隨機出現(xiàn)角讓學生進行海量練習；量角器在移動過程運用了吸附功能，讓量角更加準確不易出錯等等，讓學生的學習變得更直觀、更易懂、更生動。3、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，適度地給課堂增容，讓學生能學習到更多更好的知識。4、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，特別是網(wǎng)絡(luò)教室的運用，讓學生能積極參與到學習活動中，變被動學習為主動學習，充分提高了學習興趣和效率。5、現(xiàn)代教育技術(shù)的

2、運用，特別是評價功能的運用，在練習環(huán)節(jié)結(jié)束對學生的表現(xiàn)進行評價，也只有現(xiàn)代教育技術(shù)才能做如此完美。教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊P37-P38角的度量。教學目標：知識與技能目標：1、引導學生在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過探索、實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學會用量角器量角。2、認識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。過程與方法目標：1、通過動手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學生自學能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。2、利用任務(wù)驅(qū)動式教學，讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過小組合

3、作以及學件的操作快樂自主地完成學習任務(wù)。情感態(tài)度與價值觀目標：通過在學件上的自主操作，讓學生充滿成就感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生想學、會學、樂學。教學重點：掌握量角的方法及要領(lǐng)。 教學難點：把握量角器的構(gòu)造原理及特點。教學準備：課件、學件、習題紙、量角器教學過程：一、游戲?qū)?、射擊游戲。(課前活動）“大家喜歡玩電腦游戲嗎？那么我們一起來玩一局射擊游戲吧，記住：只玩一次，比比誰的得分最高?！蓖ㄟ^網(wǎng)絡(luò)控制軟件遠程打開游戲。比較學生射擊得分，遠程關(guān)閉游戲。等待上課。2、等上課鈴聲響起，導入新課。請我們的小冠軍說說，在游戲中要想準確的擊中目標，你必須調(diào)整好槍的什么呢？說的真好，長大以后你一定能

4、成為奧運射擊冠軍?？磥斫嵌鹊倪\用在生活中可真廣泛呀，這節(jié)課，我們就來研究與角度大小有關(guān)的內(nèi)容。（板書課題：角的度量）整合意圖:根據(jù)學生喜歡玩電腦游戲的心理,創(chuàng)設(shè)射擊游戲的情境，激發(fā)學生的興趣,讓學生明白角度的重要性。教師遠程打開和關(guān)閉游戲,既節(jié)約時間,又可以避免出現(xiàn)學生不關(guān)游戲偷玩的情況出現(xiàn)。二、比較探究，引發(fā)需求。1、媒體出示兩個容易觀察大小的角，要求學生通過觀察判斷它們的大小。學生回答后再追問：“哪大多少呢？”（板書：觀察）由觀察不準確比較大小引出拖動重合2、利用拖動重合的方法進行比較。（板書：拖動重合）拖動重合也不能準確的比出比另一個角大多少，引出用工具比較。 整合意圖:利用多媒體出示的

5、快捷和直觀的特點,讓學生參與到知識的探索中來.3、用單位小角比較。（板書：利用工具；板書：單位小角）課件演示用若干相等的小角比較兩個角的大小的過程引出要有一個統(tǒng)一的單位。師：現(xiàn)在你能準確的看出大多少了嗎？生：大一個小角。師：“嗯，很好，你們覺得這種表述，能讓所有人都理解嗎？為什么？”師：“你真是一個善于思考的人，小角這個單位不是所有人都明白的，這時就需要用一個大家都明白的度量單位，請同學們看屏幕自學角的計量單位。”整合意圖小角填充的過程，現(xiàn)實生活中實現(xiàn)比較麻煩，但通過多媒體的直觀演示,很簡單的讓學生明白了角2比角1大一個小角。三、自主探究，認識量角器A、認識角的計量單位1、認識“度”。學生自學

6、，匯報，并在習題紙上寫出1度角的二種表示方法。2、認識1度的角。課件演示把半圓分成180等份。指出：每一份所對的角的大小是1度。課件演示1度的角。觀察1度的角的大?。粍邮謬L試畫1度的角。 整合意圖:媒體展示把半圓平均分成180等份及其中的一份,使學生更直觀的了解1度角的大小及由來. B、運用工具量角1、認識10度的小角，利用課件建立角的大小表象。出示10度角讓學生猜猜這是一個多少的角，要拼成一個半圓需要多少個這樣的角。2、把單位小角集合做成一個簡易的量角工具,讓學生利用這個工具嘗試量角,試歸納量角的方法。（板書：簡易工具）請同學上臺量，并說明自己量的方法。（板書：重合）（1）量角1，（正好是3

7、個小角大，等于30度）（2）量角2，（角2不是整十度的角，引出每個單位小角還要進一步細分）這個結(jié)果準確嗎？說明這個工具不能準確量出非整十度的角，那么我們應(yīng)該怎樣改良它來避免這次情況的出現(xiàn)呢。請同學們小組交流一下，再匯報你們的結(jié)果。小組交流，匯報。 整合意圖:利用媒體的直觀性和強大的圖形拼組功能,把現(xiàn)實生活中不易實現(xiàn)的環(huán)節(jié)做一個簡易的量角工具,快速且生動的展示出來。網(wǎng)絡(luò)學件的使用讓學生主動參與到學習活動中，既提高了學生的學習興趣,又豐富了學生的對角的理解體驗。3、完善量角器，認識量角器的構(gòu)造。根據(jù)學生的意見，遠程打開學生的學件，展示“量角器”。任務(wù)驅(qū)動式完成自學任務(wù)（自學認識量角器）。（板書：量

8、角器）完成自學任務(wù)后,匯報,追問：為什么我們的量角器上要有兩個刻度而不是只有一個刻度呢？整合意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課優(yōu)勢，學生在學件上通過點擊相應(yīng)的部位，就出現(xiàn)組成部分的用途，這樣就把一個枯燥的學習過程，變成學生主動探索的過程。四、嘗試量角，探求方法1、學生嘗試說出量角的方法和步驟。師生共同再歸納方法。2、學生在學件上自學量角的方法（學生通過學件,自學量角的方法,還可以在學件上自己動手量，不會時，學件上還提供了示例自動演示量的過程），匯報自學成果，并利用主機控制軟件展示學生代表演示量角過程。教師通過主機監(jiān)視軟件，了解學生在自己機器上的一些操作。整合意圖：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課優(yōu)勢，學生自己動手探索量角的方法。

9、學件上的方法及示例相當于隨時有一個教師在輔導,學生的學習效率大大提高。教師通過監(jiān)視軟件也能實時了解到學生的操作實際，并給予及時的指導。3、量一量，學件出示銳角,直角,鈍角讓學生動手測量。教師通過主機軟件，實時監(jiān)控。4、練一練，學件上隨機出示海量的角,讓學生練習測量,并隨時評價學生的測量結(jié)果。教師通過主機軟件，實時監(jiān)控。5、學生實際測量完成習題紙上的角。 整合意圖:練習量角，我設(shè)計分為三步: 先量三類角。強化鞏固,出現(xiàn)海量隨機角,讓學生強化練習。學以致用,回歸現(xiàn)實,測量習題紙上的角。第、步很容易實現(xiàn)，而第步只能運用網(wǎng)絡(luò)學件才能完美解決。五、學以致用，深化擴展1、想一想課件演示角的大小與邊的長短的

10、關(guān)系、與兩邊叉開的大小的關(guān)系。2、填一填學生在學件上以比賽形式完成，反饋學習結(jié)果。3、選一選學生在學件上完成，同桌相互檢查。整合意圖:利用網(wǎng)絡(luò)課件強大的評價功能,及時反饋學習的學習結(jié)果4、比一比討論：角2比角1大多少度？可以怎樣量？鼓勵學生用多種方法來測量。整合意圖:呼應(yīng)開始時的角2比角1大多少的問題。5、自學資料模塊。（如果時間不足，可做課外作業(yè)處理）整合意圖：充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學強大的資源優(yōu)勢。六、總結(jié)全課如果你是量角器，你想和同學們說些什么呢？學件出示一個可以書寫的文本框,讓學生以量角器的口吻寫出本節(jié)課所學知識。整合意圖:利用網(wǎng)絡(luò)課件,將統(tǒng)的說的總結(jié)方式,改為寫的方式,激發(fā)學生興趣。七、板

11、書設(shè)計:角的度量觀察拖動重合利用工具小角簡易工具量角器 重合教學反思本節(jié)課是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一次數(shù)學教學，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合入課堂教學，是我對本節(jié)課探索的重點，因此在教學中，我先是通過課件的展示設(shè)疑對比，一步一步的引導學生明白要想準確的測量出角的大小，就必須使用量角器，再讓學生通過在網(wǎng)絡(luò)學件對量角器自己的探索學習，了解量角的方法，并通過學件上的習題鞏固量角，最終學會量角。上課前我先通過學生喜愛的電腦游戲入手，讓學生玩一個網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)在很流行的“憤怒打小鳥”的射擊游戲，既放松了學生的心情，又拉近了教師與學生之間的距離，并且通過要準確擊中目標就要調(diào)整好槍的角度來導入新課。而在新課教學中，我首先能過讓學生

12、觀察課件上二個角的大小并比較；在課件上拖動二個角進行重合比較；和利用“單位小角”進行填充等方式，讓學生明白，這些方法在準確比較出角2比角1大多少上不能勝任，進而得出要利用工具來進行測量。這時教師出示課件上的簡易的量角工具進行角的測量，通過學生自己的操作，發(fā)現(xiàn)這個工具只能測量出整十的角，接著再讓學生對這個工具能行改良，最終引出量角器。這時教師充分利用網(wǎng)絡(luò)學件，讓學生在學件上自學認識量角器，猜想如何利用量角器進行量角，再讓學生自學如何利用量角器進行量角。當學生初步學習了量角的方法后，教師再通過三步進行鞏固練習量角：一、量學件上的三個角（直角、銳角、鈍角），二、通過學件上的隨機出現(xiàn)角進行即時的強化練

13、習，三、回歸現(xiàn)實，讓學生來量習題紙上的角。這樣的三步后，基本所有的學生都能熟練的量角了。當學生學會量角后，教師再能過看動畫，比賽、閱讀課件資料等方式，進一步強化、深化這節(jié)的新知、難點，讓學生新學的知識固化，進一步提高了教學的效果。最后的總結(jié)也是很具有網(wǎng)絡(luò)教學的特色的，就是讓學生以量角器的口吻在學件上寫出自己這節(jié)課所學的新知。通過教學，我覺得信息技術(shù)對課堂教學的幫助是很大的，特別是課件的直觀演示作用，對數(shù)學上的一些知識點特別是難點的攻克很有幫助，而網(wǎng)絡(luò)課件強大的評價功能也是提高學生學習積極性、主動性的有力工具。季節(jié)中的花開花落， 都有自己的命運與節(jié)奏，歲月如歌的譜曲與納詞，一定是你。人生不如意十

14、之八九，有些東西，你越是在意，越會失去。一個人的生活，快樂與否，不是地位，不是財富，不是美貌，不是名氣，而是心境。有時候極度的委屈，想脆弱一下，想找個踏實的肩膀依靠，可是，人生滄海，那個踏實肩膀的人，也要食人間煙火，也要面對自己的不堪與無奈。歲月告訴我：當生活刁難，命運困苦，你的內(nèi)心必需單槍匹馬，沉著應(yīng)戰(zhàn)。有時候真想躲起來，把手機關(guān)閉，斷了所有的聯(lián)系，可是，那又怎樣，該面對的問題，依舊要面對。與其逃避，不如接納；與其怨天尤人，不如積極主動去解決。歲月告訴我：美好的人生，一半要爭，一半要隨。有時候想拼命的攀登，但總是力不從心?？墒?，每個人境況是不同的，不要拿別人的標準，來塑造自己的人生。太多的失

15、望，太多的落空，純屬生活的常態(tài)。歲月告訴我：挫敗，總會襲人，并且，讓你承受，但也，負責讓你成長。人生漫長，卻又苦短，幽長的路途充滿險阻，誰不曾迷失，誰不曾茫然，誰不曾煎熬？多少美好，毀在了一意孤行的偏執(zhí)。好也罷，壞也罷，人生的路，必須自己走過，才能感覺腳上的泡和踏過的坑。因為懂得，知分寸；因為珍惜，懂進退。最重要的是，與世界言和，不再為難自己和別人。菜根譚中說：花看半開，酒飲微醉。就是說，做事不必完美，享樂不可享盡，這是一種含苞待放的人生狀態(tài)。即使是最美的月亮，也會有盈虧的自然之道。否則便是過猶不及，弄巧成拙。心靈松綁了，活著才自由。半生已過，走走停停，看透了生活，選擇了順流的方式，行走。流水今日，明月前身。感謝每一粒種子，每一縷清風，每一個陽光的日子，于時光的碎屑中，靜品一盞流年的香茗。撕開浮云的遮掩，其實，每個人心中都有各自的山水，都有一段難捱的時光，好在，總有一天，你的淡然低調(diào)，你的暗自努力，你的理性