《導體與絕緣體》說課稿

1、導體和絕緣體說課稿說課教師：一、教材分析：導體和絕緣體是蘇教版科學五年級（上）冊的內(nèi)容，是第三單元第二課。第三單元電和磁密切聯(lián)系生活，生活中用到電與磁的知識很多，而本單元第二課導體和絕緣體是在學生學習了第一課簡電路的基礎上，然后讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而認識導體和絕緣體，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后教材進一步讓學生檢驗鹽水的導電性能，用驗電球檢驗人體的導電性能，使學生認識到人體和自然界的水都是導電的。最后學以致用，運用所學的知識對常見的電器、電工材料和工具進行辨析，分析哪些部分是導體，哪些部分不是導體，從而更好地認識導體和絕緣體在生活中的作用及安全用電?？傊静糠值闹R應該

2、以學生活動為基礎，讓學生在活動中輕松的快樂的學到知識。二、學情分析、教法與學法：（1）五年級學生的思維能力已經(jīng)上升一個層次，已經(jīng)具備實驗操作及分析結(jié)果的能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。再加上通過前一課學生學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力，學生會發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的，即導體是一種允許電流通過它們的物體，而絕緣體是電流不能通過的物體，導體和絕緣體是電路中同樣重要的組成部分。 （2）新課標指出教師是教學的組織者、引導者，根據(jù)導體與絕緣體一課的特點，結(jié)合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點。我確定以下教學方法：a 

3、;探究研討法；b 分組討論實驗法；c 觀察實驗法。 （3）遵循“教為主導，學為主體，探究為主線，全面培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會。讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的活動中，體驗科學探究的過程，形成科學的世界觀。三、說教學目標：知識目標：1、知道什么是導體和絕緣體。2能區(qū)分各種常見物體是導體還是絕緣體。 3明確好的導體和好的絕緣體都是重要的電工材料。 4、具有安全用電的意識。能力目標：1、通過活動能夠設計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。2、能進行猜想、并能通過實驗驗證哪些物體能導電哪些不能，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個完整的科學

4、探究過程，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。情感目標： 1樂于與同學一起參與探究活動。 2愿意與同學交流導體與絕緣體在生活中的應用。 四、說重難點及解決措施：重點：認識常見的導體和絕緣體及安全用電常識，養(yǎng)成認真細致、尊重事實的探究習慣。 解決措施：通過小組合作及實驗驗證的方式。 難點：認識人體、大地，不純凈水也是導體。解決措施：教師演示和實驗驗證的方式。五、說教學準備： 圓珠筆、曲別針、銅片、鉛筆、石墨、橡皮、氣球、塑料尺、鐵釘、鹽水、純凈水、組裝電路的材料及相關工具。 六、說教學過程：  1 、問題導入，激發(fā)興趣： 出示一個簡單的電路（2節(jié)電池、一顆燈泡及導線），提問：同

5、學們觀察到什么？生：小燈泡亮了。師拉開導線，提問：同學們有什么辦法能夠使燈泡仍然亮起來？生：把導線再連起來，也有的說加入鐵釘、銅片師：那加入鐵釘、銅片能不能使小燈泡亮起來呢？這節(jié)課我們就一起研究導體與絕緣體（板書：導體與絕緣體） （設計意圖：使學生質(zhì)疑，激發(fā)探究的欲望，為新課做好鋪墊。）2 、設計實驗，驗證結(jié)論 師：那我們用什么驗證物體的導電性呢？生：連接電路檢測器。（小組合作設計電路檢測器）師：同學們檢驗真理的時候到了，讓我們開始實驗。分組試驗驗證，要求學生：記錄預測結(jié)果；（設計意圖：讓學生在學習中養(yǎng)成敢于猜測、敢于質(zhì)疑的好習慣。）五人一組合作驗證； 填寫完成紀錄； 匯報試驗的結(jié)果

6、。 最后師強調(diào)不可以用電池以外的電源。（設計意圖：培養(yǎng)學生的合作意識及動手操作能力。）師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼片之類的容易導電的物體叫做導體， 橡皮、木頭等不容易導電的物體稱作絕緣體。3、體驗“導電”。師：那人體是不是導體呢？展示“電筆”，演示不同的握法，燈亮了，這說明了什么？（教師強調(diào)此演示學生不能操作）學生觀察分析得出人體是導體。（設計意圖：通過教師示范，讓學生知道人體是導體。）4 、水的導電性能  師：水能夠?qū)щ妴幔?教師進行演示實驗。  學生總結(jié)匯報：不純凈水，鹽水也是導體。5 、應用創(chuàng)新，拓展問題師出示插座、老虎鉗、電筆、開關電工材料及用具，問學生是導體還是絕緣體呢？學生得出部分是導體，部分是絕緣體。師：想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？ 生：一方面讓導電，另一方面為了防止觸電。師：導體與絕緣體是伴隨而行的、同樣重要的。（設計意圖：鞏固練習，讓學生意識到導體與絕緣體在生活中同樣重要。）6、了解安全用電： 師：電力給我們帶來了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不能夠合理的使用，就會被電擊傷。 出示課件說一說，這些行為錯在哪里？為什么？出示當心觸電的標志。七、說板書設