多媒體教學(xué)課件的誤區(qū)

1、多媒體教學(xué)課件的誤區(qū)勿庸置疑多媒體教學(xué)課件已經(jīng)進入教學(xué)主流的前景，對此我滿懷樂觀；但是目前我所看到的許多的計算機輔助教學(xué)試驗尤其是課件制作持深深的懷疑態(tài)度-其中大多數(shù)的課件是根本沒有制作的必要的，它們可以說是有失誤甚至是有嚴(yán)重失誤的課件。課件制作現(xiàn)在非常熱門，搞得很熱鬧。熱鬧不見得一定是好事情。課件制作必須以理論研究為依托，計算機輔助教學(xué)有許多理論問題尚有待論證解決?？上?，大部分老師愿意花很多時間去制作課件，卻不愿意花一點時間去進行必要的理論研究。在缺乏充分的論證和必要的理論指導(dǎo)的情況下，大家一哄而上制作課件，如無頭蒼蠅般亂闖亂撞，甚至與計算機輔助教學(xué)應(yīng)走的路向背道而馳，成了南轅北轍，做出來的

2、課件只能是失敗的，這根本無助于計算機輔助教學(xué)的健康發(fā)展?；ê芏鄷r間做出來的的課件，哪怕上課時效果很好，也不一定就是好課件，它甚至可能是失敗的課件。計算機輔助教學(xué)，是新東西，這“新”，主要不在于它提供了一種新的教學(xué)形式，更重要的在于它啟示了一種新的教學(xué)思想。我們不能用傳統(tǒng)的眼光和角度來觀照和評價計算機課件設(shè)計，要有全新的眼光，全新的角度。這個新的評價標(biāo)準(zhǔn)就是：這個課件是否真正體現(xiàn)了計算機這一先進的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率和效益。我們不妨從這一點出發(fā)，來討論一下當(dāng)今流行的課件制作中的三大失誤。一、是課件制作缺乏通用性方面的考慮。通用性是考察課件效率和效益的最

3、重要的標(biāo)準(zhǔn)。許多人制作課件，出發(fā)點不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出“運用了最先進的教學(xué)手段”-這就是許多人運用計算機上公開課的心態(tài)，為此花很多的時間（可能是半個學(xué)期，也可能是一個學(xué)期）來制作課件。因為這個課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計的， 從一開始就決定了它不可能用在別的課上， 不僅不能用在別的老師的課上，許多個例說明，甚至就連課件的設(shè)計者本人將來也不會再用這一課件來上課。一所學(xué)校一位老師這樣做還則罷了，全國那么多所學(xué)校，如果那么多老師都來這樣做，該是多大的人力物力浪費？這樣搞出來的課，大部分都是很好看的。這種課我們最常聽到的評語是：課件花了

4、很多時間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等。 “花了很多時間和精力”，這能說是好處嗎？假如這些時間精力花得不值得呢？“課堂氣氛很好”，學(xué)生不是天天在多媒體課室上課，一年才上這么一次兩次，感覺新鮮，又加上是公開課，有那么多的老師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大”，“效果好”，大多數(shù)的多媒體公開課課例，信息量是大的，這是事實；這個課是花了幾十甚至上百個小時的艱辛勞動弄出來的，效果當(dāng)然會顯得好一點。這就等于效率和效益高了嗎？平時用三個小時備的課，現(xiàn)在因為要用多媒體，花了六十個小時去準(zhǔn)備，也就是說多投入了二十倍的時間和精力，而那節(jié)課能好二十倍嗎？我們都知

5、道，一節(jié)公開課，能比平時好三倍就不得了了，哪怕你花一百個小時去準(zhǔn)備。算它效果好三倍吧，投入跟產(chǎn)出折算，二十減三得十七。也就是說，效率降低了十七倍。當(dāng)然計算一節(jié)課的效益，不能是這么簡單的數(shù)學(xué)運算。但運用了昂貴的先進的工具，效率反而降低了，這一事實卻是確鑿無疑的。何況，一個人能有多大的精力？ 整一個學(xué)期都在為一節(jié)課翻腸倒胃， 其它的課肯定打折扣。這對學(xué)生、對學(xué)校都不是好事。我不是不主張教師花時間去制作課件，制作課件肯定是要花時間的，問題是時間必須花得值。人力的浪費是最大的浪費。如果一個課件通用性很強，不僅制作它的老師用，全校都能用，全市都能用，全國都能用，這樣的課件，別說花六十個小時，就是六百個小

6、時、六千個小時也是值得的。二、是課件制作中簡單地以計算機代替一切。計算機是功能十分強大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機黑板粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機錄音機錄象機也都可以不要了。在不少人的眼里計算機就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計算機上的課，多媒體課成了獨媒體課。有的課例甚至只有計算機在從頭到尾地唱戲，連老師都見不到了。計算機確實擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計算機來代替一切嗎？錄象機放錄象很方便，把帶子往機子里一塞就好了，干嗎非要把錄象資料轉(zhuǎn)到計算機中去呢？計算機轉(zhuǎn)存影視文件要花很多時間，考慮到效率和效益，這時間花的不值得。也

7、有不少人喜歡把圖片轉(zhuǎn)存到計算機中去。多媒體室有實物投影儀的話，這樣的轉(zhuǎn)存也是在浪費時間。電腦是什么都能做，但不是什么都非得讓電腦來做。當(dāng)我們在設(shè)計課件的時候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機，那很容易覺得每個環(huán)節(jié)都可以用計算機。我的意見是，我們的思路應(yīng)該反過來，應(yīng)該想著什么地方可以不用計算機，首先把沒必要使用計算機的地方確定好，剩下的就是可使用計算機的地方。計算機應(yīng)該是能少用就盡量少用，能不用就盡量不用。能用別的工具達到預(yù)想的效果，就用別的工具。多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。三、是課件制作不能體現(xiàn)計算機的優(yōu)勢。計算機課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互

8、動功能和網(wǎng)絡(luò)功能。目前許多已制作出來的課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機演示罷了。與其花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影錄象來得方便省事。 比如莫高堀，如果只是放放課文錄象， 用錄象機就行了。如果要用計算機來演示莫高堀的建筑構(gòu)造，那就要跟一般的錄象有所不同，調(diào)用者要能夠通過操縱鼠標(biāo)或鍵盤隨意進出故宮各處，并且可以即時調(diào)出解釋說明或相關(guān)背景資料或有關(guān)詩詞歌賦趣聞逸事等等，起碼這樣，才能是計算機的莫高堀?？傊嬎銠C課件必須至少體現(xiàn)上述三大功能的其中之一，如果不能做到這一點，還是不要用計算機的好。計算機要么不用，要用就得用

9、在點子上。計算機輔助教學(xué)，大家都是摸索著干，要盡量避免走入誤區(qū)。光制作出好看的課件，是沒有任何意義的。要講求實際，要真正地體現(xiàn)出計算機的優(yōu)越性，那就得使計算機的使用真正達到提高教學(xué)的效率和效益的目標(biāo)。不見得一說多媒體教學(xué)，就得大家都去制作課件。我的意見是最好大家都不必忙著去制作課件，最好是先多考慮怎樣把別人已做出來的課件用好。實在沒有現(xiàn)成的適用的課件，那才自己做，但一定要考慮花那力氣值得不值得。有時候甚至寧可不用計算機，不是每一節(jié)課都非用計算機不可，覺得好用就用，覺得不好用就不用，或者覺得用別的更好就用別的。最重要的是， 課件制作，理論研究必須走在前面。 要避免走入認(rèn)識的誤區(qū)。歸根到底，我們使用計算機輔助教學(xué)，最終目的是為了使教育跟上信息時代的步伐。計算機輔助教學(xué)