基因在染色體上導學案(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 烏蘭察布市蒙古族中學4D高效課堂高一生物導學案 高（一） 班 姓名： 日期： 編號： 設計者： 馬志紅 課題： 第二章 第二節(jié) 基因在染色體上 一、【學習目標】 1.說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據；2.運用有關基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質；3.嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上二、【教學重難點】1. 運用類比推理的方法，基因位于染色體上的理論假說和實驗證據。2. 基因位于染色體上的實驗證據三、【教學進程】導入：思考：人只有23對染色體，卻有幾萬個基因，基因和染色體之間可能有對應關系嗎？ 教學環(huán)節(jié) 自 學 知 識 填 充1DDisco

2、ver自主學習，新知發(fā)現?？焖匍喿x書本（34-36）頁的“細胞中的無機物 ”，重點關注“水的存在形式和作用 ”和“無機鹽的存在形式和作用”并標出書本關鍵詞，完成基礎知識梳理。（2-5min）。（在填充知識點時請大家要翻課本查找，不要翻練習冊直接抄答案。）一、薩頓的假說1.內容：基因是由 攜帶著從親代傳遞給下一代的，即 在染色體上。2.原因：基因和染色體行為存在著明顯的 。3.研究方法： 。4.推理（1）獨立性： 在雜交過程中保持 性和 性，染色體在配子形成和受精過程中，也有相對穩(wěn)定的 。（2）存在形式：在體細胞中基因 存在，染色體也是 的。在配子中只有成對的基因中的 個，同樣，也只有成對的染色

3、體中的 。（3）來源：體細胞中 的基因一個來自 ，一個來自 。同源染色體也是如此。（4） 在形成配子時 ， 在減數第一次分裂后期也是 的。(5)練一練：在染色體上標注基因符號，解釋孟德爾的雜交實驗P28“思考與討論”二、基因位于染色體上的實驗證據1.實驗者： 2.實驗材料： 3.實驗現象及現象 P紅眼（雌）白眼（雄）F1雌雄交配F1F23/41/44.提出問題：白眼性狀與 相聯系。5.作出假設：控制白眼的基因在 染色體上， 染色體上不含有它的等位基因。6.理論解釋 XWXW紅眼（雌）XwY白眼（雄）XWWXwY紅眼（雌）紅眼（雄）F2XWYXWXw基因型之比： ； 表現型之比： 7.設計測交實

4、驗： F1紅眼 果蠅與 果蠅測交。理論上后代基因型及比例分別是 ，表現型及比例分別是 。實際統(tǒng)計結果與理論值是否相符？ 8.結論：白眼基因在 上。三、基因和染色體的關系基因在染色體上呈 排列，一條染色體上應該有 。四、孟德爾遺傳規(guī)律的現代解釋1.基因分離定律的實質：（1）在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的 ，具有一定的獨立性，；（2）在減數分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立的隨配子遺傳給后代。2.基因自由組合定律的實質:（1）位于 上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；（2）在減數分裂過程中，同源染色體上的 彼此分離的同時，非同源染色體上

5、的 自由組合。（兩人組對學：兩人結對子，針對自學知識填充的問題進行對比，看看是否有不同意見，有不同意見的看看自己能否解決，解決不了的尋求老師的幫助。）教 學 環(huán) 節(jié) 問 題 探 討 隨 堂 筆 記 （成果記錄知識生成） 2DDevelop合作互補，共同發(fā)展。 各小組組長檢查組員的導學案，并且認真安排討論，盡量要將每個問題弄清楚。（10分鐘）（小組探討：每小組大約4-5人，共同探討以下問題，在探討時，每組有不會的同學要虛心向會的同學學習，都不會的可以向其他組學習，討論要積極、熱烈并把探討成果寫在隨堂筆記處）探究一：薩頓提出“基因位于染色體上”假說的依據是什么？他做出了具體的哪四個解釋？這種科學研

6、究方法是什么方法？探討二：基因在染色體上的實驗證據問題1.證明“基因在染色體上”的人是誰？問題2.果蠅作為遺傳學材料的優(yōu)點是什么？果蠅體細胞染色體有多少條？雌、雄果蠅體細胞染色體組成怎么表示？問題3.參照教材P29圖2-8說出果蠅紅眼和白眼的顯隱性，分析其遺傳符合分離定律嗎？問題4.白眼性狀的表現總是與性別相聯系，如何解釋這一現象呢？提出假設： 。觀察P29圖2-10，嘗試寫出果蠅雜交實驗分析圖解。 問題5.嘗試寫出測交實驗驗證的遺傳圖解。探討三：嘗試用今天所學對孟德爾遺傳規(guī)律進行現代解釋?；蚍蛛x定律的實質自由組合定律的實質 3DDeepen深入鉆研，個性發(fā)揮。（8-10分鐘）大組展示：（每組十人左右）在大家熱烈討論后，相信大家對每個問題都有了想法，現在大家就把你們的探討成果展示給大家吧！【展示提升組】在組長的安排下確定板書人員、展示人員板書組（2-3人）任務：進行板書設計和版面規(guī)劃，與展示組溝通協(xié)調。（板書要簡