四年級下冊語文教學(xué)實錄28.只揀兒童多處行_冀教版

1、?只揀兒童多處行?教學(xué)實錄師：置身于學(xué)生中間 ,真誠地微笑著小朋友們好！向你們打聽幾個人 ,好嗎？生：好呀！師：那你們可要實話實說 ,知道就說知道 ,不知道就說不知道！知不知道周杰倫？生：一聽周杰倫 ,馬上來精神 ,異口同聲 ,振臂高呼知道！師：知不知道張蕙妹？生：耶！知道！師：知不知道謝霆鋒？生：學(xué)生的情緒逐漸高漲知道！師：語氣陡然一轉(zhuǎn) ,神秘兮兮地知不知道孫建鋒？生：驚奇地 ,搖搖頭不知道。師：“有緣對面不相識。站在你們面前的就是孫建鋒。生：大笑師：一起喊“孫建鋒生：孫建鋒師：知不知道冰心？生：有的說知道 ,有的說不知道。師：不知道的請起立。你們很老實！師：指名一位說知道的同學(xué)問謝婉瑩是誰

2、？生：不好意思不知道。師：?再寄小讀者?誰寫的？生：低下頭不知道。師：好！那么就讓我們一起走近冰心 ,走進她的精神世界 ,共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文?只揀兒童多處行?板書師：伸出手來 ,跟孫老師一起寫課題。注意 ,“揀字 ,強調(diào)右半局部的第三筆 ,老師用紅粉筆寫 ,引起學(xué)生的注意 ,同時把“兒童兩個字寫得大一些。師：讀一讀課題。生1：只揀兒童多處行強調(diào)了“只揀生2：只揀兒童多處行強調(diào)了“多處生3：只揀兒童多處行強調(diào)了“行師：同一課題 ,有不同的讀法；同一課題 ,也有不同的疑問。生：“揀什么意思？師：誰愿意幫助他？生：“揀 ,就是“挑選 ,有個詞語叫做“挑挑揀揀 ,還有個詞語叫“挑肥揀瘦。師：你會思考

3、 ,善于把未知的與的勾聯(lián)起來思考！生：為什么要“只揀兒童多處行？師：你會問 ,問的問題很有思考價值。生：冰心寫“只揀兒童多處行干什么？師：這個問題有質(zhì)量！師：這些問題的答案就在文章的字里行間。請翻開課文 ,端正書本 ,自由朗讀。要求；字字入目 ,句句入心。努力讀正確 ,讀流利。生：練習(xí)朗讀課文。師：把課文讀三遍的同學(xué)請舉手大多數(shù)同學(xué)舉手。平時哪位同學(xué)站起來讀書的時機相對較少？生：只是相互看看 ,沒有人做聲。師：請這位戴眼鏡的男同學(xué)推薦一位好嗎？生：戴眼鏡的男同學(xué)略一沉思 ,喊到一名同學(xué)。師：謝謝這位戴眼鏡的同學(xué) ,你推薦“有功 ,獎勵你一次讀書的時機！生：大笑師：這一輪讀書的時機還有六次 ,愿

4、意讀的請站起來！六、五、四、三、二、一生：倒計時聲中 ,同學(xué)們紛紛站了起來師：好！讀書的時機是自己爭取的 ,不過 ,沒站起來的同學(xué)要認真聽別的同學(xué)讀 ,聽讀也是一種學(xué)習(xí)。師：走近第一個被推薦讀書的同學(xué)你很榮幸 ,能夠第一個讀書。讀讀課題吧！生：“只z揀兒童多處行師：“只讀zh ,翹舌音zh ,把這個字跟我讀兩遍。你自己再練習(xí)讀兩遍 ,請你帶著大家讀兩遍。生：快樂地領(lǐng)讀師：第一遍沒讀準(zhǔn) ,經(jīng)過校正、練習(xí) ,現(xiàn)在能當(dāng)“老師 ,進步真快！師：面對戴眼鏡的男同學(xué)推薦他人讀書有功 ,獎勵你讀第一節(jié)。生：“從香山歸來 ,路過頤和園小天使。師：注意 ,這一節(jié)有兩個生字“頤和“匣。“頤的第二筆是“短豎 ,接下

5、去寫“口 ,第六筆又是“短豎 ,再接下去是“豎折；“匣先寫一橫 ,接下去寫“甲 ,最后寫“豎折 ,跟著老師寫一遍。生：“我們本想在知春亭畔喝茶 ,那知道知春亭畔已是坐無空隙地！師：不要緊張 ,像我一樣 ,長吸一口氣 ,然后慢慢吐出。生：笑師：“知春亭是亭的名字。再練習(xí)一次。生：一連讀了四次 ,終于讀通順了。此時 ,胖乎乎的他 ,額頭上全是汗水師：請他的同位站起來評價一下他的讀書。生：他讀得正確了。師：對！你在看看他的臉上 ,你有什么想法？生：他熱得一頭是汗 ,才把一句話念好！師：是不是顛倒過來說更好：他為了把一句話念好 ,熱得一頭汗！生：同學(xué)們一聽都笑了師：請下一位同學(xué)接著往下讀。生：讀第四節(jié)

6、聲音很小師：走道這位男同學(xué)的跟前請你聽一聽孫老師讀書 ,然后談?wù)勛约旱南敕?。模仿他小聲讀書的樣子生：老師讀書聲音太小 ,別人聽不清楚。師：你能不能教我大聲讀一遍？生：大聲讀一句 ,老師跟著讀一句師：謝謝你！你教我學(xué)會了大聲念書！生：會心地笑了師：課文還剩最后一節(jié) ,時機只有一次了！生：紛紛舉手叫我！叫我！師：積極性如此高漲。一起來！生：齊讀最后一節(jié)“朋友 ,春天在哪里？當(dāng)你春游的時候 ,記住只揀兒童多處行 ,是永遠不會找不到春天的！師：能不能說說這篇散文的意思？生：只揀兒童多處行 ,就能找到春天。生：春游的時候 ,兒童多的地方就是春天。師：請看大屏幕投影生字頤、匣、紐、旺、只、肢生字就像朋友

7、,見面越多越熟悉。再認識一下吧！生：齊讀生字師：讀帖 ,看清楚生字在田字格中的位置 ,注意寫字姿勢：握筆正確 ,身體端正、兩腳放平、與肩同寬 ,先描后臨。播放音樂生：學(xué)生在舒緩、優(yōu)雅的古箏曲中認真描臨生字師：實物投影展示學(xué)生的寫字。師：征求一下你們的意見 ,咱們是接著往下進行還是休息休息？生：接著進行！師：?只揀兒童多處行?課文比擬長 ,我們能不能抓住要點 ,把課文讀短一些 ,請看大屏幕投影在作家冰心奶奶的眼里 ,兒童就是 ,就是 ,就是 ,就是。請你們帶著問題仔細閱讀課文。時間五分鐘。生：邊閱讀 ,邊圈劃。師：請做好準(zhǔn)備 ,自由發(fā)言。生：在作家冰心奶奶的眼里 ,兒童就是小天使。師：可以補充。

8、生：兒童就是太陽 ,兒童就是花朵 ,兒童就是春天。師：兒童是小天使 ,請看課文第一節(jié)。那位小天使愿意讀一讀？生：第一個站起來讀得比擬好。師：你聽一聽孫老師讀一讀 ,然后大家議論。像“散戲似的 ,讀出那種散漫 ,“鬧嚷嚷 ,讀出那種嘈雜 ,“擠了出來 ,讀出那種粗野。生：這不像小天使 ,這是一群令人討厭的孩子。生：這樣一念 ,讓人感覺這群孩子混亂、鬧嚷、無序 ,就像鬧事的足球流氓。生：這樣讀冰心奶奶肯定不愿意的。笑師：你當(dāng)一下冰心奶奶 ,讀一讀好嗎？生：讀得很投入師：其實 ,課文的文字是活的 ,它有聲音“鬧嚷嚷、有色彩“大紅門、有動作“飛涌 ,更重要的是它有感情 ,兒童就是“小天時?！靶√焓乖谀?/p>

9、們的想象中是什么？生：有著潔白的翅膀。生：天真、活潑、圣潔、可愛師：是呀！偌大的頤和園就像一個充滿神奇魅力的魔術(shù)匣子 ,從中飛涌出一個個天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫 ,多么美妙的場景 ,多么可愛的孩子再來讀一讀這一節(jié)。生：讀得有聲有色。師：冰心的眼里 ,兒童不僅是天使 ,而且是春花。請讀文的第五、六兩節(jié)。生：“走進玉瀾堂的院落里 ,眼睛突然一亮。師：停！大家注意他的眼神。再重來一次。生：“走進玉瀾堂的院落里 ,眼睛突然一亮。師：看到了嗎？他的眼睛猛然一睜 ,瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀 ,看你能不能讀得使聽課的老師和同學(xué) ,心頭一震 ,眼睛一亮。生：“那幾株大海

10、棠樹讀出了樹大 ,開滿了密密層層的淡紅的花讀出了花多、花艷這繁花從樹枝開到樹梢 ,不留一點空隙 ,陽光下就像幾座噴花的飛泉一氣呵成 ,讀出了動感 ,讀出了力度 ,一下子亮化了聽者的視覺師：海棠樹繁花似錦 ,頤和園春光滿園。生：激情滿懷 ,放聲贊美“春光 ,竟會這樣地飽滿 ,這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量 ,都盡情地發(fā)揮出來了！師：花也和兒童一樣 ,讓我們齊讀第八節(jié)！生：“花也和兒童一樣 ,在春天的感召下 ,歡暢活潑地 ,以旺盛的生命力 ,舒展出新鮮美麗的四肢。這時候 ,自己感到快樂 ,別人看著也快樂。師：讀書 ,不僅要讀進去 ,還要跳出來。所謂跳出來 ,就是以自己的“火眼金睛看課文 ,

11、產(chǎn)生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請你們默讀課文 ,抓住自己感興趣的地方 ,寫寫自己的閱讀感受 ,然后交流。時間六分鐘生：學(xué)生默讀課文 ,外表風(fēng)平浪靜 ,內(nèi)心機鋒萬變。真是此時無聲勝有聲。師：六分鐘過后這是交流的時間 ,也是共享的時間。交流沒有惟一的答案 ,只有“缺席的遺憾 ,請大家各抒己見！生1：詩曰：“兒童不解春何在 ,只揀游人多處行。冰心奶奶說：“游人不解春何在 ,只揀兒童多處行。“兒童與“游人的換位 ,看出冰心奶奶的心里有“兒童 ,筆下才有兒童。師：是呀！心里有兒童 ,眼里才有兒童 ,筆下才有兒童。生2：“頤和園門口 ,就像散戲似的 ,成千盈百的孩子 ,鬧嚷嚷地從門內(nèi)擠了出來。

12、在一般的人看來 ,這群孩子是頑皮的、令人討厭的 ,而冰心卻把他們看成活潑、可愛的小天使。生3：太陽是光明的、溫暖的 ,冰心奶奶說孩子“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。生4：冰心奶奶說我們是天使 ,是太陽 ,是花朵 ,是春天。我們感謝她的比喻 ,感謝她的提醒。是天使 ,我們要釋放可愛；是太陽 ,我們要釋放光明；是花朵 ,我們要釋放美麗；是春天 ,我們要釋放明媚！熱烈鼓掌師：你正在釋放著可愛、光明、美麗和明媚 ,不僅是我 ,在場的每一個人都感覺到了。生5：讀了課文我知道了“一年之計在于春 ,一生之美在兒童。師：在這句話的下面劃上破折線 ,簽上你的姓名。記住 ,這就是你的讀書格言。鼓掌！生6：花是美麗

13、的 ,也是柔弱的；花是美好的 ,花期卻是短暫的。生命柔弱似花 ,生命短暫如花 ,我們應(yīng)當(dāng)怎樣延續(xù)美麗的花期呢？師：了不起的是你從正反兩個方面談花期 ,談人生。你的問題值得我在內(nèi)的每一個人診視與探究。我愿意把你的話記在心里 ,時時警策！師：孫老師讀這篇文章的時候 ,發(fā)現(xiàn)課文的第六節(jié)春光 ,竟會這樣地飽滿 ,這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量 ,都盡情地發(fā)揮出來了！與原著的第六節(jié)不一樣“春光 ,就會這樣地飽滿 ,這樣地爛漫 ,這樣地潑辣 ,這樣地華侈 ,它把一冬天蘊藏的精神、力量 ,都盡情地揮霍出來了！請發(fā)表你們的看法！生：有的認為原著好 ,有的認為改編的好。師：改編派甲方與原著派乙方陳述各自

14、的觀點。甲方：文章不是寫給兒童看的嗎？“華侈 ,我們不懂。乙方：不懂 ,正需要學(xué)習(xí)。我方認為 ,“這樣地飽滿 ,這樣地爛漫 ,這樣地潑辣 ,這樣地華侈排比在一起 ,一氣呵成 ,情感貫穿。甲方：“揮霍是貶義的 ,不如“發(fā)揮用得好。乙方：“發(fā)揮 ,是有所限制的 ,顯得有些溫柔；“揮霍是無所顧忌的 ,顯得很灑脫。還是用“揮霍更顯得春光的飽滿 ,飽滿到可以大把大把地拋撒。生：辯論中轉(zhuǎn)移了話題我認為 ,課文的第四節(jié)“我們站了一會 ,讀起來 ,有點別扭 ,改為“我們站了一會兒較順口。師：學(xué)習(xí)書本而不迷信書本 ,崇拜作家而不盲從作家。這是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì)。生：舉手師：請講！生：春光 ,把一冬天蘊藏的精神、力量 ,都盡情地發(fā)揮出來了！我 ,把爸爸、媽媽一生蘊藏的天真、活潑釋放出來了！鼓掌！師：走近這位比我矮半頭的男同學(xué) ,把他抱到凳子上 ,左手?jǐn)堊∷碾p腿上部 ,右手拿著話筒 ,仰視著他你現(xiàn)在比我高 ,因為你站在板凳上 ,站在老師的肩膀上 ,我仰視你 ,是因為你從課文的字里行間讀出了獨到的想法。這里 ,我愿意和在場的同學(xué)和聽課的老師一起再次聆聽你剛剛講過的話語。生：顯然 ,他說得很沖動熱烈