《教育心理學》課程考試大綱

1、教育心理學課程考試大綱一、考試性質教育心理學是成人高等教育應用心理學專業(yè)學士學位考試的科目之一。本科目考試的目的是測試考生對教育心理學的基本概念、基本原理、基本理論的掌握水平，以及運用相關的教育心理學知識分析教育現(xiàn)象，指導教育教學實踐活動的能力，以檢驗考生是否具有相關理論知識和進行教育教學實踐的技能。二、考試要求本科目考試主要考查學生對教育心理學的基本概念、基本原理、基本理論的把握、理解、應用以及分析問題和解決問題的能力?？己艘蠓譃樽R記、理解、應用三個能力層次，具體要求如下：1.識記：要求記住教育心理學的基本事實、基本概念與基本原理。2.理解：要求準確理解教育心理學的基本理論，能用自己的語言

2、陳述學習與教學的基本規(guī)律，或舉例加以說明。3.應用：要求應用教育心理學的基本理論，分析教學過程中的心理現(xiàn)象，并綜合應用教育心理學的基本規(guī)律，提出切實可行的解決教學過程中的實際問題的方案。三、試卷結構【考試方式】開卷【考試用時】120分鐘【試卷總分】100分【試卷題型】1.名詞解釋（共5小題，每小題4分，共20分）例如：形式訓練說2.簡答題（共5小題，每小題7分，共35分）例如：簡述奧蘇貝爾有意義學習的標準和條件。3.論述題（共2小題，每小題15分，共30分）例如：論述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及其對學校德育工作的啟示。4.案例分析題（1小題，15分）例如：文匯報（1984年3月9日）曾報道了美

3、籍華裔物理學家錢致榕談到的一段經(jīng)歷。錢先生上中學時正處戰(zhàn)亂時期，社會風氣不好，學生也不學習。當時，學校從三百名學生中挑選了六十名，組成了一個“榮譽班”，錢先生即為其中的一人，教師告訴這些學生之所以挑選他們是因為他們有前途。后來，這個班的學生大多數(shù)成了才。但是，直到八十年代，錢先生才從當年的教師口中了解到，這六十名學生當時是學校通過抽簽決定的。請運用所學的教育心理學原理對上述案例進行分析，并闡述其對教育的啟示意義。四、考試內容與考核要求以莫雷主編的教育心理學（教育科學出版社，2007年5月第1版）教材為命題范圍。試題的答案及評分參考按所指定的教材中的有關提法來編制。各章考試內容與考核要求如下：【

4、第一章 緒論】1.識記：科學教育心理學創(chuàng)立的標志；教育心理學的研究對象。2.理解：教育心理學的性質；教育心理學研究的基本原則；教育心理學常用的研究方法?！镜诙?學習與學習的基本理論】1.識記：學習的定義；學習的類別；有意義學習的類型。2.理解：經(jīng)典性條件作用與操作性條件作用的區(qū)別；觀察學習的過程及其影響因素；有意義學習的標準和條件；接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的含義；同化和順應的含義；最近發(fā)展區(qū)的含義；建構主義的知識觀、學生觀、學習觀；人本主義的有意義學習觀。3.應用：能應用正強化、負強化與懲罰塑造學生合適的行為；應用有意義學習的理論分析接受學習、發(fā)現(xiàn)學習與有意義學習的關系?！镜谌?知識的學習】1.

5、識記：現(xiàn)代認知心理學對知識的分類；三種記憶類型的概念與特點；問題的基本成分；問題的類型。2.理解：關于遺忘的三種理論；元認知的含義；問題解決的過程；陳述性知識和程序性知識學習的一般過程。3.應用：靈活運用陳述性知識和程序性知識的幾種教學策略?！镜谒恼?學習策略的學習】1.識記：麥基奇關于學習策略的分類。2.理解：學習策略的概念及特點；認知策略與學習策略的區(qū)別；舉例說明精加工策略、組織策略和復述策略；學習策略教學的原則。3.應用：根據(jù)學習策略教學的條件和教學技術分析有關教學現(xiàn)象，并提供參考建議?！镜谖逭?智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)】1.識記：傳統(tǒng)的智力理論；創(chuàng)造力的內涵。2.理解：智力的含義；多元智力理

6、論和三元智力理論的主要觀點；影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素。3.應用：分析傳統(tǒng)智力理論與現(xiàn)代智力理論的區(qū)別及其對教育的現(xiàn)實意義；分析影響智力發(fā)展的主要因素；運用不同的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?！镜诹?動作技能的學習】1.識記：動作技能的含義及構成成分；動作技能的類別。2.理解：動作技能形成的標志；動作技能保持與遷移的規(guī)律。 3.應用：根據(jù)動作技能形成的過程與理論，分析某一具體的動作技能的形成過程；根據(jù)動作技能學習的條件，指導動作技能教學?！镜谄哒?學習的遷移】1.識記：遷移的類型。2.理解：遷移的概念；早期的遷移理論及其教育意義。3.應用：當代的遷移理論及其教育應用；結合實際分析影響遷移的因素；分析在教學

7、中如何促進遷移?！镜诎苏?品德的形成】1.識記：品德、道德的概念；品德的心理成分。2.理解：品德與道德的區(qū)別與聯(lián)系；道德認知發(fā)展階段理論；情感取向的品德發(fā)展理論；觀察學習的基本過程與條件。3.應用：運用關于品德形成的各派理論中的合理觀點，對改進德育工作提出建議；根據(jù)品德的形成與培養(yǎng)的規(guī)律進行道德教育?！镜诰耪?影響學習的動機因素】1.識記：動機的概念；學習動機的分類。2.理解：學習動機對學習的影響；行為主義學習動機理論的基本觀點；馬斯洛的需要層次理論；成就動機理論。3.應用：運用歸因理論分析學生的學習行為與歸因的關系；運用自我效能感理論解釋學習現(xiàn)象，并提出教育建議；運用自我價值理論分析為什么有

8、的學生不愿意學習；運用有關知識在實際教學中培養(yǎng)學生的學習動機。【第十章 影響學習的認知與人格因素】1.識記：皮亞杰認知發(fā)展階段理論；學習風格的概念、基本要素與類型；自我概念。2.理解：認知發(fā)展對于學習的影響；智力差異的類型；適應學生智力差異的各種教學組織形式；學習風格對學習的影響；歸因、控制點、焦慮與學習的關系。3.應用：運用相關知識對學習風格不同的學生進行個別化教學指導；對不同歸因、控制點與焦慮的學生進行教育。【第十一章 教學設計】1.識記：教學設計的含義與基本環(huán)節(jié)；教學評價的含義、類型和作用。2.理解：布魯姆與加涅在教學目標分類上的異同；量化和質化的教學評價的具體方法和技術。3.應用：運用所學的目標陳述技術設計某一節(jié)課的教學目標；根據(jù)實際需要選擇并運用適當?shù)慕虒W方法或教學策略。【第十二章 課堂管理】1.識記：課堂氣氛的類型；課堂紀律的含義和類型。2.理解：課堂管理的含義、功能和目標；課堂紀律的發(fā)展。3.應用：結合課堂管理的模式，分析某位教師的課堂管理風格；分析師生關系、同伴關系的類型，提出建立良好的師生關系、同伴關系的建議；設計有利于課堂教學的課堂物理環(huán)境；提出建立積極的課堂社會心理環(huán)境的建議；提出維持良好紀律和應對問題行為的策略?！镜谑?教師心理】1.識記：職業(yè)壓力的含義；職業(yè)倦怠的含義。2.理解：對教師的角色期待；教師職業(yè)角色的形