小學(xué)教務(wù)工作存在的問題與思考

1、小學(xué)教務(wù)工作存在的問題與思考摘要：教育界有句俗語叫作：假校長，真教務(wù)。我不想說時(shí)光荏苒，也不想說歲月如梭。可是我真切地感受到十余年的教導(dǎo)主任工作竟然這么快就過去了?；仡欉@十余年的工作經(jīng)歷，我有成功、有失敗、有困惑、有快樂。有人比喻教導(dǎo)主任是車輛的“減震器”，上托著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“重負(fù)”，下承受著教師向上的“反作用力”，在中間既要起到緩沖作用，又要起到協(xié)調(diào)作用，既要做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，又要服務(wù)于教師。教務(wù)主任管理的好與壞，對(duì)學(xué)校影響很大。關(guān)鍵詞：小學(xué) 教務(wù)工作 問題與思考 教育界有句俗語叫作：假校長，真教務(wù)。我不想說時(shí)光荏苒，也不想說歲月如梭。可是我真切地感受到十余年的教導(dǎo)主任工作竟然這么快就過去了?；?/p>

2、顧這十余年的工作經(jīng)歷，我有成功、有失敗、有困惑、有快樂。有人比喻教導(dǎo)主任是車輛的“減震器”，上托著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“重負(fù)”，下承受著教師向上的“反作用力”，在中間既要起到緩沖作用，又要起到協(xié)調(diào)作用，既要做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，又要服務(wù)于教師。面對(duì)困難與壓力，我沒有回避。如今，十余年的工作讓我從中獲得了一些感悟。今天，很高興能與大家一起來交流。一、存在的問題1、 教務(wù)主任的兩難管理 教務(wù)主任管理的好與壞，對(duì)學(xué)校影響很大。教務(wù)主任既要做“好人”，又要做“惡人”，經(jīng)常處于兩難之中。教務(wù)主任是校長的得力助手，既是指揮員又是戰(zhàn)斗員。與校長相比，沒有人事權(quán)，故而不能壓服人。而且，恰恰相反的是，教務(wù)主

3、任給教師的是工作，是出力的事，吃苦的差事！教務(wù)主任直接與教師打交道，難免產(chǎn)生矛盾，甚至有時(shí)成為學(xué)校矛盾的出氣筒甚至犧牲品！當(dāng)然如果辯證地看待，教務(wù)主任卻擁有特別的優(yōu)勢(shì)：給教師以機(jī)會(huì)，讓教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，走向成功!當(dāng)然，如果處理不當(dāng)，教務(wù)主任也會(huì)成為教師前進(jìn)路上的絆腳石！2、規(guī)章制度形同虛設(shè)  在教學(xué)過程管理中，每個(gè)學(xué)校都制定了許多規(guī)章制度，比如考勤制度、會(huì)議制度、教學(xué)常規(guī)檢查制度、考評(píng)制度等等，但在實(shí)際的操作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雷聲大雨點(diǎn)小的現(xiàn)象，比如學(xué)校規(guī)定了，未交計(jì)劃和總結(jié)的要扣年度考核分、要扣績效等，可有的教務(wù)主任發(fā)現(xiàn)某位教師未交計(jì)劃和總結(jié)，而又怕得罪人，就沒有給予處罰，教師會(huì)看在眼

4、里，記在心里，下次就會(huì)出現(xiàn)更多的不交者，甚至不執(zhí)行其他制度的現(xiàn)象。試想一下：如果都當(dāng)“好好先生”，都不愿當(dāng)“劊子手”，那么學(xué)校制度無異于一紙空文，學(xué)校發(fā)展也會(huì)舉步維艱。 3、忽視教師專業(yè)發(fā)展的需要 鄧小平同志曾說過：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。教師是學(xué)校教育、教學(xué)任務(wù)的主要實(shí)施者，因此，在工作中我們應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)知識(shí)首先應(yīng)做到“精”，其次還要做到“深”，我們常說“要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)該長流水”，這說

5、明教師具備較深的專業(yè)知識(shí)的重要性，如果我們?cè)诠ぷ髦泻鲆暯處煂I(yè)發(fā)展的需要，久而久之就會(huì)使教師出現(xiàn)“短板”效應(yīng)，影響教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。4、校本教研流于形式難見效 不少學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量，都建立有合作研討制度、教研匯報(bào)制度、教學(xué)反思制度，規(guī)定教師一學(xué)期要上多少節(jié)公開課，聽多少節(jié)課，每一堂課后都要寫教學(xué)反思，每一學(xué)期要寫至少一篇論文?？蓪?shí)際嚴(yán)格執(zhí)行的并沒有多少人。一是缺少研究氛圍，二是大家認(rèn)為我們的水平都差不多，研究來研究去還是老樣子，不如一起吹吹牛，至于教學(xué)反思，也因疏懶沒寫。正因?yàn)槿绱?，平時(shí)沒有素材積累，寫論文自然不好下筆，非交不可時(shí)便復(fù)制一篇了事。 二、嘗試解決的方法1、加強(qiáng)

6、自身品德修養(yǎng)，自覺克服個(gè)性缺陷。作為教務(wù)主任，必須要有為廣大師生服務(wù)的精神，要經(jīng)常想到教師的利益，凡事不能先替自己打算，要正確行使和利用手中的權(quán)力，堅(jiān)持公平、公正、公開。要做到知人善用，而不是任人唯親，要以德服人。2、甘做執(zhí)行制度的“劊子手”  學(xué)校制度一旦建立，其威力就如法律。人人必須遵守制度，制度面前人人平等。作為教務(wù)主任，理應(yīng)對(duì)照制度，對(duì)違反度者給予及時(shí)的處罰，以維護(hù)制度的尊嚴(yán)，這樣下去，能形成良好的校風(fēng)。如果一個(gè)人違反了制度，教務(wù)主任置之不理，或故意包庇，勢(shì)必影響大家的情緒以及制度的公信力。3、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 ，愛因斯坦在物理學(xué)上無疑是一個(gè)杰出的人才

7、，但在其他方面，他可能與一般人無多大差別。因?yàn)樗仟q太人，以色列剛建國時(shí)，就想利用他在世界上的崇高威望，懇請(qǐng)他出任第一任總統(tǒng)。愛因斯坦很有自知之明，他謙虛地說：“我在物理學(xué)上也不過是一知半解，在治國上更是一竅不通?！币簿褪钦f，這位科學(xué)巨匠婉言謝絕了要他出任以色列第一任總統(tǒng)的懇請(qǐng)。這給予我們的啟示是：每個(gè)教師都有自己的長處和短處，在使用教師時(shí)務(wù)必要了解清楚其長處和短處，以便能夠揚(yáng)長避短地使用之。記得有一位哲人說過：“人生的訣竅就是經(jīng)營自己的長處?！笔裁词抢?？或許有人會(huì)脫口而出：“垃圾是廢物?！贝箦e(cuò)特錯(cuò)了，垃圾不是廢物，而是被放錯(cuò)地方的資源。不是嗎，有的人在某個(gè)崗位被人視為廢物，但換了一個(gè)崗位后

8、就變成了人才。早年的馬克·吐溫經(jīng)商屢屢失敗，最后還是在自己的長處文學(xué)創(chuàng)作上“經(jīng)營”出輝煌。三、幾點(diǎn)思考（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，明確教導(dǎo)主任的定位我認(rèn)為，教導(dǎo)主任既要做一名合格的協(xié)助者，又要做一名優(yōu)秀的管理者。1、協(xié)助者：教導(dǎo)主任相對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)是下級(jí)，在貫徹落實(shí)工作決策方面起中介作用，是協(xié)助者。這個(gè)角色看起來非常簡單，用普通的話來講，就是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)把任務(wù)分下去完成就可以了。但是這看起來簡單的工作，做起來就非常不容易。領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的是什么樣的任務(wù)？怎么分？分給誰？任務(wù)分完后遇到突發(fā)事怎么去處理？任務(wù)完成后如何去驗(yàn)收？如何回饋給領(lǐng)導(dǎo)？這一系列的問題都要用心去想，用心去做！大家都知道目前學(xué)生的學(xué)籍管理工作

9、是件多么羅嗦麻煩的事，但學(xué)校又沒有專門的學(xué)籍管理員，學(xué)籍管理工作一事就想當(dāng)然地落在在了教務(wù)主任身上（部份領(lǐng)導(dǎo)的說法是：教務(wù)主任熟悉學(xué)生情況、業(yè)務(wù)熟）。學(xué)校的老師都有各自承擔(dān)的一份任務(wù)，教務(wù)主任又有著許多放不開的事情要做，如何把這件新的角色（學(xué)籍管理員）分給其中的一位老師？分給什么樣的老師最合適？成了這件事情的難點(diǎn)。在空余時(shí)間里，我都會(huì)在心里把學(xué)校的每位老師仔細(xì)的想一遍，認(rèn)真的分析每位老師的性格特點(diǎn)和他現(xiàn)在已有任務(wù)的輕重。經(jīng)過認(rèn)真的考慮，我把這項(xiàng)任務(wù)分給了所轄11個(gè)完小校的村教務(wù)主任。但是，大家都知道，如今的人，都是只要把自己的本職工作做好就可以了，誰都不愿意超職完成一些沒有任何代價(jià)的工作。尤其

10、年齡稍微偏大一點(diǎn)的教師，想法更是如此！面對(duì)這樣的困難，我把所轄11個(gè)校的村教務(wù)主任召集起來，與他們交談，分析學(xué)籍問題，首先替他們想到，他們可能遇到的一些困難，作為中心校教務(wù)主任的我感到非常的理解。然后再把學(xué)校的現(xiàn)狀與這份學(xué)籍管理任務(wù)的重要性和這11位教務(wù)主任交代清楚，談話快結(jié)束的時(shí)候，這11位教務(wù)主任很誠懇的，也無任何想法的接受了這份任務(wù)！看到們離開的背影，我感到我已經(jīng)成功的邁出了第一步！但是接下來的工作就更不容易了。我知道，在這件事情上，我不僅僅要協(xié)助校長把任務(wù)分配下去，更要協(xié)助好老師們，把這項(xiàng)任務(wù)完成好！記得搞學(xué)生學(xué)籍信息錄入、學(xué)籍信息核對(duì)的那幾天，我每天都和這11位老師最后一個(gè)離開學(xué)校。

11、要做的材料真的是太多，只利用工作的時(shí)間是無法完成的，于是我有了放棄午休和周末休息的念頭，但是這個(gè)想法如何讓這11位老師也能接受呢？說的再多，不如去做！于是，好幾個(gè)周末的時(shí)候，我沒和任何人請(qǐng)示，來到學(xué)校，完成一些我能完成的材料。一個(gè)星期六早上，在從家趕往學(xué)校的路上遇到一位村教務(wù)主任，他問我去哪？我說：“還有部份學(xué)籍還有些沒有處理完，今天沒什么事，我去學(xué)?？纯础！闭f完，我剛要走的時(shí)候，她說“良哥，等我一會(huì)兒，我和你一起去?！甭飞希瑤状挝业难劬τ行┠：?，但心里卻特別的輕松、高興！我們經(jīng)過不懈的努力，學(xué)生的學(xué)籍材料按照上級(jí)的要求每次都能順利完成。從這件事情上，我深深的體會(huì)到，協(xié)助者的角色真的不好做！它

12、就像一個(gè)天平的砝碼，要想使其平衡，就一定要想好你要放上去的砝碼的重量。2、管理者教導(dǎo)主任相對(duì)基層又是上級(jí)，起領(lǐng)導(dǎo)作用，是管理者。教導(dǎo)主任必須有較強(qiáng)的組織調(diào)控能力，要學(xué)會(huì)“彈鋼琴”，才能履行好領(lǐng)導(dǎo)和管理的職責(zé)。在這方面，我想通過我在教學(xué)管理中的一個(gè)事例來和大家交流一下我的一些感悟！在教學(xué)這一塊，我采用“教學(xué)精細(xì)化”管理的辦法來進(jìn)行管理與實(shí)施的。我的感悟是“教學(xué)管理無小事”，一切工作必須從細(xì)節(jié)入手，才能推動(dòng)教學(xué)管理工作上臺(tái)階上水平。我采用的具體方法是一計(jì)劃細(xì)、二對(duì)象明、三原則強(qiáng)、四方法靈。一計(jì)劃細(xì)：每學(xué)期我制定計(jì)劃的時(shí)候，首先在各年段的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上要做細(xì)，什么時(shí)間完成什么內(nèi)容，什么時(shí)間單元小結(jié)

13、，什么時(shí)間復(fù)習(xí)考試，以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要具體詳細(xì)。其次在做教師的計(jì)劃時(shí)也要做到必須讓教師知道做什么，做到什么程度，什么時(shí)候完成，不要讓老師云里霧里，沒有方向。二對(duì)象明：對(duì)象是指“教材”和“學(xué)情”?！懊鳌奔取懊鞔_”。吃透教材是當(dāng)教師的本錢，這里我要求教師在備課的時(shí)候，教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）必須做精細(xì)，然后對(duì)教師備出的教案教學(xué)設(shè)計(jì)做到指導(dǎo)、督促、檢查、肯定、反饋。吃透學(xué)情，了解學(xué)情對(duì)癥下藥。開學(xué)初，要求教師必須對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行心理、生理、智力、情緒乃至家庭狀況、生活習(xí)慣等諸多方面加以了解掌握，這樣教學(xué)工作才有針對(duì)性。三原則強(qiáng)，40分鐘原則要求教師在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，要求教師精心設(shè)計(jì)每一節(jié)、精講

14、精練。階段性的的原則體現(xiàn)在習(xí)題上。所給習(xí)題必須有鞏固性、提高性、綜合性三個(gè)階段，章法分明、由淺入深。整體效益的原則是使學(xué)生各門功課均衡發(fā)展。四方法靈，即以練帶講法、讓教師通過做題發(fā)現(xiàn)問題，通過做題牢固掌握知識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手克服滿堂灌。查缺補(bǔ)漏法、在復(fù)習(xí)階段注意回頭來查漏和征求學(xué)生意見。抓資料信息法、采取走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來講的辦法。給老師和學(xué)生都創(chuàng)造出去聽課，請(qǐng)名師講課的機(jī)會(huì)。還有抓師生關(guān)系融洽教學(xué)相長法等等。除了以上這些，我在工作中還堅(jiān)持做好“服務(wù)”這兩個(gè)字。強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持以人為本，相信教師、尊重教師、服務(wù)教師。并且做到“大事講原則，小事講感情?！边@也是人格魅力形成的基礎(chǔ)。（二）不段提高自身

15、素養(yǎng)，真正當(dāng)好教導(dǎo)主任這個(gè)角色“樂其形，親其師，才能信其道。”學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門課程，而老師往往也會(huì)因?yàn)橄矚g一位領(lǐng)導(dǎo)，尊重一位領(lǐng)導(dǎo)而不知不覺作為工作的感召力。作為教導(dǎo)主任，必須從自身思想道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行良好的形象塑造，以自己獨(dú)特的形象和人格魅力感染教師、影響教師。1、提高自身政治思想素質(zhì)，在道德形象上做教師的榜樣。蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”教導(dǎo)主任盡管不是什么領(lǐng)導(dǎo)，但是扮演著領(lǐng)導(dǎo)的角色。因此，教導(dǎo)主任必須具有正確的教育思想，強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，必須具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。“其身正，不令而行；其身

16、不正，雖令不從?！币?，每一位教師心里都有一桿秤，隨時(shí)在稱量著每一位管理者。領(lǐng)導(dǎo)若有全心全意為師生服務(wù)的思想，不以權(quán)謀私，不拈輕怕重，不違反原則，處理事情公平公正，群眾及下屬就會(huì)對(duì)其敬信誠服，有了矛盾也能得到他們的諒解，使矛盾得到化解；因此，教導(dǎo)主任必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，才能真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤物無聲的效果。2、提高自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)教研上做教師的先行者。作為教導(dǎo)主任，不僅要為教師的教學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還要給予老師們方法上的指導(dǎo)，幫助解決研究中遇到的困難。這就要求教導(dǎo)主任必須具有較強(qiáng)

17、的教學(xué)教研能力，我在這一點(diǎn)上有我自己的一套理論我常用“人無我有、人有我精、人精我特”的思想要求自己，要能在教學(xué)上、教研上獨(dú)擋一面。如果教導(dǎo)主任自身業(yè)務(wù)素質(zhì)平平，搞個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)沒有主題，說話找不著重點(diǎn)，費(fèi)話一大堆，老師們覺得你在那是耽誤時(shí)間。這樣敬仰、佩服就無從談起。教導(dǎo)主任必須不斷提高個(gè)人的文化素養(yǎng)，提高自己教書育人的品位，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。說到這，我想和大家談?wù)勎业男牡?。我們?cè)谄綍r(shí)的工作中常常要求我們的老師要常學(xué)習(xí)，常研究，要求學(xué)生要養(yǎng)成什么什么樣的習(xí)慣。其實(shí)我覺得與其這樣，不如自己先去做。我覺得，這個(gè)要求不僅僅適用于學(xué)生，更適用我們的老師，更適用我們做教導(dǎo)主任的。要求學(xué)生去進(jìn)行一分鐘記憶

18、，我們?yōu)槭裁床粐L試每天去記憶一點(diǎn)點(diǎn)呢？何必在開會(huì)或者講話的時(shí)候現(xiàn)搬現(xiàn)用呢？在這些習(xí)慣中，我最想說的，也是我體會(huì)最深的就是“大事做不來，小事趕快做”的習(xí)慣。我覺得作為一名教導(dǎo)主任，平時(shí)做事的原則就該這樣，我們的工作說大不大，但是說小也不小，就是瑣碎，與其去想“我也能做校長的工作”，不如趕緊做一些我們應(yīng)該做的那些被稱為“芝麻、綠豆”的小事來的更實(shí)在些！也和學(xué)生一樣，常給自己“留點(diǎn)作業(yè)”，給自己布置點(diǎn)任務(wù)，眼里要始終有活干！做完每件事情，找一點(diǎn)時(shí)間，靜下心來想一想，哪些地方做的好？哪些地方做的不好？為什么不好？以后應(yīng)該怎么做？好的，壞的篩選出來，總結(jié)一下！會(huì)讓自己有更多更大的收獲！3、提高自身能力素

19、質(zhì)，做改革創(chuàng)新的先行者。作為教導(dǎo)主任，應(yīng)該具有較強(qiáng)的科學(xué)決策、改革創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、文字表達(dá)等能力。在新課程改革的今天，教導(dǎo)主任尤其應(yīng)具有改革創(chuàng)新能力。首先要有新型的思維方式和超前的管理理念。在教育教學(xué)工作中提供一些民主參政議政機(jī)會(huì)，讓年輕教師參與到教育教學(xué)會(huì)議中，使她們感覺到學(xué)校雖然實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，但是，學(xué)校不是校長一個(gè)人的，而是全體教師共同擁有的大家庭。在這個(gè)大家庭中造就一種融洽、和諧、寬松、民主、友愛的心理環(huán)境和工作環(huán)境，使教師在這種團(tuán)隊(duì)型的環(huán)境中工作感到身心愉悅。再有，一提到改革創(chuàng)新，在我的腦海中出現(xiàn)的第一樣?xùn)|西就是“電腦”。它在我看來就是改革創(chuàng)新的一個(gè)標(biāo)志，而對(duì)于這個(gè)標(biāo)志，也是我工作中

20、最頭疼的一個(gè)難題。我記得我們剛剛使用電腦的那段時(shí)間，是我做教導(dǎo)主任感覺工作壓力最大的一段時(shí)間，每天看到我們的年輕教師，坐在電腦面前，手?jǐn)[鼠標(biāo)，十指在鍵盤上像跳舞一樣，我從心底里佩服，但佩服的同時(shí)，我的心也在冒虛汗呢！當(dāng)時(shí)我腦海中的第一個(gè)想法就是“我如果駕御不了這個(gè)新型的教學(xué)武器，我將無法讓全校的老師信服，以后工作中說話的力度也會(huì)大打折扣?！安恍?！一定要學(xué)會(huì)！”于是，我每天除了正常的工作以外，其余的時(shí)間都放在了學(xué)習(xí)電腦上，當(dāng)時(shí)我給自己定的另一個(gè)身份就是“學(xué)電腦的學(xué)生”，請(qǐng)教微機(jī)老師，向年輕的教師求學(xué)，再有就是每天晚上都都進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的打字練習(xí)。現(xiàn)在想起來都覺得好笑！但是，就是這樣，我學(xué)會(huì)了電腦，

21、電腦不記年齡的接受了我?，F(xiàn)在一般的電子表格及文檔處理我都能夠順利進(jìn)行操作。電腦給我的工作帶來了太多的方便。也就是從那個(gè)時(shí)候起，我的耳邊常會(huì)聽到某些老師說“良哥，真的很佩服你，電腦掌握的那么遛！我們也應(yīng)該向您學(xué)習(xí)??！”并不是因?yàn)橐犨@些話而去學(xué)習(xí)，我覺得，作為一名教導(dǎo)主任，就應(yīng)該“不落后?！逼浯我浞秩娴卣莆諏W(xué)校的師資隊(duì)伍情況，要有識(shí)人之眼、用人之術(shù)，要做到人盡其才，才盡其用。我?，F(xiàn)任的領(lǐng)導(dǎo)班子，在這方面就做的非常合理。校長剛剛上任的時(shí)候，我就協(xié)助校長，把全校老師的個(gè)人簡歷，仔細(xì)研究一遍，尤其針對(duì)各位教師的畢業(yè)院校，所學(xué)專業(yè)進(jìn)行匯總。然后根據(jù)每位教師的專長去分配任務(wù)，這樣每位老師在自己的工作崗

22、位上，都游刃有余！各盡所能。并且對(duì)那些新分配，新畢業(yè)的大學(xué)生，更是重視他們的專業(yè)特長的發(fā)揮。給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)去展示，并為他們?nèi)轿坏恼故咎峁椭∪钊虢虒W(xué)第一線。教導(dǎo)主任應(yīng)按蘇霍姆林斯基的主張“到教師中去，到學(xué)生中去，到課堂中去”這樣，工作講究一個(gè)“實(shí)”字，不搞花架子，堅(jiān)持參加教研組活動(dòng)，及時(shí)與上課教師交換聽課意見，和教師交流切磋，剖析教學(xué)過程，充分肯定長處，誠懇指出不足，堅(jiān)持定期或不定期召開學(xué)生座談會(huì)，廣泛聽取師生反映，隨時(shí)掌握教學(xué)的第一手資料，為制定或改進(jìn)教研教改方案提供充分依據(jù)。這樣，教師對(duì)你的敬仰感就會(huì)油然而生，也就會(huì)不用揚(yáng)鞭自奮蹄，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改革步入充滿活力的良性循環(huán)中去

23、。（三）作為一名教導(dǎo)主任，還要注重提高人際關(guān)系方面的修養(yǎng)1、要具有鮮明的“角色”意識(shí)，處理好自己和校長的關(guān)系。校長是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，在學(xué)校中統(tǒng)攬全局，對(duì)全面工作負(fù)責(zé)，唱“主角”。教導(dǎo)主任是校長的主要參謀和助手，是校長意志的主要執(zhí)行者之一，唱“配角”。在這方面我覺得，作為一名教導(dǎo)主任要樹立綠葉意識(shí)，也就是找準(zhǔn)自已位置，到位不越位，盡職不越權(quán)，補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)。對(duì)自己分管的工作，要敢于拿定主意，盡職盡責(zé)，全身心投入。屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的事，要當(dāng)機(jī)立斷，決不拖拖拖拉。比如要籌備一個(gè)大型的教學(xué)活動(dòng)，作為教導(dǎo)主任要積極與校長商量，理清思路后盡快寫出活動(dòng)方案，這樣在向校長匯報(bào)活動(dòng)安排時(shí)才能做到心中有數(shù)，才能取得校長的支持。2、處理好自己與教師之間的關(guān)系教導(dǎo)主任不僅僅是校長的得力助手，還應(yīng)該成為教師的親密朋友。在這一點(diǎn)上，我常用“垂范、吸引、激勵(lì)”這六個(gè)字來維護(hù)我與教師之間的關(guān)系。垂范是人生的坐標(biāo)，作為學(xué)校管理者自身要為教師樹立一個(gè)良好形象。吸引。我覺得一名成功的管理者必須有耐心傾聽對(duì)方意見的習(xí)慣，切忌對(duì)方一開口，就以為自己什么都知道，而且打斷對(duì)方的話，把自己的思想強(qiáng)加于對(duì)方，其結(jié)果不僅堵塞了信息渠道，而且容易產(chǎn)生滿足現(xiàn)狀，自我感覺良好。激勵(lì)，有意義的激勵(lì)往往會(huì)