心理健康教育教學設(shè)計《初中生活適應(yīng)篇》(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上心理健康教育教學設(shè)計初中生活適應(yīng)篇教學設(shè)計：    七年級的學生剛剛褪去小學的稚嫩，卻不能很快的融入初中生活。他們面臨著學習方法、生活習慣以及人際關(guān)系等各方面的轉(zhuǎn)變。尤其是剛?cè)雽W第一學期的前半學期，許多學生的思維、習慣都還處于小學時期的模式，不能積極地投入到初中的學習生活中，造成一系列的適應(yīng)不良問題，危害學生的身心健康，影響學習效率和學習成績。自身一味的認為是自己“笨”，使得情緒更加低落，自我積極性更低。給他們講解初中適應(yīng)性學習是很必須和重要的。教學目的： 1、意識到初一入學適應(yīng)不良問題普遍存在性； 2、了解初中與小學生活、學習的差異；分

2、析自己產(chǎn)生適應(yīng)不良問題的原因；    3、學會找到解決適應(yīng)不良問題的方法，從而盡快適應(yīng)初中學習生活。教學對象：    初一年級學生教學重點：    適應(yīng)不良問題的原因分析和探討解決方法教學難點：尋找解決適應(yīng)不良問題的方法，并能在學習生活中使用。教學方式：    使用多媒體，以講解和同學分析，討論互動的方式進行教學。教具準備：    課件、多媒體教學過程：  1、導入新課（拍手小游戲）：（5min）游戲規(guī)則：同桌兩人為一組，相互

3、監(jiān)督，進行游戲。游戲分為兩個部分：正確舉手：聽教師口令，舉起或放下相應(yīng)的手。錯誤舉手：聽教師口令，舉起或放下相反的手。游戲結(jié)束后，請大家思考：兩次舉手游戲過程中，為什么會有同學就會舉起錯誤的手呢？從學生的答案中引出“適應(yīng)”。2、案例分析：（10min）理解什么是適應(yīng)？適應(yīng)是指各種個性特征互相配合，適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。呈現(xiàn)適應(yīng)不良的案例，并分組討論。案例：王浩，14歲，五官端正，衣著得體，父母雙全，家庭和睦。小學時表現(xiàn)良好，遵守紀律，樂于助人，深受老師和小朋友的喜歡。初中上學第一天回家后就萎靡不振（因早操遲到而被老師的責備）；第二天就跟爸爸打電話，“再也不來這上學了”，整理課本，準備回家轉(zhuǎn)學?！?/p>

4、為什么小學的優(yōu)等生進入中學后一落千丈？”王浩和他的父母不止一次這樣問。前后桌4人為一組，分析并討論案例，回答下面兩個問題：王浩怎么了，為什么會這樣？王浩不能良好適應(yīng)學校活的原因是什么？老師總結(jié)：升入中學以后，一些同學就會像王浩同學一樣，出現(xiàn)上面的不適應(yīng)現(xiàn)象，主要是因為中學階段在很多方面都與小學是不同的，一時間不能很好適應(yīng)。3、尋找小學與初中的不同（5min）從小學進入中學將面臨許多新的問題（前后桌4人為一組，分析討論）：角色改變：小學生中學生功課增多：課業(yè)少課業(yè)多、難度深管理方式:老師由“保姆型”“放手型”學習方法：依賴性學習主動性、獨立性學習人際關(guān)系：小玩伴新同學 老師總結(jié)：小學和

5、初中學習生活，在許多方面都存在著差異與不同，著許多的差異影響著我們的學習與生活，讓我們不能良好適應(yīng)初中生活。4、適應(yīng)小妙招（20min）     分小組討論，并分享結(jié)果。前后兩桌4人為一小組，討論并分享自己見解。（5min）     增進人際關(guān)系（5min）    在中學里，同學友誼、師生關(guān)系一直是一個學生評價自己的重要標尺之一。    尊重他人：自尊心是人人都擁有且對人人來說都是十分重要的內(nèi)心情感。人與人之前的情感是相互的，只有學會尊重他人，才

6、有可能收獲他人的尊重。一個懂得尊重他人的人，往往會獲得人們的稱贊與認可。有效表達：現(xiàn)在合作性學習的作用和效果日益突出，在這個過程中，我們相互間需要交流與溝通。人們常說，話不說不明。人與人間在相處過程中，難免不會產(chǎn)生誤會與矛盾，這就要求我們必須學會表達自己，澄清事實。善于傾聽：大家都喜歡表達自己的想法、堅持自己的主張。人們往往只關(guān)注自己的想法、自己的感受，而很少去傾聽他人的想法與情感，因而時常產(chǎn)生矛盾，人際關(guān)系不和諧。所以，只要你學會了傾聽他人，那么你則會獲得更多人的認同及好感，進而獲得更多的友誼與機會。    虛心提問：只知道埋頭苦學，卻不知道與人溝通，不懂的虛心

7、提問的人是不受團隊歡迎的人。只有懂的不斷地虛心提問才能獲得持續(xù)的進步。虛心提問是每一個學生都應(yīng)該擁有的基本品質(zhì)。提問的對象可以是父母，也可以是老師、同學總之，懂得虛心提問的人才是會學習、生活的人，也會是受人歡迎的人。調(diào)節(jié)情緒、改變心態(tài)（5min）漫畫舉例：兩個秀才，面對同一口棺材，他們所持的不同信念，導致了他們?nèi)蘸蟛煌碾H遇。同一件事情，從不同的角度去看，就會有不同的結(jié)果。一則寓言：“請不要開錯窗”一個小女孩趴在窗臺上，看窗外的人正埋葬她心愛的小狗，不禁淚流滿面，悲慟不已。她的外祖父見狀，連忙引她到另一個窗口，讓她欣賞他的玫瑰花園。果然小女孩的心情頓時明朗。老人托起外孫女的下巴說：“孩子，你開

8、錯了窗戶。”寓意：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。希望這則寓言能在大家面對失敗的時候仍懷抱希望、擁有積極的心態(tài)。積極熟悉周邊環(huán)境（5min）請同桌兩人合作，完成校園分布圖。拿出一張紙，同桌兩人合作完成。請同學以小組為單位展示自己的作品，并相互評選出最優(yōu)作品。布置作業(yè)：請同學們下課后收集并學習調(diào)節(jié)情緒的方法?？偨Y(jié)：從小學升入初中，我們面臨著許多的不適應(yīng)，這就要求我們不斷地進行自我調(diào)整，學習適應(yīng)初中生活的方法，從我們各自的人際關(guān)系、情緒心態(tài)和周邊環(huán)境等多個角度去調(diào)節(jié)，積極適應(yīng)初中學習生活。5、寄語詩篇：       “靜坐樓中閣，

9、憂思緣何起？         好友漸分離，食宿難自理。         學時日漸多，良師覓未果。         少小怨別離，心中猶自苦。         不得他人言，一語驚魂中。         偶

10、得丹經(jīng)方，如意伴我身。         學識日多得，談笑佳友隨。         問我何所求，初中望長久?！苯虒W反思：本次課程設(shè)計旨在幫助初步進入中學學習、生活的學生意識到自己所焦慮的適應(yīng)不良問題的產(chǎn)生是一種正常的學習過渡現(xiàn)象，不應(yīng)該過分焦慮緊張，甚至自我否定；在學生相互間討論和教師的引導下一步步發(fā)現(xiàn)、探討適應(yīng)不良問題的解決方法，以期能更好地在初中時段中學學習。課程進行的主要方式是學生討論與教師總結(jié)。在學生討論的過程中，教師要積極關(guān)注，

11、以防課堂秩序問題；學生分享時要積極回應(yīng)，尊重每一個學生的發(fā)言。本次課程分為3個環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)是一個小游戲，能最大限度的調(diào)動學生們的積極性，活躍課堂氣氛。并且在活動進行過程中，讓學生們習慣的轉(zhuǎn)變需要一個過程，這個過程就是適應(yīng)過程。第二個環(huán)節(jié)是由案例分析和尋找中小學差異兩部分組成。案例分析環(huán)節(jié)是承接游戲環(huán)節(jié)結(jié)果的，是對適應(yīng)一詞的進一步詮釋，將適應(yīng)局限在初中學習生活中。學生分組討論，對案例進行分析探討，尋找適應(yīng)不良的原因。尋找中小學差異緊接著案例分析的結(jié)果，將導致適應(yīng)不良的因素進一步細化，讓學生的認識、體會更加深刻獨到。自然而然地引出第三個環(huán)節(jié)-尋找解決方法。    第三個環(huán)節(jié)是針對前兩個環(huán)節(jié)中的問題找出解決方法。在學生討論的基礎(chǔ)上，老師從人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)和校園環(huán)境三個方面補充總結(jié)，加深印象。人際關(guān)系從尊重他人、有效表達