狐假虎威的教學設計

1、8.狐假虎威（第二課時）教學內(nèi)容：理解朗讀課文、繼續(xù)識字、寫字教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀、復述課文。2.知道狐貍是怎么“狐假虎威”的，明白寓意。3.理解重點詞語，學會運用詞語。教學重點：自主感悟、朗讀課文。教學難點：分角色朗讀課文，詞語的理解運用。教學資源：多媒體課件、兩枝彩筆。教學措施：自主感悟、合作分角色朗讀課文，互相評價朗讀，表演促理解促朗讀。教學過程：一 、復習導入、進入情境。同學們，上節(jié)課我們認識了兩個動物朋友，他們分別是（板書：狐、虎）？如果論威風，你覺得誰更威風？（板書：威）可是故事里的狐貍卻把百獸嚇跑了，這是怎么回事？出示：原來，狐貍是借著老虎的威風

2、把百獸嚇跑的。（學生齊讀。板書“假”借用。學習“假”的書寫。）你怎么記住“假”這個字，寫“假”的時候應該注意什么呢？“假”還有另外一個意思。它的反義詞是（）？用“不是真的”這個意思擴詞。（齊讀課題）【設計意圖】由復習解析課題導入新課，讓學生理清文章脈絡。抓住“假”這個字，激發(fā)起學生的興趣。投入到課文的感悟中去。過渡：狐貍為什么要借老虎的威風，又是如何借的呢？今天，我們一起再來讀課文。大家有信心讀好嗎？二、細讀課文、引導感悟（一）為什么借？1.請各位同學默讀課文，找出一個段落，寫出了狐貍為什么要借老虎的威風。用你的坐姿給老師一個信號，說明你已經(jīng)找到了。2.交流第一自然段。3.指生讀。4.出示課文

3、插圖。觀察老虎和狐貍的動作。圈出描寫動作的詞語。理解詞語。5.指導讀，讀出危急的感覺。指生讀。齊讀。過渡：真驚險啊，故事會怎樣發(fā)展呢？【設計意圖】培養(yǎng)學生的搜集信息，解讀文本的能力。找到狐貍要借老虎威風的原因。圖文結合，體會情況的危急，利于學生有感情的朗讀。（二）怎么借？（2-8自然段）1.自由閱讀課文，用筆畫出狐貍和老虎的表現(xiàn)。2.交流。抓住關鍵詞語、句子的理解。隨機指導朗讀，教師適時范讀。如：你敢吃我？3.課后第四題：抓住關鍵詞語理解朗讀，進行指導。（1）選兩名學生進行表演。其余的學生做導演，給他們出謀劃策。從演員的位置引出“跟”、“帶”的理解。從“半信半疑、東張西望、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”

4、來確定演員的表情、動作。聯(lián)系實際生活理解詞語。適時板書。（2）指生朗讀，學生評價，然后再次朗讀。4.采訪小動物：為什么覺得納悶？5.圖片對比，理解“狐假虎威”。【設計意圖】這一段落，我作為重點來進行設計，利用表演需要導演指導來激發(fā)學生的興趣，引導學生去發(fā)現(xiàn)“半信半疑、東張西望、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”。學生愉悅地完成了學習任務。三、復述課文，激發(fā)興趣。1出示課文插圖對比，老師示范復述課文。2看著圖，用自己的話來講故事，可以加上自己的表情和動作，而不是背課文。這就是復述。3學生練習，交流指導?！驹O計意圖】復述對于二年級的學生來說還是有一定的難度的。本節(jié)課利用教師的示范讓學生認識復述課文。讓學生學著獨

5、立地復述課文。四、拓展想象，說話練習。1.故事講完了，你猜狐貍能逃走嗎？老虎會有哪些表現(xiàn)？如果你也在現(xiàn)場，你會怎么說呢？2.總結引導?！驹O計意圖】學生對課文人物都會有自己的看法。作為教師不能包辦代替。安排“你猜狐貍能逃走嗎？老虎會有哪些表現(xiàn)？”讓學生充分發(fā)揮自己的想象，繼續(xù)編故事。安排“如果你也在現(xiàn)場，你會怎么說呢？”讓學生說自己想說的話，尊重學生的個性化閱讀體驗。五、指導寫字。1.出示：狐 虎 威2.說說自己怎么記住這些字，書寫上有哪些注意點呢？請你來支招。3.根據(jù)學生交流，總結范寫。4、學生描紅、臨寫。教師巡視指導，及時反饋。【設計意圖】識字寫字是低年級教學的重點，讓學生學會自主學習，看、描臨寫各有側(cè)重。讓學生的寫字能力得到提高。六、布置作業(yè)。1.和家長講故事。2推薦帶有動物的成語故事朗讀。像：坐井觀天、守株待兔等【設計意圖】“和家