七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)總結(jié)

1、第三單元 知識(shí)點(diǎn)梳理9、?從百草園到三味書屋?作者說百草園里似乎確鑿只有一些野草是否矛盾？為什么？“似乎、“確鑿兩個(gè)詞語連用在一起并不矛盾，這里實(shí)際上寫出了作者對(duì)百草園的深切懷戀。確鑿：指的是用成人的眼光來看，百草園確實(shí)只有一些野草。似乎：是因?yàn)橛洃浿械陌俨輬@只有童年中留下的美好的印象，且相隔久遠(yuǎn)，所以并不那么確實(shí)。1、 “輕捷的叫天子從草間直竄向云霄里去了中的“竄有什么含義？既寫出了叫天子的機(jī)靈輕捷，又寫出了兒童內(nèi)心的羨慕之情。2、第二段景物描寫突出了景物各自的特點(diǎn)，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子那么突出

2、其味道。3、寫景物有恰當(dāng)?shù)捻樞?，本段也如此。根?jù)選文內(nèi)容填空?！安槐卣f“也不必說是由低處到高處，由植物到動(dòng)物，由靜景到動(dòng)景；“不必說“也不必說“單是是由整體到局部，又由動(dòng)物到植物。4、調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動(dòng)、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，請(qǐng)說說分別從哪幾個(gè)角度描寫的，至少舉一個(gè)例。味覺、聽覺、視覺、觸覺舉例略5、“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？擬人手法，形象生動(dòng)地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。“肥胖的黃蜂伏在菜花上中的“伏能否換成“趴，為什么？不能，“伏表達(dá)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)?！跋裥∩汉髦閿€成的小球，又酸又甜所用的修辭手法及

3、作用？比喻，形象生動(dòng)地寫出了覆盆子的形狀。6、第二段的中心句是哪一句？單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。7、作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于表現(xiàn)“我幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛和對(duì)自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明比照，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康開展。8、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生9、文中用了“不必說，“也不必說的句式，其目的是用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。      10、課文詳寫了捕鳥的  

4、;時(shí)間   、 地點(diǎn)    、  工具   、 條件   、 方法 、收獲 。11、寫出捕鳥的一系列動(dòng)詞，分析它們的表達(dá)作用。  掃、支、撒、系、牽、拉。生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過程和方法。12、課文記敘“冬日雪地捕鳥對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點(diǎn)“樂園，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。13、課文第9段所用的描

5、寫方法和修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？心理描寫 ； 排比、擬人；起承上啟下的作用 ，表達(dá)了對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書塾的不情愿14、文中關(guān)于美女蛇的故事屬于那種記敘方法？有什么作用？插敘給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，揭示了其是我童年樂園的原因15、“冬天的百草園比擬乏味，雪一下可就兩樣了運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？欲揚(yáng)先抑 先寫冬天的百草園的無味，用來反襯后文雪地捕鳥的樂趣16、描寫雪地捕鳥這段用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、走、拉、罩住一連串的動(dòng)詞，清楚、準(zhǔn)確、細(xì)致的描

6、寫出捕鳥的全過程，讀者仿佛身臨其境，同時(shí)表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格及對(duì)捕鳥的喜好17、作者連用三個(gè)“也許來猜想家人送自己去私塾的原因，這樣寫有什么作用？用猜想、疑問的語氣，表達(dá)了童年魯迅辭別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的情感18、作者眼中的先生是一個(gè)什么樣的人？方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、和藹，并且有著開明的管理學(xué)生的方法，也應(yīng)看到在他的頭腦中還存在著封建保守觀念19、作者描寫了在三味書屋讀書時(shí)候的哪些是？拜孔子行禮、問先生“怪哉蟲的問題、讀書習(xí)字對(duì)課、在書屋后面的小園子里做游戲、在課堂上畫繡像。10、?再塑生命的人?1、題目解說： “再塑生命的字面意思是“重新塑造生命。本來在我的那個(gè)寂靜又黑暗的世界里，根

7、本不會(huì)有溫柔和同情。但在在莎莉文老師的教育下， “我體驗(yàn)了愛，靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由。正如作者自己所言： “她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人。 “再塑生命一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感謝之情。 2、主題探究： 本文表達(dá)了莎莉文老師教“我識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感謝之情。11、?竊讀記?特色句修辭手法、中心句、關(guān)聯(lián)詞語、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、重點(diǎn)句等修辭手法：1、轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我放慢了腳步

8、。排比2、我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。雙重否認(rèn)3、當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。比照4、我合上書，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架。想象7、這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！引用8、進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光臨而從不購置的，恐怕沒有。轉(zhuǎn)折9、但我

9、又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好似只剩下一兩本了。因果倒裝10、我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。因果倒裝11、最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越快樂，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店呆下去。因果倒裝標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：1、我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)省略號(hào)：表示列舉的省略2、我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！破折號(hào)：表示解釋、補(bǔ)充 心理活動(dòng)：1、我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)2、但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好似只剩下一兩本了。啊！它在這里，原來不再昨天的地方

10、了。3、我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！4、最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越快樂，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店呆下去。其實(shí)，我的心里快樂地喊著：“大些！再大些！理解含義深刻的句子：1、急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。我的理解：這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻，將滿懷讀書渴望的“我比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如惡狼進(jìn)食。寫出了“我強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。2、我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！我的理解：這句話是全文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中表達(dá)?！拔铱释x書，而又無力購置，因此只好“竊讀。但所謂“竊，也無非只是只讀不買?！拔以陂喿x中

11、感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。3、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好似說：“這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里快樂地喊著：“大些！再大些！我的理解：這句話通過對(duì)發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心比照描寫，趣味盎然地寫出“我為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而快樂無比，更加表現(xiàn)出了“我對(duì)讀書的喜愛。4、我合上書，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架。我的理解：這句通過一個(gè)動(dòng)作描寫，寫出了此時(shí)的“我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、

12、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。5、這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！我的理解：“吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大那么是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。寫作結(jié)構(gòu)寫作順序、 文體的特點(diǎn)、段落劃分等1、本文以“竊讀為線索，以時(shí)間為順序，同時(shí)還插入兩個(gè)場景描寫。2、段落劃分：1第1自然段：運(yùn)用了比照的寫法，描寫放學(xué)后作者急匆匆地趕往書店，突出了書對(duì)自己的巨大吸引力。2第2-9自然段：以時(shí)間為序，生動(dòng)細(xì)膩地描寫了竊讀的真實(shí)情景，揭示了竊讀的獨(dú)特感受與

13、復(fù)雜滋味。3第10自然段：作者晚上離開書店時(shí)的心情以及借用國文老師鼓勵(lì)的話進(jìn)行自勉。3、自語式獨(dú)白是心理描寫的一種表達(dá)方式，它是通過主人公的內(nèi)心獨(dú)白，表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心境和情感。4、通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。主要內(nèi)容 本文以“竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。12、?論語?十二章1.子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？?學(xué)而?  譯文：孔子說：“

14、學(xué)習(xí)并時(shí)常溫習(xí)，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很令人從心里感到快樂嗎？人家不了解我，我也不怨恨、惱怒，不也是君子作風(fēng)嗎？2.曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？譯文：曾子說：“我每天屢次反省自己：替別人謀劃事情是不是竭盡自己的心力？跟朋友交往是不是講誠信？老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)過了？3.子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。?為政?譯文：孔子說：“我十五歲就有志于做學(xué)問，三十歲能有所成就，四十歲能不被外物迷惑，五十歲時(shí)能知道上天的意旨，六十歲能聽得進(jìn)不同的意見，到七十歲能順從自己的意愿卻不

15、越過法度。4.子曰：“溫故而知新，可以為師矣。?為政?譯文：孔子說：“溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以得到新的理解與體會(huì)，就可以當(dāng)老師了。5.子曰：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。?為政?譯文：孔子說：“只學(xué)習(xí)不思考，就會(huì)迷惑；只空想而不學(xué)習(xí)，就會(huì)有害。6.子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！?雍也?  譯文：孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高尚??！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都忍受不了那窮困的憂愁，顏回卻沒有改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！7.子曰：“知之者如好之者，好之者不如樂之者。  ?雍也? 譯文：孔子說：“知道學(xué)問和事業(yè)的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。 8.子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。?述而?譯文：孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這其中了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對(duì)于我來講就像是天上的浮云一樣。9.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。譯文：孔子說：