打造陽光文化奠基幸福人生(陽光校園經(jīng)驗交流材料)

1、打造陽光校園奠基幸福人生柳樹片區(qū)“三化”建設專題研究會交流材料柳樹鎮(zhèn)第三中心小學校覃俊近幾年來,我們著眼“人”的終身發(fā)展,著力學生“良好個性”和“健全人格”,以“小學校大視野、小步子大智慧”的思維和行動,認真踐行中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見(中央8號 文件和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神,創(chuàng)新提出“以愛育愛,陽光童年,幸福一生”的辦學理念,以“陽光校園文化”建設為靈魂打造“陽光校園”,初步形成了“自信、奮進、創(chuàng)優(yōu)、和諧”的陽光校園,極大地推進了學校全面工作的大發(fā)展?，F(xiàn)將我們的一些做法匯報如下,與各位同仁商榷,懇望指正。一、唱響一個特色建設主題“陽光”校

2、園。幾經(jīng)實踐、探索,學校結合時代特點和自身實際,形成了以“陽光”為核心理念的獨具個性的校園精神文化,和充分體現(xiàn)“陽光童年,幸福一生”的辦學理念。構建起了凸現(xiàn)“七大板塊”文化特色的校園文化建設實施方案,即:“陽光德育”、“陽光班級”、“陽光少年”、“陽光教師”、“陽光課堂”、“陽光班子”、“陽光辦公室”等,努力打造“自信、奮進、創(chuàng)優(yōu)、和諧”的陽光校園。二、突出三處環(huán)境文化打造亮點圍墻走廊文化、功能室文化、教室文化,整體打造“陽光校園”環(huán)境文化。一是重新修繕、規(guī)劃校園“文化長廊”。以“陽光校園”建設為主題,在圍墻的十三塊醒目板塊上分別繪制了“辦學目標”、“辦學理念”、“校園遠景”、“校風校訓”、“

3、陽光班級、學生、教師標準”、“陽光成果剪影”、“校務公開”、“陽光作品展示”等內(nèi)容。二是統(tǒng)籌安排,精心打造“陽光”辦公室和功能室文化。對“少先隊活動室”、“支部工會活動室”、“圖書閱覽室”、“留守兒童之家”、“榮譽室”、“會議室”等,全面融合“陽光校園”這一主色調(diào),彰顯了文化教育特色。三是統(tǒng)籌兼顧,全面打造各具特色的教室文化。根據(jù)學校“陽光德育”總體部署,倡導百花齊放,各具特色,讓教室真正成為班級表現(xiàn)自我,教育優(yōu)化個性的場所,各班擬訂了班級目標、班風、班訓、班級口號,體現(xiàn)了班級精神風貌,在此基礎上,學校統(tǒng)一布置了“圖書角”、“衛(wèi)生角”、“榮譽臺”、“張貼欄”、“陽光作品展示”、“陽光少年星級展

4、示臺”、“陽光少年風采”等內(nèi)容。三、著力優(yōu)化兩大人文特色“陽光教師”和“陽光少年”,全面推進“陽光校園”人文精神建設。(一塑造“陽光教師”,鑄就“陽光”校園文化靈魂。我們將“思想積極,心態(tài)健康,業(yè)務精良,教法靈活,關愛學生”作為近期教師“陽光”發(fā)展的目標,大力實施“陽光教師”工程。1、加強學習培訓,塑造“陽光師德”。學校廣泛利用各種師培活動,大力倡導教師努力做到“五個一,十精神”。結合“五個一,十精神”,學校每期均廣泛開展“陽光教師”大討論、教師不陽光行為集中剖析、教師陽光心理塑造經(jīng)典文獻讀書學習、師德師風集中教育等“陽光教師”主題教育活動,大力塑造“陽光做人、陽光從教”思想,使學校整體和每個

5、個體的生命都處于舒展的狀態(tài),朝著陽光的方向自覺前行。教師擁有了這樣的“信”,便形成了價值認同,讓學校德育真正擁有了自身的靈魂。2、構建“陽光課堂”,提升“陽光師能”。以“享受書香、陽光課堂、幸福成長”為理念,前瞻性的確立學校課堂教學改革的方向和思路。一年多來,我校創(chuàng)造性的進行了“陽光”課堂教學探索和研究,在深入學習和借鑒前沿的教學經(jīng)驗文獻的基礎上,結合學校實際廣泛師生意見,研制出臺了柳三小“陽光課堂”教學實施標準和柳三小“陽光課堂”課堂教學評價細則,清晰了我校課堂教學改革的思想,規(guī)范了課堂教學的行為,具體了課堂教學的做法,讓我校的課堂教學有了明確的“綱”和“目”。務實有效的開展“課堂教學建?！?/p>

6、活動。在標準和細則的指導下,積極開展課堂教學模式的開發(fā)運用。每種課堂模式均按照“確定課型教師自研成果展示集體評課提煉創(chuàng)建教師試用成型推廣發(fā)展創(chuàng)新”的過程開展。目前我校以“小組合作學習為主的陽光課堂”為核心,通過兩年多的埋頭探索,已成功創(chuàng)建了多種類型的“以小組合作學習為主的”陽光課堂教學模式。3、積極開展評價與宣揚,樹好“陽光典范”。結合師德規(guī)范和學校實際,學校認真研制了“柳三小陽光教師標準”和“柳三小陽光教師考核細則”。對照細則開展了“周陽光教師”、“月陽光教師”、“期陽光教師”等一系列“陽光教師”評選活動,對選出的“陽光”教師,學校采取多種形式大力宣揚和表彰,形成教師的校園主流文化。通過每周

7、、每月、每期對教師中典型事跡的宣揚和解讀,將“陽光教師”評選作為我校教師評優(yōu)的重頭戲。在學校教職工中大力弘揚了“陽光從教、有為有位”的主流價值觀,進而帶動和促進全校教師陽光從教、主動發(fā)展,推動了學?！瓣柟狻蔽幕ㄔO的不斷深入。(二培育“陽光”學生,著力“陽光”文化傳承主體。1、重視“陽光”課堂學習,發(fā)揮課堂主渠道“陽光”文化傳承功能。我校在學生的課堂學習中,實施了每堂課“三級評價”機制:自評、組評、師評,學生自評、組長評組員、教師評小組。配套建立了學生課堂學習自評卡、小組課堂學習評價卡,將課堂學習評價從單一的學習評價延伸到學習和德育的縱多方面,如學習狀態(tài)、學習習慣、育人合作情況、自主探索情況、

8、創(chuàng)新精神、學習效果等等。將此作為學生德育評價的一個重要內(nèi)容和“陽光學生”評價的一個大指標。通過課堂的綜合性評價的手段,促進了課堂育人主渠道功能的極大發(fā)揮。2、扎實“陽光”活動,豐富“陽光”文化傳承載體。一是為讓學生深刻領會“陽光思想”、“陽光學生標準”,各班級每周認真組織學生學習了“陽光心理”塑造文獻、“陽光少年”星級評比標準,經(jīng)常召開學生勵志故事會、典型分析會、自我剖析會、“陽光學生”知識問答、知識競賽等班隊會,利用集合集會、國旗下講話、德育主題會等大力開展德育教育,強力樹立學生的陽光意識。二是開展“陽光讀書活動”。通過舉辦一周一天的“讀書日”、一期一天的“讀書節(jié)”和“書香少年”評選等活動,

9、在校園內(nèi)掀起了陽光讀書的熱潮,讓學生在讀書中實現(xiàn)心靈與名家對話,行動與名家同步。三是學校通過舉辦“陽光少年”主題征文比賽、畫展、作業(yè)展覽、特長展示、藝術節(jié)等活動,為學生搭建展示、彰顯特長平臺,培植學生積極向上、奮勇爭先的陽光心態(tài)。四是大力開展了“校園陽光體育活動”。學校通過“運動會”、“大課間體育活動”、“校園一小時體育活動”、“體育興趣活動”等一系列校園陽光體育活動的開展,不僅強健學生體魄,還培養(yǎng)學生積極拼搏的進取精神。3、樹立“陽光”榜樣,引領“陽光”思想。學校為表彰先進,宣傳典型,引領學生成長,搭建了校級、班級兩級展示平臺,在學校顯眼位置建立了校級“陽光學生”展示墻,在每個班設立了班級“

10、陽光學生”展示欄,每月將獲得“五星陽光少年”稱號同學的照片在校級或班級展示臺上張貼。同時在學生中開展了“每周陽光之星”評選,每周一在學校升旗儀式上對上一周評出的“每周陽光之星”進行授牌,并將其典型事跡予以宣講。這些活動有力的促進了“先進”更加自律和奮進,讓“后進”努力追趕“先進”,形成了人人爭先、個個向上的喜人局面。4、確立“陽光”評價體系,增添“陽光”發(fā)展動力。我們遵循“人人都有閃光之處、個個都是可塑之才”的人才觀,以育“陽光人”為目標,通過廣泛深入的研究,制定了柳三小“五星陽光班級”和“五星陽光少年”評價標準,從“文明禮儀”、“安全紀律”、“勤學愛學”、“衛(wèi)生環(huán)保”、“運動健康”五個方面,

11、開展班級和學生個體星級評選活動,改變了以前“優(yōu)秀班級”、“優(yōu)秀學生”等注重綜合性評價的模式,多角度多層面去發(fā)現(xiàn)所有學生和班級的閃光點,以認可的眼光去發(fā)展性的評價學生。學校撤除了“班級一日常規(guī)評比欄”,取而代之的是“柳三小班級星級展示欄”,一周中班級在幾個方面做得優(yōu)秀,就授予幾星班級。學校同時也取消了“流動紅旗”制度,取而代之的是進行“星級授牌”,每周一升國旗儀式上對班級上周取得的星級進行授牌,并在每個班教室外懸掛該班級上周取得的星級標識牌,用以隨時激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服不足、全面爭優(yōu)。四、播種“陽光”,收獲喜悅“陽光環(huán)境”工程,讓我校育人的物質和精神環(huán)境有了巨大地提升。走進我們的校園,濃郁的“

12、陽光”校園文化便撲面而來,處處彰顯“陽光德育”主色調(diào),讓人爽心悅目、精神振奮、催人上進?！瓣柟饨處煛惫こ?讓我校廣大教職工心態(tài)發(fā)生了極大地改變?！懊鎸ι?有陽光般健康的心態(tài)與體魄;面對教研,有陽光般積極的熱情;面對孩子,有陽光般燦爛的笑臉;面對同事,有陽光般溫暖的態(tài)度;面對發(fā)展,有陽光般不息的能量?！边@種主流觀念已初步形成;學校“陽光從教、有為有位”的主流價值觀得到了認同;“優(yōu)課堂、優(yōu)質量、優(yōu)育人”的創(chuàng)先爭優(yōu)時代意識得到了顯著增強,學校教學教育質量得到大幅度的提高,本年度縣級各種考試、考核均取得了優(yōu)異的成績?？h級小學素質教育質量評價從“B”等上升到了“A”等,獲得了縣“2012年小學素質教育先進集體”稱號?！瓣柟鈱W生”工程,使我們的學生不僅學在學校、發(fā)展學校,而且也幸福在學校,他們的幸福感和成就感顯著增強。學?！瓣柟庀蛏?、快樂有趣、溫馨寬容、合作競爭、各抒己見”的課堂探學氛圍逐漸形成,“三維目標”得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展;學生的“陽光心理”、“健康人格”在學校的各種活動中得到有力塑造和極大地提升,“儀表陽光、語言陽光、守紀陽光、學習陽光、運動陽光”等以植于學生心