幼兒心理健康是幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的前提

1、幼兒心理健康是幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的前提幼兒心理健康是幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的前提【內(nèi)容摘要】幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)，幼兒只有心理健康才能得到全面發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展中就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。影響幼兒心理健康的因素有心理需要、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家庭等，要采用多種教育形式對幼兒進(jìn)行心理健康教育、拓寬教育途徑、提高幼兒教育工作者素質(zhì)促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展幼兒園工作規(guī)程提出了：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)其（幼兒）身心和諧發(fā)展”，“應(yīng)當(dāng)切實做好幼兒的心理保健工作

2、?！笨梢?，對幼兒進(jìn)行心理健康教育，使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來社會需要的新一代，是擺在廣大幼教工作者面前的一項全新的課題。幼兒期是人生的起步階段，幼兒期的心理健康對其一生的發(fā)展有著極其重要的影響。因此，幼兒心理健康教育越來越引起人們的重視。健康教育是維護(hù)健康的必由之路，健康教育系統(tǒng)的滲透在幼兒園教育中，是社會發(fā)展的需要，也是幼兒的發(fā)展需要，更是幼兒園教育的一個重要環(huán)節(jié)。一、影響幼兒心理健康的因素著名教育家蒙臺梭利曾論斷：兒童出生后4-6年，是形成健康的獨(dú)立意識的關(guān)鍵時期，在他們的成長過程中，習(xí)得的是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。也就是說，在這一時期，如果成人能積極鼓

3、勵兒童的獨(dú)創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價值的目的的勇氣，反之，兒童就會缺乏自信心，產(chǎn)生內(nèi)疚感。為此，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康已成為日益關(guān)注的問題，以下從三個方面來談?wù)動绊懹變盒睦斫】档囊蛩?。（一）心理需要對幼兒心理健康的影響心理學(xué)研究表明，需要是人的行為產(chǎn)生的動力源泉，需要是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，如果人的合理需要長期得不到滿足時，就會產(chǎn)生受挫感、憂郁感和壓抑感，進(jìn)而影響其心理的健康發(fā)展，為了能夠更好地促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，我們應(yīng)該認(rèn)真研究幼兒的心理需要。首先，要熱愛幼兒、關(guān)注幼兒。幼兒渴望著我們的愛與關(guān)注，我們的愛與關(guān)注對幼兒心理的健康成長具有十分重要的意義，比如：幼兒說喜歡某某老師

4、，因為她幫我梳小辨、她常摸我的頭、他帶我去她家、她經(jīng)常對我笑，還彎下腰來跟我說話、出去散步時，她總是牽著我的手、她還經(jīng)常讓我分發(fā)玩具……，我們老師的這些行為，有些是有意的，有些是無意的。但在幼兒的心理卻都代表著老師對他們的愛和關(guān)注，所以我們應(yīng)通過各種形式向每個幼兒明白地表示我們對他們的愛與關(guān)注，滿足幼兒被關(guān)注和被愛的心理需要，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。其次，滿足幼兒心理安全需要對其心理的健康成長有著十分重要的意義。對于離開父母來到幼兒園的孩子來說，如果教師能關(guān)心他們的情感需要，對他們溫柔友好，他們就會覺得自己是處于安全的心理環(huán)境之中，反之，如果幼兒入園后得

5、不到相應(yīng)的關(guān)懷和溫暖，就會處于心理不安全，情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)中，會感到茫然不知所措。因此，幼兒園應(yīng)以建立民主、平等、和諧、寬容的師生關(guān)系、同伴關(guān)系以及合理的生活制度與要求為前提，例如，有些幼兒在幼兒園不解大便，總是要憋到回家，有的甚至將大便拉在褲子里，也不敢告訴老師，有的不愿意去幼兒園，說老師對他很兇，幼兒害怕畏懼教師，這說明幼兒園沒有給幼兒以安全感，如果長期在缺乏安全感的環(huán)境中生活，幼兒的心理健康將受到嚴(yán)重的影響，為了幼兒的心理健康發(fā)展，我們要關(guān)注幼兒的心理安全需要，讓幼兒在一個寬松、愉快、沒有外在心理壓力的環(huán)境中健康茁壯地成長。其三，多給幼兒點自由活動時間。自主活動是幼兒心理健康成長所必需的

6、，幼兒生性好動，每個幼兒都有自主活動的心理需要，比如，有的幼兒說：我喜歡戶外活動，因為可以跑來跑去。、我喜歡上廁所，因為可以自由說話。、我喜歡玩橡皮泥，因為可做自己想做的東西。……幼兒是喜歡自由自主的，因為可以緩和和宣泄緊張的心理及情緒,所以我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，盡量滿足幼兒各種合理的心理需要，以便能更好地促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒心理健康發(fā)展的影響環(huán)境是孩子成長的搖籃，是孩子的樂園，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。也就是說，幼兒可以依據(jù)不同的環(huán)境，建

7、立起新的行為習(xí)慣和方式。第一，要加強(qiáng)外部環(huán)境建設(shè)。幼兒園的園舍建設(shè)應(yīng)有足夠的空間，滿足幼兒正常的活動及起居的需要，應(yīng)盡量保證幼兒園內(nèi)及周圍的空氣清新、光線充足、無噪聲污染。園內(nèi)應(yīng)有足夠的綠化面積，室內(nèi)外裝飾和布置應(yīng)烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛。如果幼兒園為了經(jīng)濟(jì)效益而一味地擴(kuò)大招生，使25人左右的一個班擴(kuò)編到30-40人一個班，甚至更多，就會造成人員密度過高，空間減少，噪聲污染大，使幼兒的攻擊性行為增多，社會交往行為減少，不主動參與活動的比率提高，從而對幼兒的心理健康造成不良影響，因此，搞好外部環(huán)境建設(shè)是促進(jìn)和保證幼兒心理健康所必需的。第二，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。一個良好的游戲環(huán)境，必須滲透

8、在一個富有情感色彩的心理氛圍之中，幼兒期是情感體驗迅速發(fā)展的時期，隨著年齡的增長，其社會性要求開始增強(qiáng)，伙伴之間的情感交往、教師的和藹可親都是他們渴望得到的心理環(huán)境，而只有在這種心理環(huán)境的支配下，孩子才會安全、自信、大膽的進(jìn)行游戲，因此，我們教師要真正讀懂孩子這本書，一切為孩子出發(fā)，多給孩子一些微笑與鼓勵，以一個孩子的身份去觀察孩子，了解孩子，尊重他們的意愿。此外，應(yīng)設(shè)置內(nèi)容新穎、構(gòu)思巧妙、孩子能想、能說、能做，并富有情趣的環(huán)境，如在室內(nèi)設(shè)置語言區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等天地，充分開發(fā)孩子智力，調(diào)動挖掘每一個孩子的長處，培養(yǎng)他們的自信心與競爭意識。第三，建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健

9、康的心理品質(zhì)。同伴關(guān)系對兒童的全面發(fā)展具有長期的、重大的影響，在同伴中受歡迎的幼兒有安全感，而被排斥的幼兒和被忽視的幼兒會產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感。當(dāng)前，獨(dú)生子女占大多數(shù)，建立良好的同伴關(guān)系對其社會性發(fā)展更具有重要意義，因此教師要以大朋友的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導(dǎo)幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系。如教師可引導(dǎo)幼兒自帶玩具到幼兒園與大家分享，教育幼兒助人為樂，教給幼兒基本的社會交往的規(guī)范，鼓勵幼兒在家長的帶領(lǐng)下互相串門等，在友好的人際關(guān)系交往氛圍中，幼兒心情愉快，樂觀自信，在這種開放環(huán)境中，幼兒交往機(jī)會多，更利于其健康心理的形成。（三）家庭對幼兒心理健康發(fā)展的影響家庭是一個人最初的生活環(huán)境，是

10、心理健康教育的第一課堂，社會和時代的要求都通過家庭在兒童的心靈中打下深深的烙印。在家庭因素中，父母對子女的教養(yǎng)與態(tài)度是影響幼兒心理健康的重要原因。有些父母過分遷就和袒護(hù)孩子，對孩子百依百順，滿足他們的一切欲望，這往往使孩子形成唯我獨(dú)尊、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性的不良品性。有些家長只顧忙自己的事，對孩子漠不關(guān)心，任孩子自由發(fā)展不加引導(dǎo)，認(rèn)為教育是幼兒園的事與已無關(guān)，這種心態(tài)極易使孩子形成冷漠孤僻的性格，有些家長望子成龍違背孩子的特點、興趣及發(fā)展規(guī)律，盲目地給孩子加負(fù)，希望自己的孩子樣樣比其他孩子強(qiáng)，稍有差錯就斥責(zé)、打罵，使其自尊心受到嚴(yán)重傷害。還有些家長則不了解孩子的真實能力，對孩子的學(xué)習(xí)要求

11、過低，孩子極易完成，使孩子慢慢地失去興趣，能力沒有得到很好的發(fā)展，從而缺乏上進(jìn)心和求知欲，所有這些嚴(yán)重影響了幼兒的心理健康發(fā)展，這就要求我們家長在教育中，只有尊重孩子意愿，尊重孩子的權(quán)利，對孩子適度地要求，孩子才會健康地發(fā)展。家庭的結(jié)構(gòu)也是影響幼兒心理健康的一個主要因素，許多研究表明，破裂家庭的孩子得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻、無信念感，與成年人難以和睦相處等，因此，給孩子一個安全、可靠的家，讓孩子擁有一個健康的心理，是我們做父母的責(zé)任。家庭氣氛是影響幼兒心理健康發(fā)展的另一個主要因素。研究發(fā)現(xiàn)，生活在寧靜而愉快的家庭中的孩子與生活在氣氛緊張家庭中的孩子，性格上有很大差別。如

12、果家庭中父母關(guān)系融洽，孩子在家里愉快，就會有安全感，信心十足。如果父母關(guān)系緊張，經(jīng)常發(fā)生口角，則會使孩子情緒不穩(wěn)定、緊張和焦慮，缺乏安全感，對人不信任，長期憂心忡忡，擔(dān)心家庭悲劇發(fā)生，害怕父母遷怒于自己而受處罰，嚴(yán)重影響了心理的健康發(fā)展。因此作為家長，要著力于營造寬松和諧的家庭氣氛，要保持積極、樂觀、向上的態(tài)度，消除不良情緒的干擾，保持良好的心境，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。二、加強(qiáng)幼兒心理健康教育，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展每個幼兒都是一個具有獨(dú)立人格的主體。在幼兒健康心理教育過程中，只有充分認(rèn)識、尊重這一主體，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動。這樣，幼兒心理健康教育才能取得良好的效果，幼

13、兒才能得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（一）豐富教育形式采用多種教育形式對幼兒進(jìn)行心理健康教育可以從以下三個方面進(jìn)行。一是在組織課堂教學(xué)時，有計劃地利用故事、兒歌、談話、情境表演等手段。對于多樣化的課堂教學(xué)形式，要因內(nèi)容而異。如對在幼兒當(dāng)中比較突出的、帶有普遍性的以自我為中心、不懂謙讓、不會分享的心理，就可采用情境表演的集體教育形式。通過師生共同參與表演錯誤的行為方式，然后共同討論讓幼兒續(xù)編如何做才是正確的行為方式。如此，幼兒能得到很好地理解并且運(yùn)用到實踐中去。二是通過組織各種游戲活動，在實踐中讓幼兒多參與、多鍛煉。對幼兒的心理健康教育要著眼于幼兒的情感體驗和形成健康行為。而游戲活動能最大限度地滿足幼兒內(nèi)在

14、的需要。因此，教育工作可以安排一些內(nèi)含心理健康教育的游戲活動，讓幼兒多參與其中。如在戶內(nèi)游戲活動，教師可以安排一些集體繪畫活動，孩子可以提高交流能力和培養(yǎng)協(xié)作精神；在戶外游戲方面，可以進(jìn)行一些例如“走獨(dú)木橋”、“搶占陣地”的游戲，培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。三是通過體育活動培養(yǎng)幼兒的自信心。自信心就像催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功，通過體育活動培養(yǎng)孩子的自信心是無比有效的途徑。幼兒主要通過動作感知周圍的事物，包括對自身的認(rèn)識，并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評價和體會獲得自我認(rèn)識。體育活動中大量基本動作練習(xí)可以使幼兒進(jìn)一步獲得自身動作的感知，有助于

15、健康心理品質(zhì)的形成。如可以進(jìn)行平衡木練習(xí)，教師可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設(shè)計障礙來調(diào)節(jié)活動的難度，讓每一位幼兒都找到自己練習(xí)的目標(biāo)，讓幼兒克服難關(guān)，找到自信。（二）拓寬教育途徑家長是幼兒的第一位老師，也是最親近的人，對幼兒的影響非常大。所以幼兒心理健康教育不僅僅局限于幼兒園中，而應(yīng)與家庭密切合作，共同為幼兒的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境，如果取得家長的積極配合，往往就能起到事半功倍的效果。拓寬教育途徑建議從以下兩個方面進(jìn)行：一是實施“家園共育”措施，開展“家長園地”專欄，向家長宣傳幼兒心理健康教育方面的新問題、新觀點、新思路和新方法，

16、爭取達(dá)到教師與家長思想上的共識，讓家長對幼兒健康心理教育重視起來。當(dāng)前許多家長由于種種原因，對“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長的長期配合和支持。因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了，再者幼兒和父母在一起的時間長，只有父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進(jìn)而給小孩心理施以健康的影響。二是通過家訪活動，鞏固幼兒心理健康教育效果。教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒心理方面的具體問題，制定出家訪計劃，爭取對全體幼兒進(jìn)行家訪。了解幼兒在家的真實表現(xiàn)，指導(dǎo)家長教育幼兒的科學(xué)方法，使其更好地參與到幼兒健康心理教育活動中來。（三）提高幼兒教育工作者素質(zhì)幼教工作者為了幼兒的心理健康，應(yīng)該努力提高自己心理知識和心理素質(zhì)，并將所學(xué)心理知識積極運(yùn)用到幼教工作中，教師心理知識的缺失是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時，幼兒教師不僅要掌握心理知識，而且教師本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性，加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性，他們很容易受到老師的影