數(shù)學課堂中訓練學生思維能力

1、.數(shù)學課堂中訓練學生思維才能中學數(shù)學課程，應(yīng)更多的側(cè)重學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)、探究應(yīng)成為學生在數(shù)學課堂上的主要學習方式。而要做到這一點卻需要老師對學生下一番思維才能訓練的功夫。一、巧妙設(shè)計，讓思維發(fā)散開展學生個性是中學教學追求的目的之一，個性是心理與思維的特征。而發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。這種思維方式，不受現(xiàn)代知識的局限，不受傳統(tǒng)知識的束縛，與創(chuàng)造力有著直接聯(lián)絡(luò)，是創(chuàng)造性思維的核心。培養(yǎng)發(fā)散思維才能既是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，也是開展學生個性的有效手段。1、用問題促進思維的開展即通過合理設(shè)計疑問，以促進學生思維多方向、多角度的開

2、展。在訓練學生發(fā)散性思維時，要注意使設(shè)計的問題既到達了激疑目的又具有一定的開放性。如在進展“三角概念推廣教學時，應(yīng)盡可能讓學生通過生活中的例子，例1、如：講解必修4第一章第一節(jié)“任意角時。1你的手表慢了5分鐘，你將怎樣把它調(diào)準?假設(shè)你的手表快了1.25小時，你將怎樣把它調(diào)準?2在運發(fā)動轉(zhuǎn)體一周半動作中，運發(fā)動是什么方向旋轉(zhuǎn)的，轉(zhuǎn)了多大角度?3當自行車的輪子轉(zhuǎn)了兩周時自行車輪子上的某一點轉(zhuǎn)了多大角度?因此，這類問題就會有效地調(diào)動起了學生的思維向著多角度、多方向的開展。2、以變化求得思維的開展變化教學，會給人以新穎感，喚起學生的好奇心和求知欲。因此，老師在教學過程中不應(yīng)只滿足于例題的演示，而應(yīng)引導(dǎo)

3、學生去探求“變異的結(jié)果，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，開闊學生視野，拓寬學生的思路，促進學生從順、逆、側(cè)等不同角度進展創(chuàng)新思維訓練。3、以恰當?shù)脑u價鼓勵思維的開展延遲評價是訓練學生發(fā)散思維的一種有效手段。在學生對某個問題有了自己的解答時，老師不是馬上做出肯定或否認的評價，而是以一種鼓勵其探究行為的方式延遲對詳細解答的評價，這樣可以給學生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、互相啟發(fā)的氣氛，使學生在有限的時間內(nèi)提出盡可能多的創(chuàng)造性設(shè)想，因此有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維才能。二、精心組織，開展思維課堂不應(yīng)是傳授與灌輸?shù)膱鏊?，而是通過師生互動產(chǎn)生新知識的場所。在師生互動產(chǎn)生新知識的過程中，學生的思維才能訓練就逐漸引起了新課程施行者

4、的重視。1、讓思維在興趣中開展樂于考慮是學生進展邏輯思維的重要條件。只有愿意思維，有考慮問題的動力，學生才能在興趣的驅(qū)使下全神貫注進展積極思維。老師在學生進入了積極思維狀態(tài)后，通過巧妙的引導(dǎo)，就會到達訓練學生邏輯思維才能的目的。例如，在新課之前，用數(shù)學游戲的方式激起學生興趣，然后用游戲中的問題，作為師生探究的主題，老師在與學生一同探究過程中，通過恰當?shù)狞c撥與促進就會使學生的邏輯思維有序開展2、讓思維在情境中開展相應(yīng)的情境會孕育相應(yīng)的邏輯思維才能，思維的火花往往是在問題中綻放的，個人的智慧就是表達在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題之中，并在其中得到開展的。古人云：“學那么須疑。有疑才有問，疑和問的產(chǎn)生本質(zhì)

5、上就是一個問題情境的產(chǎn)生。所以，老師應(yīng)擅長根據(jù)教學的詳細內(nèi)容，精心設(shè)計能激發(fā)學生的求知欲和思維的問題情境，形成一個有利思維的相對自由的數(shù)學課堂氣氛。3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維許多中學生不能自主學習，不能自主考慮，沒有科學的學習方法。這就要求老師在教學理論中，要以數(shù)學科學方法為根據(jù)，精心設(shè)計出一整套訓練學生科學思維方法的最正確施行方案，把數(shù)學教學活動變成學生的“思維體操，突出數(shù)學學科的科學方法的訓練，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維！三、科學引導(dǎo)，讓思維形象化數(shù)學更應(yīng)關(guān)注學生學習的興趣與經(jīng)歷，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會開展的聯(lián)絡(luò)。在這種情況下，學生的形象思維才能也受到了格外的關(guān)注。

6、數(shù)學知識大都比較抽象，這些抽象的知識只有以形象的思維去同化，才能順利納入學生認知構(gòu)造中。在數(shù)學課堂上，學生形象思維才能有時直接決定其對抽象知識的掌握程度。因此，形象思維才能對學生數(shù)學思維的開展至關(guān)重要。1、讓學生在觀察中進步形象思維才能即在數(shù)學課堂上，盡可能的通過呈現(xiàn)并演示實物或?qū)嵨锬Ｐ汀⒆寣W生認真觀察并考慮表述的形式，使學生的形象思維才能由無到有、由弱而強。通過采取這種方式，學生自覺地根據(jù)老師的提問與講解，調(diào)動頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學過的知識與新學內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，由于同學們真正開動了腦筋積極考慮，從而才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一

7、周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。2、讓學生在感悟中進步形象思維才能死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。即通過設(shè)計并展示圖形、抽象知識等的變化過程的多媒體課件，讓學生首先通過看與想，形象的理解知識的生成與變化過程。之后讓學生用語言表述看到的現(xiàn)象，再形成規(guī)律性的認識，進而使學生在感悟中進步形象思維才能?？傊?，思維訓練對學生的開展是極為重要的，也是一個漫長的開展過程。但只要老師認真研究，精心設(shè)計，就一定會獲得預(yù)期的效果。老師范讀的是閱讀