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文檔簡介
1、提出構(gòu)建高效課堂的背景為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革,向課堂要效益要質(zhì)量,切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂,學(xué)校決定在全校開展構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化教學(xué)模式的實(shí)踐研究活動(dòng),力爭用一年的時(shí)間初步形成具有我校特色的“211”高效課堂教學(xué)模式,特制定以下實(shí)施方案: 一、課題的提出 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地、主渠道,課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是一個(gè)歷久彌新的命題?!皠?chuàng)建高效課堂”是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,是課程改革的必然選擇。縱觀我們目前的教學(xué),有一個(gè)非常突出的問題
2、:教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得也很辛苦。然而,我們的學(xué)生卻沒有充分得到應(yīng)有的發(fā)展,有的學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理,逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。課堂的低效將導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教?!案吆牡托?、缺乏策略”已成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的高效性理論,努力形成高效課堂教學(xué)的策略體系,用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí),最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。 我校是一所公辦的市直屬小學(xué),建校僅一個(gè)學(xué)期。一學(xué)期以來,在學(xué)習(xí)借鑒一些學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)做法的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校實(shí)際,就如何構(gòu)建高效課堂這一問題做出了積極有益的探索和思考。但我校屬于新建校,生源
3、來自于四面八方,尤其以周圍鄉(xiāng)鎮(zhèn)及進(jìn)城務(wù)工子女為主。由于自然環(huán)境、生活條件等因素,家庭教育跟不上,許多學(xué)生只能通過課內(nèi)學(xué)習(xí)來獲得知識、獲取信息。再加之學(xué)校教師隊(duì)伍分為高中、初中、小學(xué)、往屆、應(yīng)屆五個(gè)層次的現(xiàn)狀,通過實(shí)踐,教師教的行為和學(xué)生學(xué)的方式雖然有了一定的改變,但是“以人為本”的教育理念還沒有被廣大教師真正內(nèi)化,還沒有變成持續(xù)的教學(xué)行為,課堂教學(xué)的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距。 因此,積極主動(dòng)地改革課堂教學(xué)、研究新課改背景下高效課堂教學(xué)模式,探究課堂教學(xué)的高效策略和科學(xué)方法,完善教學(xué)常規(guī)基本要求,大力優(yōu)化教學(xué)全過程,讓課堂教學(xué)的
4、每一分鐘都發(fā)揮最大效益,使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分和諧發(fā)展,是學(xué)校教育自身積極應(yīng)對形勢、謀求發(fā)展的需要。為此,我們提出了新課程背景下構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究的課題,利用這一突破口,積極探索科學(xué)高效、質(zhì)樸實(shí)用的課堂教學(xué)流程,使得我們的教育能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。 二、課題的界定 新課程背景:2001年9月,新課程的全面實(shí)施,這是本課題實(shí)施的大背景,所有的研究都是為了更好地適應(yīng)新課程的要求,并將新課程的全新理念融入到教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)
5、之中,促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。 高效課堂:指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。簡單說:“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。它主要研討兩大方面,即教師與學(xué)生,也就是教與學(xué),研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高,即:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 “高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇。“有效課堂”是我們課堂教學(xué)的第一境界,而更高層次追求應(yīng)該是“高效課堂”。“高效課
6、堂”更符合時(shí)代和個(gè)體的價(jià)值取向,其顯性標(biāo)志是:課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度,又有課程實(shí)施安排之上的密度和適度,還有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說,“高效課堂”要做到信息量大,思維含量高,情感培育要真正觸及人格和靈魂。 三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究價(jià)值 1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀 (1)國外高效教學(xué)的研究。在1972年美國的喬依斯與威爾的當(dāng)代西方教學(xué)模式贊可夫的教學(xué)發(fā)展理論,布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論及發(fā)現(xiàn)法,羅杰斯的人本主義教學(xué)理論,美國蘭布德、布萊克伍德等提出的探索性教學(xué)
7、模式及保加利亞洛扎洛夫創(chuàng)立的開放性教學(xué)模式中,對高效課堂教學(xué)理論研究都有涉及。特別是前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基的教學(xué)優(yōu)選法理論,為世界范圍內(nèi)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn),以取得高效率的課堂教學(xué),提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。 (2)國內(nèi)高效教學(xué)的研究。在我國,對課堂有效性的研究持續(xù)相當(dāng)長的一段時(shí)間,而且現(xiàn)在還有很多地方或個(gè)人進(jìn)行著這方面的研究,而對高效課堂的研究于近期才興起,由長春出版社出版的熊梅所著的高效課堂一書對高效課堂進(jìn)行了理論上的一些探索。山東省安丘市進(jìn)行了快樂高效課堂的研究,浙江省建德市啟動(dòng)“有效教學(xué)、高效課堂”系列研究活動(dòng),江蘇省丹陽市里莊小學(xué)蔡園仁先生撰
8、寫的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建高效課堂,山東省安丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)夏方進(jìn)先生撰寫的深研“高效課堂”,建設(shè)快樂校園等論文,為我們的研究提供了借鑒。 2、研究價(jià)值 (1)理論價(jià)值 高效課堂是一個(gè)綜合程度高,關(guān)系性較大的概念,在目前教學(xué)理論界對它的研究還較為薄弱的情況下,我們開展這項(xiàng)研究有利于拓展和豐富教學(xué)理論研究,為教學(xué)理論研究提供實(shí)證性資料。 (2)實(shí)踐價(jià)值 新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對學(xué)生提出了更高、
9、更新、更全面的素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo),而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主陣地在課堂。因此,這一課題的研究將有利于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)素養(yǎng),更新教師的教學(xué)觀念,規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,將有利于推進(jìn)課程改革,重構(gòu)課堂,重建教學(xué),不斷提高課堂教學(xué)效率,將有利于進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),做到高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān),在最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及重點(diǎn) 1、研究目標(biāo) (1)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。把以往教師主講的課堂教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)的課堂教學(xué)方式,真正地讓教
10、師放權(quán)給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角和主人,教師成為引導(dǎo)者、策劃者、參與者、合作者,做到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練。 (2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。把以往學(xué)生聽、記的靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于發(fā)言,合作探究知識的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為課堂的真正主人,成為探究者、研討者、體驗(yàn)者、表達(dá)者、創(chuàng)造者、成功者,做到:主動(dòng)、全動(dòng)、互動(dòng)。 (3)課堂教學(xué)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。通過教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,探索提高課堂教學(xué)效益的“211”課堂教學(xué)模式,抓實(shí)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),優(yōu)化師生關(guān)系,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生自主參與、自主創(chuàng)新
11、、合作探究的能力,使課堂教學(xué)更加活躍,知識、技能掌握更加牢固,最大化地提高課堂教學(xué)效率。 (4)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。在研究高效課堂實(shí)踐過程中,有效促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升,提高教育科研能力,實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。 2、研究內(nèi)容 (1)學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。 通過調(diào)查研究法,對本校教師在新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行研究,探索改善教學(xué)行為,實(shí)施高效教學(xué)的策略、方式和途徑。
12、0; (2)新課程背景下高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵要素與基本特征的理論研究。 通過文獻(xiàn)研究法,探索新課改背景下高效教學(xué)的內(nèi)涵、要素、特征,提煉出與新課程相匹配的學(xué)校高效課堂的教學(xué)要素和特點(diǎn),為克服低效教學(xué),實(shí)施有效教學(xué),追求高效教學(xué)提供理論支撐。 (3)新課程背景下學(xué)校實(shí)施高效課堂教學(xué)的基本策略研究。 積極探索“高效課堂”的基本課型。 認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高效教學(xué)理論,深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因,研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素,根據(jù)新
13、課程標(biāo)準(zhǔn)探索不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的高效課堂的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。 認(rèn)真探索“高效課堂”的教學(xué)行為。 高效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展,并有利于教師自身專業(yè)成長的教學(xué)行為。影響高效教學(xué)的關(guān)鍵性行為是備課、上課和評價(jià)。因此,高效備課策略、高效上課策略和高效評價(jià)策略是“高效課堂”研究的重點(diǎn)內(nèi)容。 努力探索“高效課堂”的教學(xué)模式。 任何高效的課堂都有其規(guī)律可循,各學(xué)科各學(xué)段要根據(jù)課堂教學(xué)理念、探索符合各學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)的一般流程,形成便于操作
14、、易出成效的“211”課堂教學(xué)模式。 (4)新課程背景下學(xué)校高效課堂教學(xué)的評價(jià)和管理研究。 針對課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀,加強(qiáng)對高效課堂教學(xué)評價(jià)管理的研究,探索,構(gòu)建學(xué)校高效課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)評價(jià)體系。 (5)新課程背景下學(xué)校高效課堂教學(xué)的個(gè)案研究。 通過行動(dòng)研究法對課堂教學(xué)低效個(gè)案進(jìn)行深入的分析、研究,找出與高效教學(xué)的差距,同時(shí),選擇一些有代表性的高效教學(xué)的典型個(gè)案進(jìn)行總結(jié)、推廣,切實(shí)提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。期望通過研究,能構(gòu)建一種具有校本特色的“2
15、11”高效課堂教學(xué)模式,達(dá)到本校各年段課堂教學(xué)高效。 3、研究重點(diǎn) 本課題研究的重點(diǎn)是高效課堂教學(xué)策略的探索與實(shí)施,設(shè)想通過研究,提高學(xué)校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,構(gòu)建新型的符合本校教學(xué)實(shí)際的“211”高效課堂教學(xué)模式,從而提高學(xué)生全面素質(zhì),發(fā)展其個(gè)性,推進(jìn)學(xué)校課程改革的進(jìn)程,形成本校大面積優(yōu)質(zhì)高效教育的辦學(xué)特色。 五、研究思路、方法與過程 1、研究思路 中國教育的常見問題之一是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。本課題的研究力求在理論與實(shí)
16、踐之間建立研究維度,在兩者的互動(dòng)中推進(jìn)行動(dòng)研究的開展與深入。具體的研究思路是:第一,研究者通過研修和學(xué)習(xí)教育教學(xué)課程理論和國內(nèi)外教育理論經(jīng)驗(yàn),來獲取必要的知識和研究理論;第二,研究者在理論的指導(dǎo)下,通過計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、評價(jià)、再計(jì)劃來不斷解決校本教研中的種種焦點(diǎn)與問題;第三,在過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升理論,逐步形成相關(guān)的研究報(bào)告、論文等成果。在學(xué)??傉n題組的引領(lǐng)下,分別按學(xué)科成立語文、數(shù)學(xué)、英語、術(shù)科四個(gè)子課題小組,進(jìn)行具體研究。 2、研究方法 (1)行動(dòng)研究法:通過不同主題的課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和過程研究,探究如何從教學(xué)實(shí)際
17、層面入手,提煉出有廣泛意義的課堂高效教學(xué)策略,不斷地改進(jìn)教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率。 (2)調(diào)查法:為了深入了解學(xué)生對教師課堂教學(xué)的要求和課題研究策略的有效性,要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成結(jié)論。 (3)實(shí)例研究法:對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究,歸納出相應(yīng)的教師高效課堂教學(xué)行為方式。 (4)文獻(xiàn)研究法:通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料,豐富課題組成員的理論素養(yǎng),為課題研究人員的教育思想的轉(zhuǎn)變、教育觀念的更新、教育方法的變革提供有力的理論支撐。
18、60; 3、研究過程 (1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(2012年2月2012年3月) 組建研究隊(duì)伍,成立課題組,落實(shí)研究任務(wù),完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。 邀請專家做輔導(dǎo)報(bào)告,統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)定信心,達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識; 制訂研究計(jì)劃,設(shè)計(jì)課題研究方案,理清研究思路,明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法以及應(yīng)該取得的研究成果。 論證方案,初步確立我?!?11”課堂教學(xué)模式。
19、60; (2)實(shí)驗(yàn)探索階段(2012年4月2012年7月) 調(diào)查研究 按照課題研究的相關(guān)內(nèi)容,分類編制問卷調(diào)查表,設(shè)計(jì)座談提綱,并實(shí)施調(diào)查,了解我校教師和學(xué)生教和學(xué)的情況,并撰寫調(diào)查報(bào)告。 實(shí)踐探索 在了解、掌握我校教和學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,針對缺陷不足,按照課題研究的要求,制訂措施,開展實(shí)施提高課堂教學(xué)高效的行動(dòng)研究。 a、選擇實(shí)驗(yàn)對象 b、規(guī)定內(nèi)容、形式
20、160; 在同一年級同一學(xué)科集體備課,根據(jù)高效教學(xué)的理念完成教學(xué)設(shè)計(jì),然后在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施,并進(jìn)行反思調(diào)整、總結(jié),撰寫課例、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。 c、組織班主任和學(xué)科教師,對學(xué)生科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組,并對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。 d、組織學(xué)科觀摩研討活動(dòng),為全體參與課改的教師提供研討平臺,集思廣益,積累經(jīng)驗(yàn),反思改進(jìn),初步形成有效的課堂操作模式。 總結(jié)階段成果 a、撰寫調(diào)查總報(bào)告一篇,分析報(bào)告若干篇。 b、撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、
21、教學(xué)案例若干篇。 (3)深化反思階段(2012年8月至2012年11月) 各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),明確高效課堂的目標(biāo)和要求,掌握并運(yùn)用“211”高效課堂的教學(xué)方法和策略,對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟; 開展全員課堂教學(xué)評估活動(dòng),每位教師在本階段分別打造1節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念的高水平、高效率的精品課,在學(xué)科組范圍內(nèi)交流學(xué)習(xí); 開展評教賽講活動(dòng),不斷推廣課改經(jīng)驗(yàn); 分學(xué)科召開教師、學(xué)生代表等座談會(huì),認(rèn)真傾聽意見和建議,
22、對于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升,對于出現(xiàn)的問題,進(jìn)行深層次研究和探討,尋找解決問題的方法和策略。 (4)總結(jié)提高階段(2012年12月2013年1月) 形成延安小學(xué)“211”高效課堂操作模式和“211”高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn); 以教研組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示(公開課),形成具有學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)性化的課堂教學(xué)風(fēng)格; 整理研究資料,進(jìn)行理性思考; 確定研究成果的表現(xiàn)形式,撰寫研究報(bào)告;
23、160; 建立長效機(jī)制,積極推廣和應(yīng)用課題研究成果,促進(jìn)我校的教育教學(xué)水平更大提高。 六、研究假設(shè)及創(chuàng)新之處 1、研究假設(shè) 在新課程背景下,如果運(yùn)用“211”課堂教學(xué)模式,就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,打造出和諧高效的課堂,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)校真正做到質(zhì)量立校。 2、創(chuàng)新之處 在新課程背景下對高效課堂進(jìn)行研究,國內(nèi)外也不少,但是從我們這樣一所新建學(xué)校入手并不多
24、。因此,本課題具有開發(fā)價(jià)值和廣闊的研究空間。本課題研究與國內(nèi)外相關(guān)課題的研究,其共同聯(lián)系是“高效課堂”的特點(diǎn)。其區(qū)別是:本課題是在新課程背景下,從新建學(xué)校角度來研究高效課堂,我們的落腳點(diǎn)是新課程背景下新建小學(xué)的高效課堂實(shí)踐,因此,本課題的研究能為同種情況及其他學(xué)校提供一定的借鑒。 七、研究成果 1、調(diào)查報(bào)告 主要負(fù)責(zé)人:孫郡霞 2、研究報(bào)告 主要負(fù)責(zé)人:韓朝霞 3、案例集主要負(fù)責(zé)人:趙軍俠
25、4、論文集主要負(fù)責(zé)人:惠延霞 5、優(yōu)秀課件、課例主要負(fù)責(zé)人:馮 斌 八、課題組機(jī)構(gòu)成員及具體分工 1、課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長:張潤海 副組長:孫郡霞 成員:韓朝霞 趙軍俠 惠延霞 2、課題組機(jī)構(gòu) 領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)課題組,其成員與具體分工如下:
26、課題負(fù)責(zé)人(負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)與組織工作)張潤海 組 長(負(fù)責(zé)課題研究的組織工作)孫郡霞 副組長(負(fù)責(zé)課題研究的組織工作)韓朝霞 課題組主要成員(負(fù)責(zé)課題實(shí)施的協(xié)調(diào)與指導(dǎo)工作)趙軍俠 惠延霞 劉海琴 董博濤 薛麗華 王東虎 九、課題研究的保障 1、建立組織,強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo) 為了確保課題研究的順利開展,學(xué)校分別成立課
27、題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,層層分解目標(biāo),落實(shí)責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作,并以科研興校作為學(xué)校的辦學(xué)理念之一,學(xué)校一把手校長親自主持本課題,對本課題的研究做有效的籌劃組織和協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo),無論從研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措,還是研究時(shí)間和研究人員的保障等都給予充分的優(yōu)先考慮,保障了課題實(shí)驗(yàn)有序、高效開展。 2、前期積淀,夯實(shí)基礎(chǔ) 建校后,學(xué)校主抓教科研,通過“請進(jìn)來、走出去”等形式狠抓教師培訓(xùn)工作,不斷提升教師業(yè)務(wù)水平,健全校本研修機(jī)制,充分發(fā)揮各教研組職能,不斷提高科研能力。緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、內(nèi)容和要求,著力構(gòu)建“211”課堂教學(xué)模式(即學(xué)生自學(xué)10分鐘,生生互動(dòng)10分鐘,教師引領(lǐng)與師生互動(dòng)20分鐘的教學(xué)模式),為本課題的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
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