西外外國語學(xué)校小學(xué)部課改之我(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上西外外國語學(xué)校小學(xué)部課改之我見西外家委會(huì)小學(xué)部 時(shí)立憲西外小學(xué)部的課程改革，一直是我們家長期盼、關(guān)注的焦點(diǎn)。人們都承認(rèn)過去的課程己經(jīng)跟不上時(shí)代特征，必定要改革。但是，以什么取而代之？眾家長意見紛紛，缺乏共識(shí)。學(xué)校請(qǐng)來美國教育專家莉莎女士任小學(xué)部校長并且在國際班作了一段時(shí)間試點(diǎn)。家長們經(jīng)家委會(huì)小學(xué)部和莉莎作了多次交流討論，也約見總校長表達(dá)意見，可見對(duì)西外小學(xué)部教改的心情之迫切。更為重要的是，家長的意見如長期得不到正確引導(dǎo)和有效統(tǒng)一，勢(shì)必引起家長的不安，影響學(xué)生的穩(wěn)定和西外的發(fā)展。懷著這些擔(dān)心和家委會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任，近期查閱了有關(guān)哈佛06年對(duì)于“核心課程”教改的點(diǎn)滴報(bào)導(dǎo)，他山

2、之石可以攻玉，現(xiàn)將其中感受和認(rèn)識(shí)與大家分享和討論。一、 “實(shí)際”與“不實(shí)際”在重溫西外的辦學(xué)理念后不難發(fā)現(xiàn)，升學(xué)并是西外的唯一目標(biāo)，西外基礎(chǔ)教育的主要服務(wù)對(duì)象是“培養(yǎng)適應(yīng)未來全球社會(huì)的，融匯中西的世界公民和社會(huì)精英，而不止于學(xué)生的升學(xué)深造?！币蚨虒W(xué)上不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)科上的發(fā)展，而是要為大多數(shù)學(xué)生面對(duì)國際化做好準(zhǔn)備。所以眾家長希望盡快看到符合西外的辦學(xué)理念及國際化要求的“核心課程”。同時(shí)，我們也清楚這種非功利性的教育方針，未必適合當(dāng)今的教育生態(tài)環(huán)境，在舊的高考?jí)毫o所不在的社會(huì)背景下，部分家長還會(huì)認(rèn)為教改是“不實(shí)際”的花俏。如讓中國家長來比較一下美、英學(xué)校的課程，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很“不實(shí)際”，這在

3、于我們對(duì)“實(shí)際”的理解與別人不同。但是，越是這些“不實(shí)際”的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，越能適應(yīng)實(shí)際生活，并在競(jìng)爭(zhēng)中速勝出，成為領(lǐng)袖。西外的辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)精英教育的重點(diǎn)不在專而在博，強(qiáng)調(diào)求知的非功利性?，F(xiàn)在的一代學(xué)生要面臨我們父母一代沒有面臨的社會(huì)巨變，他們的生活，將在一個(gè)還沒有被充分理解的未來中展開。我們誰也無法預(yù)料他們?cè)谶@個(gè)未來會(huì)面對(duì)什么，誰也無法設(shè)計(jì)應(yīng)為這種不確定的未來準(zhǔn)備哪些知識(shí)。在這種情況下，最好的準(zhǔn)備，也就是培養(yǎng)他們應(yīng)付變化和面對(duì)挑戰(zhàn)的能力。二、 何為“核心課程”什么是“核心課程”？讓我們來讀一下哈佛的表述：“核心課程所依據(jù)的基本觀點(diǎn)是，確信哈佛的每個(gè)畢業(yè)生不僅要在某個(gè)專門學(xué)科或?qū)I(yè)受到訓(xùn)練

4、，而且應(yīng)當(dāng)接受廣博的教育，使他們獲得作為有教養(yǎng)男女標(biāo)志的知識(shí)、智力和思考方式”?！昂诵恼n程”的主要意義是，它代表哈佛大學(xué)始終堅(jiān)持對(duì)普通教育的承諾。簡單些說，核心課程是試圖表明，今天受到廣博的教育意味著什么，并且把它變成可評(píng)估的課程。這種課程應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生的，并且同樣也引起教師的興趣。就這個(gè)意義來說，核心課程打開一扇大門，它幫助學(xué)生獲得必要的條件，在21世紀(jì)能夠有一個(gè)生氣勃勃的頭腦。同樣地，核心課程是哈佛范圍更廣和始終致力的一部分，它力求使本科教育有用，吸引人和生動(dòng)活潑。這一核心課程所要求的目標(biāo)，恐怕就是我們講的“素質(zhì)教育”。我們必須把素質(zhì)教育當(dāng)作“核心課程”放到教育的大結(jié)構(gòu)中來考察。西外的教育由

5、許多方面組成。其中包括課堂教學(xué)、學(xué)生組織、人文、體育、藝術(shù)、寄宿生活等。課堂教學(xué)則是中心。課堂教學(xué)又由主課、副課、選修等幾部分。而“核心課程”旨在幫助學(xué)生理解他們所生活的世界和他們?cè)谶@個(gè)世界中的角色。這一課程的教學(xué)和目的與其它課程有很大的不同，它要給學(xué)生提供一個(gè)基本框架，使他們能夠把其他具體學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)放到這個(gè)框架中，了解這些知識(shí)與他們的生活乃至他們所面對(duì)的世界的關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，學(xué)生可以把某些副課作為自己的核心課程，例如音樂和視覺藝術(shù)等，這種關(guān)注于人類文化的主題是普遍性的。在自然科學(xué)上，在西外核心課程中，科學(xué)內(nèi)容必須在社會(huì)問題的框架中展開，以讓學(xué)生明白科學(xué)對(duì)我們生活的意義。三、 重視國學(xué)與宗教

6、隨著中國大國地位的崛起，體現(xiàn)中國對(duì)未來世界發(fā)展的某種預(yù)期，要求學(xué)生學(xué)習(xí)中國和她的歷史及各國宗教。前者的目標(biāo)是培養(yǎng)良好的本國公民，熱愛祖國和參與社會(huì)公益。因?yàn)榉e極的社會(huì)參與是民主的靈魂，也是公民的責(zé)任。至于后者則關(guān)系到國際公民，在后“九一一”時(shí)代的生活中已很難繞開宗教問題。把宗教作為學(xué)習(xí)的必修，這在當(dāng)今的中國學(xué)校中也是獨(dú)一無二的，卻是培養(yǎng)國際公民所必須的。毋庸置疑，中國將在世界舞臺(tái)扮演越來越重要的全球化主導(dǎo)作用，而文明沖突的主要體現(xiàn)，在于宗教沖突。然而，這樣的預(yù)期，也不免被當(dāng)前功利性的教育環(huán)境所削弱和忽視。這需要我們家長的智慧、勇氣和遠(yuǎn)見?？梢钥隙ǖ卣f，西外如有這樣的課程設(shè)計(jì)，相信會(huì)被歷史證明恰當(dāng)?shù)亟栌帽臼兰o(jì)頭幾年的經(jīng)驗(yàn)，將規(guī)劃學(xué)生后幾十年的人生。（2007-1-1）1、 對(duì)格式的要求 知網(wǎng)學(xué)位論文檢測(cè)為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)該論文的章節(jié)信息，如果有自動(dòng)生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會(huì)將論文按章節(jié)分段檢測(cè)，否則會(huì)自動(dòng)按每一萬字左右分段檢測(cè)。格式對(duì)檢測(cè)結(jié)果可能會(huì)造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測(cè)，將影響降到最小，此影響為幾十字的小