《基層所隊(duì)內(nèi)勤管理》課程實(shí)踐教學(xué)模式初探論文

1、基層所隊(duì)內(nèi)勤管理課程實(shí)踐教學(xué)模式初探論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于基層所隊(duì)內(nèi)勤管理課程實(shí)踐教學(xué)模式初探的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于內(nèi)勤論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：摘要：實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)模式是國(guó)內(nèi)外警察院校普遍推崇的課程教學(xué)模式，也是提升警察專(zhuān)業(yè)化技能的有效途徑。基層所隊(duì)內(nèi)勤管理作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，契合當(dāng)前基層警務(wù)工作需要，但其實(shí)踐教學(xué)存在著重理論建構(gòu)輕實(shí)踐操作、教學(xué)策略與手段相對(duì)滯后等理由，應(yīng)從強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)、改革實(shí)踐教學(xué)策略以及實(shí)行校局深度融合方面構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：基層所隊(duì)內(nèi)勤；實(shí)踐教學(xué)模式；構(gòu)建途徑1671

2、1580（2013）10005602實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)模式是國(guó)內(nèi)外警察院校普遍推崇的課程教學(xué)模式，也是提升警察專(zhuān)業(yè)化技能的有效途徑。在警務(wù)專(zhuān)業(yè)化背景下，我國(guó)警察教育正處于新一輪整合與創(chuàng)新的歷史變革時(shí)期，其基層所隊(duì)內(nèi)勤管理課程實(shí)踐教學(xué)模式初探相關(guān)范文由寫(xiě)論文的好幫手提供,轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留網(wǎng)址.課程教學(xué)體系、設(shè)置結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式面對(duì)著警務(wù)需求多元化的壓力，這對(duì)公安院校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。本文結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外警察院校教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，擬對(duì)基層所隊(duì)內(nèi)勤管理課程實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行初步探討，希冀對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)公安一線實(shí)戰(zhàn)需要的內(nèi)勤管理人才有所裨益。一、基層所隊(duì)內(nèi)勤管理課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的必要性目前，警學(xué)界一般認(rèn)為警察內(nèi)勤

3、與外勤均是警察勤務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)的基本方式，“警察內(nèi)外勤務(wù)具有關(guān)聯(lián)性，難以嚴(yán)格劃分，且外勤多由內(nèi)勤所籌劃，內(nèi)勤多靠外勤來(lái)實(shí)施。故內(nèi)外勤務(wù)是警察勤務(wù)的一體兩面”。從世界范圍來(lái)看，國(guó)外境外警察院校并未對(duì)內(nèi)勤外勤課程作清晰劃分，但無(wú)疑都非常注重構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)水平。以美國(guó)為例，美國(guó)警察院校課程極為貼近實(shí)戰(zhàn)、強(qiáng)化實(shí)踐，因巡邏工作為其警務(wù)工作之核心，故其課程設(shè)置緊密結(jié)合巡邏勤務(wù)工作需要，著重于對(duì)實(shí)際理由的研究和實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練，其理論教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練各占1/2，教學(xué)內(nèi)容包括法律、執(zhí)法規(guī)則、警用武器的使用、體能訓(xùn)練等，并設(shè)有室內(nèi)外靶場(chǎng)、模擬街區(qū)及各種動(dòng)態(tài)群體人像，使環(huán)境氣氛形象

4、逼真，提升學(xué)員的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能。而日本警察院校為提高學(xué)生擔(dān)任內(nèi)外勤警察工作的能力，在校內(nèi)設(shè)有派出所，由學(xué)生輪流擔(dān)任值班、巡邏、守望等工作 。此外，日本各級(jí)警察院校的教官都是從優(yōu)秀警官中選拔，從事23年的教學(xué)工作后，再回原單位工作，此種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與警務(wù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)效果顯著。近年來(lái)，我國(guó)公安院校積極探索課程教學(xué)模式改革，如上海公安高等專(zhuān)科學(xué)校課程設(shè)置注重實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，校內(nèi)設(shè)有模擬派出所讓學(xué)員在極為真實(shí)的情境中辦理戶政業(yè)務(wù)等各項(xiàng)內(nèi)勤事務(wù)。并堅(jiān)持教官制度，加強(qiáng)“多能化”培養(yǎng)，著力打造“雙師型”公安師資隊(duì)伍，使教學(xué)更加符合未來(lái)崗位用人和實(shí)戰(zhàn)需要?？梢?jiàn)，實(shí)踐教學(xué)已成為各國(guó)警察院

5、校的共識(shí)。作為我國(guó)公安機(jī)關(guān)最基本的綜合性戰(zhàn)斗實(shí)體，內(nèi)勤代表著基層所隊(duì)的“窗口”和“關(guān)口”，在“三基”工程建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；诠矙C(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)化的發(fā)展趨勢(shì)，基層所隊(duì)內(nèi)勤管理必須構(gòu)建符合課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式。二、基層所隊(duì)內(nèi)勤管理課程教學(xué)中存在的理由基層所隊(duì)內(nèi)勤管理課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，契合當(dāng)前基層警務(wù)工作需要，較具針對(duì)性、指導(dǎo)性與實(shí)踐性，但在教學(xué)過(guò)程中仍存在著諸多理由，主要體現(xiàn)在：（一）重理論建構(gòu)而輕實(shí)踐操作我國(guó)警察教育素有注重傳授理論知識(shí)的傳統(tǒng)，傳授理論知識(shí)成為我國(guó)警察教育的主要目標(biāo)，尤其是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)未體現(xiàn)公安學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在課程教學(xué)中，重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)

6、、重知識(shí)本位而輕能力本位等理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)的現(xiàn)象較為突出，其主要教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著知識(shí)的傳授、記憶、考核展開(kāi)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)過(guò)多，偏重理論體系的說(shuō)教，缺乏生動(dòng)的案例教學(xué)、情景模擬、實(shí)踐操作等，未能真正實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）教學(xué)策略與手段相對(duì)滯后目前，基層公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的內(nèi)勤民警已廣泛使用人口管理信息系統(tǒng)、公安檔案管理系統(tǒng)以及公安臺(tái)賬系統(tǒng)等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各種警務(wù)信息資源的流轉(zhuǎn)共享，辦文辦事效率和信息化應(yīng)用水平較高。但在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于缺乏適用的信息化操作訓(xùn)練軟件系統(tǒng)和仿真模擬場(chǎng)景，實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅僅憑借案例教學(xué)、討論式教學(xué)來(lái)實(shí)施，教學(xué)策略略顯單一，教學(xué)手段較為滯后，學(xué)生難以在警務(wù)平臺(tái)上對(duì)戶籍

7、信息錄入、文書(shū)材料處理、案卷整理歸檔等內(nèi)勤工作進(jìn)行模擬演練，實(shí)踐技能難以得到有效提升。（三）實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)勤實(shí)務(wù)工作反差較大基層所隊(duì)內(nèi)勤管理課程綜合應(yīng)用性較強(qiáng)，既需要學(xué)生從宏觀層面掌握各學(xué)科知識(shí)體系，又需要學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)從微觀層面具體操作內(nèi)勤事務(wù)，如公安應(yīng)用寫(xiě)作、公安秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)課程是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，必須考慮學(xué)科知識(shí)體系之間的銜接與融通。但現(xiàn)行課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)在一定程度上忽略了學(xué)科知識(shí)間、單項(xiàng)職業(yè)技能點(diǎn)間的銜接，對(duì)公安內(nèi)勤實(shí)務(wù)工作的現(xiàn)實(shí)需求關(guān)注不夠。一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)于理想化，某些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)脫離公安內(nèi)勤實(shí)務(wù)工作，如校內(nèi)戶籍信息系統(tǒng)錄入項(xiàng)目與公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)人口管理系統(tǒng)

8、相互脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)兩者的無(wú)縫對(duì)接；二是實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)缺乏漸進(jìn)性、層次性的考慮，實(shí)踐教學(xué)模塊不注重綜合性學(xué)科的應(yīng)用，內(nèi)勤管理技能訓(xùn)練缺失。三、基層所隊(duì)內(nèi)勤管理課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建途徑（一）強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)基層所隊(duì)內(nèi)勤管理作為緊密結(jié)合內(nèi)勤工作崗位職責(zé)的專(zhuān)業(yè)課程，涉及到警務(wù)工作的方方面面，如戶口辦理、接報(bào)案件、群眾來(lái)訪、收集情況、處理文書(shū)、起草文件、接待外調(diào)、人口統(tǒng)計(jì)、檔案保管等具體工作，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。這就需要按照內(nèi)勤崗位核心技能設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以內(nèi)勤技能培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)模塊體系。同時(shí)，設(shè)計(jì)與崗位技能培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞內(nèi)勤工作涉及到的相關(guān)理由進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以警務(wù)一線內(nèi)勤民警崗

9、位核心能力為主導(dǎo)，直接指向內(nèi)勤工作崗位，充分體現(xiàn)其綜合性、實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)效性。并強(qiáng)化內(nèi)勤基本職業(yè)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括內(nèi)勤角色意識(shí)、內(nèi)勤職業(yè)道德以及各種操作技能訓(xùn)練等，以提升學(xué)生崗位任職能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐教學(xué)從知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。（二）改革實(shí)踐教學(xué)策略根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)合理地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，如利用課堂討論、平臺(tái)操作、體驗(yàn)見(jiàn)習(xí)、工作觀摩、仿真模擬演練等方式，創(chuàng)設(shè)以公安內(nèi)勤案例教學(xué)、情境教學(xué)、內(nèi)勤實(shí)務(wù)活動(dòng)教學(xué)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)策略，多維度、多視角地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)勤管理能力。一是采用案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)基層所隊(duì)崗位職責(zé)、戶籍管理、檔案管理等的

10、理解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生輔助決策及綜合協(xié)調(diào)能力；二是運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生在具體化、情景化的環(huán)境和“貼近公安業(yè)務(wù)實(shí)景”中體驗(yàn)內(nèi)勤角色并積累技能運(yùn)用和理由處置的經(jīng)驗(yàn)、操作規(guī)范與技巧；三是充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生在操作訓(xùn)練中學(xué)會(huì)文書(shū)辦理、檔案管理等內(nèi)勤管理技能，推動(dòng)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（三）實(shí)行校局深度融合校局聯(lián)動(dòng)是公安機(jī)關(guān)戰(zhàn)訓(xùn)一體化的有效實(shí)踐，也是鍛造“雙師型”師資隊(duì)伍的良性平臺(tái)?；鶎铀?duì)內(nèi)勤管理課程具有的實(shí)踐性決定了專(zhuān)業(yè)教師既要具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，又需具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，實(shí)行校局深度融合是構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)模式的有效途徑。如與南京市公安局白下分局、南通市通州區(qū)公安局等分縣局簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地共建協(xié)議，推動(dòng)實(shí)戰(zhàn)部門(mén)警種業(yè)務(wù)條線與師資隊(duì)伍的雙向交流與合作，使課程設(shè)置具備堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐依托平臺(tái)。應(yīng)遵循知識(shí)與技能訓(xùn)練相輔相成、緊密結(jié)合內(nèi)勤實(shí)務(wù)工作需要的原則，將1/2時(shí)間用于課程理論講授、1/2時(shí)間用于警務(wù)技能訓(xùn)練，推動(dòng)課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)效化和“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化，形成內(nèi)勤管理理論與實(shí)際警務(wù)工作的良好對(duì)接。參考文獻(xiàn)1汪勇.警察巡邏勤務(wù)教程M.北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2003.2袁廣林.觀念創(chuàng)新與模式重構(gòu)中國(guó)警察素質(zhì)培養(yǎng)研究M.北京：中國(guó)人民公