開題報告 淺談高中生小組合作學(xué)習(xí)分析研究教育教學(xué)專業(yè)

1、選題依據(jù)及意義（含參考文獻(xiàn)列表）：以知識力量為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)時代，教育的職責(zé)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，而且要讓其掌握有效的獲取知識的方法和途徑。過度重視考試分?jǐn)?shù)、封閉以灌輸?shù)姆绞阶鳛閭魇谥R的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被注重學(xué)習(xí)過程、以合作探究為主導(dǎo)的現(xiàn)代先進(jìn)教育模式所取代。合作學(xué)習(xí)模式能夠迅速提高學(xué)習(xí)者獲取知識的熱情、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組每個成員之間的交流及合作、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，促進(jìn)其綜合實踐能力不斷得到提高。合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)前不同國家和地區(qū)廣泛認(rèn)同、接受的一種先進(jìn)的、成效顯著的學(xué)習(xí)模式。教育部頒布的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件基礎(chǔ)教育課程改革綱要，明確了課程改革是以學(xué)生的發(fā)展為核心目標(biāo)來設(shè)計基礎(chǔ)教育

2、課程，充分體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。綱要從課程功能上強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，同時更是一個學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和形成正確價值觀的過程。綱要指出，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，再教學(xué)模式上實現(xiàn)從“授受”式到主動探究式、合作學(xué)習(xí)式的轉(zhuǎn)變，“改變只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法，改變過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練為倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于動手，以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！蔽锢韺W(xué)是一門集高度實驗性、探索性和設(shè)計性的基礎(chǔ)科學(xué)，學(xué)生對物理概念、規(guī)律的認(rèn)識和把握，很多

3、都要靠小組合作，共同設(shè)計經(jīng)科學(xué)實驗而得到的基本事實。通過加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)物理的實踐環(huán)境，提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其溝通合作精神和開拓創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年度初發(fā)端于美國，被認(rèn)為是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與方法。我國改革開放后，隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)日益受到重視，廣大教育理論工作者和一線教師紛紛進(jìn)行了研究和探索，取得了一些顯著成效。但目前如何在教學(xué)理論和實踐兩個層面更好地改變教師的教育觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作與探究相結(jié)合的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動溝通交流、合作探究，自主學(xué)習(xí)，仍有很多需要研究和實踐的課題。根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的合作方式和承擔(dān)任務(wù)的分配情況，大體上可以分為資源共享型、任務(wù)分解型、方案并進(jìn)型、網(wǎng)絡(luò)連接型等幾種小組合作學(xué)習(xí)模式，不同的小組模式下，學(xué)生的合作、探究、交流等是不一樣的，學(xué)生和教師的行為及教學(xué)方式也應(yīng)有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同、學(xué)生的特點差異，引導(dǎo)學(xué)生采用合適的合作學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)生的不同合作方式，設(shè)計不同的教學(xué)方案，扮演不同的角色，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中，在條件許可的情況下，特別是一些實驗演示教學(xué)，采用學(xué)生小組實驗

5、操作和教師講授相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生參與提出問題、分析問題、解決問題的全過程，加深對新的理論、知識的理解，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流與合作。 高中物理小組學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師通過及時對學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，對學(xué)生和教師在小組合作學(xué)習(xí)中的雙邊積極性行為表現(xiàn)和操作中出現(xiàn)的問題、癥結(jié)進(jìn)行判斷、分析，依據(jù)動態(tài)評定結(jié)果，提出改進(jìn)思路，完善教學(xué)方案，及時優(yōu)化調(diào)整。通過對“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”三維目標(biāo)的綜合評定，激發(fā)學(xué)生潛能，激勵學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的持續(xù)提高。總之，通過實施小組合作學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)了突出本質(zhì)的、典型的物理學(xué)習(xí)的知識依據(jù)，為學(xué)生提供了定性和定量研究相結(jié)合的研究

6、環(huán)境和氛圍，不僅將物理的知識、技能的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，還促進(jìn)了學(xué)生多種能力的養(yǎng)成。參考文獻(xiàn)：1袁振國.教育新理念M.北京：教育科學(xué)出版社，2007.82廖伯琴.中學(xué)物理課程改革的目標(biāo)與實施M.北京：高等教育出版社，2003.93張玉民.新課程教師組織合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力培養(yǎng)與訓(xùn)練M北京：人民教育出版社，2004.44高禹斌.走向合作性教學(xué)M.太原：山西教育出版社，2005.95李春華.合作教學(xué)操作全手冊M.南京：江蘇教育出版社，2010.66閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理新課程教學(xué)概論M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.27陳鋒.走進(jìn)課堂高中物理新課程案例與評析M.北京：高

7、等教育出版社，2005.38新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程學(xué)與教師角色轉(zhuǎn)變M.北京：教育科學(xué)出版社，2001.99劉玉靜，高艷. 合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.810李叢偉.高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考.河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文201111鄒娜.探究式小組學(xué)習(xí)方法的策略與實踐.華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文201212美大衛(wèi)約翰遜(David WJohnson)，羅格約翰遜(Goger TJohnson)著，伍新春，鄭秋，張潔譯.合作學(xué)習(xí)M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.713李秀龍.物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)存在的問題思考J.新課程學(xué)習(xí)，201

8、1（11）14吳佑波，管開全.打造高效課堂的法寶小組學(xué)習(xí)及管理J.課程教育研究，2012（27）15吳紹春.小組學(xué)習(xí)是提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果的有效途徑美國大學(xué)小組學(xué)習(xí)方式的介紹和研究J. 西安歐亞學(xué)院學(xué)報課程教育研究，2008（2）16顧瑾.網(wǎng)絡(luò)小組學(xué)習(xí)的比較優(yōu)勢研究J.海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008（4）17陳海燕.“四自模式”教育在小組學(xué)習(xí)中的開展J.時代教育（教育教學(xué)），2010（5）18 Lynda A.Baloche.The Cooperative Classroom:Empowering LearningM.Prentice Hall PTR, 199819Gillies,R

9、obyn M.(EDT)/Ashman,Adrian(EDT)/Terwel,Jan(EDT).The Teacher's Role in Implementing Cooperative Learning in the ClassroomM.Springer Verlag，2007.1120Dalton,David W.The Effects of Cooperative Learning Strategies on Achievement and Attitudes During I

10、nteractive Video.Journal of Computer-Based Instruction, 17(1),1990. 21Johnson, David W. and Ahlgren, Andrew.Relationship Between Student Attitudes about Cooperation and Competition and Attitudes Toward Schoolin

11、g.Journal of Educational Psychology,68(1), 1976.22Slavin,Robert E.and Tanner, Allen M. Effects of Cooperative Reward Structures and Individual Accountability on Productivity and Learning. The 10 Journal of

12、 Educational Research, 72, 1979. 23 Jim Burns. Resisting Temptation: High School Group Study. Gospel Light Publications, 2011主要研究內(nèi)容，擬解決的關(guān)健問題以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：論文研究的主要內(nèi)容，是在正確界定小組合作學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上，對比分析資源共享型、任務(wù)分解型、方案并進(jìn)型、網(wǎng)絡(luò)連接型等幾種小組合作學(xué)習(xí)的異同，探討高中物理小組學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的構(gòu)建，并對其學(xué)習(xí)活動成效進(jìn)行評價。擬解決的關(guān)鍵問題是：一是如何應(yīng)用不同模式的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)不

13、同類型的學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效；二是教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色定位、課堂教學(xué)建構(gòu)及對學(xué)生小組合作學(xué)生的綜合評價與完善。預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)是，通過相關(guān)研究，促使教師在物理教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，掌握應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，使學(xué)生更容易掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中獲得物理知識和方法的能力。主要研究方法：1、文獻(xiàn)研究法。通過圖書管、資料中心和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，查閱國內(nèi)外已有的相關(guān)研究成果，了解國內(nèi)外最新研究動態(tài)。2、問卷調(diào)查法。通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解對高中物理教學(xué)現(xiàn)狀。3、案例分析法。通過查閱資料、實地調(diào)研，掌握部分小組合作學(xué)習(xí)的實際案例，進(jìn)行分析研究，了解高中物理小組合作教學(xué)的實際狀況。4、實驗研究法。選取兩所高中學(xué)校，各抽取兩個班級，與相關(guān)老師合作，通過設(shè)計教學(xué)案例、開展小組合作學(xué)習(xí)實踐、收集可靠資料，對比傳統(tǒng)教學(xué)方法，探討小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生成績的影響。實施方案及計劃：1、？年？月？年？月，查閱文獻(xiàn)，掌握小組合作學(xué)習(xí)的理論，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；2、？年？月？年？月，設(shè)計、發(fā)放調(diào)查問卷并統(tǒng)計分析，了解對高中物理教學(xué)現(xiàn)狀；3、？年？月？年？月，實地調(diào)研，掌握部分高中學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的實際案例，進(jìn)