如何加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育

1、如何加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)具有重要意義。農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重頭戲，也是我國幼兒教育的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育，不斷探索農(nóng)村幼兒教育的改革新路，既具有重要意義，又具有緊迫性。本文結(jié)合我鄉(xiāng)農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，試就農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展談?wù)剛€(gè)人看法。發(fā)展幼兒教育是整個(gè)教育事業(yè)的需求，但幼兒教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀還存在主管部門對(duì)于農(nóng)村幼兒園的管理和指導(dǎo)不夠細(xì)化；幼師的素質(zhì)普遍不高；幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，教育內(nèi)容、形式和方法不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼教發(fā)展規(guī)律；農(nóng)村幼兒園教學(xué)、生活和游樂設(shè)施陳舊，與幼兒全面發(fā)

2、展的要求不相適應(yīng)，甚至不同程度地存在安全隱患；農(nóng)村的幼兒家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致家庭與幼兒園教育脫節(jié)等問題。因此，針對(duì)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)，上級(jí)應(yīng)逐步規(guī)范嚴(yán)格農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)辦；更新教育觀念,改變幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象；開展多形式、多層次、多渠道的快捷有效的師資培訓(xùn)，培訓(xùn)一支土生土長的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍；因地制宜，就地取材，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；創(chuàng)新家長教育形式，構(gòu)建家庭和幼兒園聯(lián)手發(fā)展幼兒教育的良好局面。當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀一幼師的素質(zhì)普遍不高?從整體上看，農(nóng)村幼師素質(zhì)普遍不高。在農(nóng)村幼兒教師中，大專以上學(xué)歷的教師所占的比重不大，受過正規(guī)師范教育特別

3、是幼師教育培訓(xùn)的老師人數(shù)不多，有相當(dāng)一部分是高中畢業(yè)后直接進(jìn)入了教師隊(duì)伍，有的教師甚至只有初中學(xué)歷。這些教師的幼兒教育知識(shí)、技能與能力也相對(duì)不足，不會(huì)組織幼兒開展“動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手”活動(dòng)，不會(huì)引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，不能妥善處理幼兒之間的糾紛，經(jīng)常使用“懲罰”、“批評(píng)”等否定方式來對(duì)待幼兒，忽視正面教育。存在這種現(xiàn)象的原因一方面是農(nóng)村教師的待遇長期得不到解決，影響了教師提高教育質(zhì)量和自身素質(zhì)的積極性，導(dǎo)致幼師的素質(zhì)普遍不高。農(nóng)村教師連民辦教師都不是，他們沒有名分，在教師培訓(xùn)、職稱評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面與公辦教師根本就沒有可比性，這不僅影響了教師素質(zhì)的提高，而且影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。另一方面，農(nóng)村幼

4、師的工資和福利待遇普遍較低，導(dǎo)致他們工作的積極性不高。有的為了生活還要兼任第二職業(yè)，分散了精力，影響了情緒。?二幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，教育內(nèi)容、形式和方法不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼教發(fā)展規(guī)律隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的幼兒園走向市場，面對(duì)嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)，一方面激發(fā)了幼教工作者的斗志，為提高綜合競爭能力改進(jìn)管理與教學(xué)工作；另一方面為爭取生源不得不滿足家長與社會(huì)其他方面的要求而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，走進(jìn)幼兒教育的誤區(qū)，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象就是最嚴(yán)重的問題之一。?幼兒教育“小學(xué)化”不是表面上簡單的將小學(xué)課程下移，更不是單純模仿小學(xué)班級(jí)的教學(xué)形式問題，它具有以下幾個(gè)方面的特征：(1)強(qiáng)

5、調(diào)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視其它方面的教育如能力培養(yǎng)、個(gè)性養(yǎng)成、興趣激發(fā)、品德陶冶等。(2)教學(xué)方法為“傳授型”，重視學(xué)習(xí)的結(jié)果忽視學(xué)習(xí)的過程。教師的教學(xué)指向明確，那就是孩子學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了多少，至于幼兒是“痛苦地學(xué)”還是“愉快地學(xué)”?是“期待著學(xué)習(xí)過程的發(fā)生”還是“討厭學(xué)習(xí)”?老師并不是很關(guān)心，孩子們失去了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)的熱情，變得有些麻木，有點(diǎn)機(jī)械。(3)采用橫向比較方式，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，忽視了幼兒的個(gè)性發(fā)展。(4)在集體生活中過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律常規(guī)，致使兒童失去創(chuàng)造的熱情，甚而泯滅活潑的天性。實(shí)踐證明，這種把幼兒班當(dāng)成是小學(xué)預(yù)備班來施教的錯(cuò)誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)?/p>

6、教育，天真活潑的稚氣、競爭向上的意識(shí)和求知的愿望逐漸熄滅，阻礙了幼兒未來的發(fā)展。三農(nóng)村幼兒園教學(xué)、生活和游樂設(shè)施陳舊，與幼兒全面發(fā)展的要求不相適應(yīng)，甚至不同程度地存在安全隱患?由于資金缺乏，一些幼兒園連基本的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備都不具備。有的幼兒園校舍破舊，教室數(shù)量不足，教學(xué)用具緊缺，相當(dāng)一部分幼兒園根本就沒有功能室，更談不上配備鋼琴、電子琴、電腦等設(shè)備。雖然很多幼兒園都配有小型游樂場，但都存在規(guī)模小不夠用的情況，有些游樂場的設(shè)施因年數(shù)太久，不能再用，只不過是一種擺設(shè)。由于室外游戲和體育活動(dòng)場地狹窄，教具、玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動(dòng)難以進(jìn)行。農(nóng)村現(xiàn)有幼兒園（班）還未能為幼

7、兒創(chuàng)設(shè)必要的生活、學(xué)習(xí)和娛樂備件，既對(duì)幼兒身心的發(fā)展、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)形成嚴(yán)重的障礙，也阻礙了幼兒基本動(dòng)作的訓(xùn)練、智力的開發(fā)和品行的塑造，甚至，由于設(shè)施的配置不符合安全、衛(wèi)生的要求，食品安全、環(huán)境衛(wèi)生、疾病、室場設(shè)施的配置安全等方面都存在著不同程度的安全隱患。?四農(nóng)村的幼兒家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致家庭與幼兒園教育脫節(jié)?農(nóng)村家長中不重視幼兒教育的現(xiàn)象相當(dāng)突出，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)也存有偏差，未能積極配合幼兒班開展教育活動(dòng)。他們認(rèn)為，教育孩子是老師的事情，自己農(nóng)活忙，事情多，無暇顧及子女的教育問題。家長很少與老師交流和溝通，對(duì)小孩在幼兒園的情況全然不知或知之較少，不予關(guān)心。為數(shù)眾多的家長

8、文化程度較低，觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不足，不了解幼兒身心發(fā)展的一般特征和個(gè)別差異，不懂得早期幼兒教育的規(guī)律和幼兒教育的內(nèi)容，不懂得幼兒家庭教育的內(nèi)容和方法，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子施行識(shí)字、數(shù)數(shù)教育，家庭中常用的教育方法是“打罵”、“批評(píng)”、“懲罰”、“哄騙”。這些都使得家庭教育與幼兒園教育無法銜接。目前存在如此多的問題，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展應(yīng)該及時(shí)采取有效的對(duì)策一、為了發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，必須高度重視和采取有效措施，建設(shè)一支穩(wěn)定、專業(yè)素質(zhì)過硬的幼兒教師隊(duì)伍。首先，國家還要繼續(xù)有計(jì)劃地發(fā)展幼兒師范學(xué)校，做好幼兒師范教育的發(fā)展規(guī)劃。各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒師范學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)整并充實(shí)師資隊(duì)伍，特別是

9、專業(yè)課教師，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而可以為農(nóng)村培養(yǎng)更多合格的好教師。有條件的地區(qū)，發(fā)展高等師范院校的學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)幼兒骨干教師。還可以有計(jì)劃地舉辦各種形式的專修班和單科進(jìn)修班，以解決各地對(duì)幼兒教育專業(yè)教師的急需和素質(zhì)的不高。這是提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的根本。其次，要確立農(nóng)村幼兒教師的身份地位，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇。讓農(nóng)村幼兒教師享受與其他教育階段的教師相等的待遇和福利，最起碼差距也不能太大，在一定限度內(nèi)（農(nóng)村幼兒教師一般應(yīng)同當(dāng)?shù)孛褶k教師或不低于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民實(shí)際收入的平均水平），這樣可以留住教師，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。還可以建立崗位津貼制，對(duì)幼兒教師進(jìn)行崗位津貼，可以調(diào)動(dòng)幼兒教師工作的積極性及

10、穩(wěn)定教師隊(duì)伍。再次，建立長期有效的農(nóng)村幼兒教師進(jìn)修機(jī)制，為農(nóng)村幼兒教師提供在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。比如以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為培訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)本地幼兒教師的培訓(xùn)工作。農(nóng)村幼兒教師在培訓(xùn)進(jìn)修中，使農(nóng)村幼兒教師獲得新的教育觀念和思想，他們的專業(yè)素養(yǎng)就會(huì)隨之得到提高，就能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育快速穩(wěn)定的發(fā)展。二、改變傳統(tǒng)教育思想觀念，使農(nóng)村學(xué)前教育沿著正確的方向發(fā)展糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向不僅要靠幼兒園，還要家庭、社會(huì)的參與。一是農(nóng)村幼兒教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要樹立正確的教育觀念。幼兒的學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)方面的儲(chǔ)備，還要身體動(dòng)作、心理等各個(gè)方面的準(zhǔn)備。按照幼兒園教育綱要、幼兒園工作規(guī)程等法律

11、文件的相關(guān)規(guī)定，對(duì)農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)進(jìn)行定期的抽查。二是做好宣傳教育工作，提高社會(huì)成員的思想覺悟，改變傳統(tǒng)的過時(shí)的教育思想觀念。三是國家要改革中小學(xué)入學(xué)的選拔制度，全面推行素質(zhì)教育，淡化中小學(xué)考試競爭意識(shí)，減輕教育系統(tǒng)給學(xué)前教育帶來的壓力，使農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)沿著其自身的規(guī)律和特點(diǎn)發(fā)展。三、因地制宜，就地取材，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境?良好的教育環(huán)境，是對(duì)幼兒實(shí)施教育的必要條件。但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較差，農(nóng)村幼兒園普遍存在資金缺乏的現(xiàn)象，很多幼兒園沒錢購置大型玩具和象樣的游樂設(shè)施。為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，不是要追求高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備條件，而是要挖掘和利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源條件，就地取材，因地制宜，依靠

12、當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，開展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，使用好每一寸空間、每一種材料都體現(xiàn)出教師的別具匠心，做到農(nóng)村化、地方化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。四創(chuàng)新家長教育形式，構(gòu)建家庭和幼兒園聯(lián)手發(fā)展幼兒教育的良好局面家長應(yīng)該提高文化素質(zhì)，更新教育觀念。因?yàn)橐罐r(nóng)村家長具備一定的家教知識(shí)，完成由“自然父母”到“合格父母”的轉(zhuǎn)變是農(nóng)村家庭教育的基礎(chǔ)，所以我們教師經(jīng)常給家長印發(fā)諸如智力不是認(rèn)字讀書、孩子不宜提前上學(xué)等宣傳資料，或是用廣播宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)和科學(xué)的家庭教育方法，讓家長樹立正確的教育觀，反對(duì)重智輕德，單純重視知識(shí)和技能的訓(xùn)練，忽視孩子興趣、情感、意志和性格的培養(yǎng)。讓孩子生活在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中，使幼兒的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、交往能力、自理能力得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)、友愛、誠實(shí)、有禮貌、守紀(jì)律的優(yōu)良品德、文明行為和活潑開朗的性格，這才是正確的幼兒教育。并使家長了解幼兒班的情況