和諧校園視角下的高校班主任工作(一)

1、和諧校園視角下的高校班主任工作 一摘要：和諧校園建設(shè)賦予班主任工作新的內(nèi)涵和工作著力點，班主任 工作必須效勞于和諧校園的建設(shè)，進(jìn)而推進(jìn)和諧社會的建設(shè)。該文分 析了和諧校園建設(shè)對班主任工作提出的新要求，即實現(xiàn)大學(xué)生的自我 和諧，同學(xué)問的和諧及師生問的和諧；明確了班主任工作在和諧校園 構(gòu)建中的地位和作用。因此，該文指出，班主任工作應(yīng)以人為本，建 立和諧的師生關(guān)系；應(yīng)調(diào)適學(xué)生間的關(guān)系，建設(shè)和諧的班集體；應(yīng)培 養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生的自我和諧。 關(guān)鍵詞：高等學(xué)較；和諧校園；班主任；工作內(nèi)涵；工作著力點 和諧校園建設(shè)作為和諧社會建設(shè)的一個重要組成局部，已經(jīng)引起各級 教育行政部門和學(xué)校的高度重

2、視。 班級是高等學(xué)校最根本的構(gòu)成單元， 只有建設(shè)好和諧的班集體，才會有和諧的校園。而班主任是學(xué)校委派 到學(xué)生班級的教育者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是凝聚一個班集體的 核心。和諧校園建設(shè)賦予了班主任工作以新的內(nèi)涵和工作著力點。一、班主任工作在和諧校園建設(shè)過程中的地位和作用 和諧校園建設(shè)以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)開展為核心，是以校園為 紐帶的各種教育要素的全面協(xié)調(diào)，是育人氣氛的整體優(yōu)化，是學(xué)校教 育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)， 是學(xué)校與社會互動、 教與學(xué)相長、 自然與人文共融、 學(xué)校各項事業(yè)協(xié)調(diào)開展的整體效應(yīng)。 和諧校園包含 3 個層次的和諧，個人身心的和諧、人與人的和諧及人與自然的和諧。 和諧校

3、園建設(shè)離不開班主任工作。 高校的班主任是班級活動的組織者、 規(guī)章制度的制定者、班級文化氣氛的締造者。其主要任務(wù)是發(fā)揮班主 任的組織、教育和管理職能，把班級建設(shè)成為一個學(xué)風(fēng)濃郁、凝聚力 強的班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面開展的社會主義建 設(shè)者和接班人。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的保障，也是 和諧校園建設(shè)的根底。而班級優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，與班主任的工 作態(tài)度、管理風(fēng)格有著必然的聯(lián)系。二、和諧校園視角下的班主任工作內(nèi)涵 和諧校園建設(shè)有多方面的要求和目標(biāo)，如學(xué)校教育環(huán)境與社會教育環(huán) 境、家庭教育環(huán)境的和諧開展，學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素與非教學(xué)因 素的和諧開展，等等。但歸根結(jié)底，和諧校

4、園的構(gòu)建要落實在學(xué)生的 培養(yǎng)上。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的權(quán)威性報告?學(xué)會生存?指出： “應(yīng) 該把培養(yǎng)人的自我生存能力、促進(jìn)人的個性全面和諧開展作為當(dāng)代教 育的根本宗旨。 學(xué)生只有在主動學(xué)習(xí)、 主體實踐、合作探究的過程中， 獲得知、情、意、行諸方面的協(xié)調(diào)開展，才能實現(xiàn)個性的全面和諧發(fā) 展。班主任是學(xué)生班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者， 在構(gòu)建和諧校園的過程中， 主要承當(dāng)以下幾個方面的工作。一師生關(guān)系的和諧是實施和諧教育的前提 愛是教育的前提，師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感 就沒有教育。和諧師生關(guān)系的建立，既是學(xué)校教育的前提和條件，又 是學(xué)校教育的內(nèi)容和任務(wù)。其所追求的目標(biāo)是形成 “民主平等、理解

5、信 任、交往互動 的新型人際關(guān)系。 “民主平等 是重要的人道原那么，是現(xiàn) 代師生關(guān)系的重要標(biāo)志， 是社會開展的必然要求。 “理解信任 是一種真 正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現(xiàn)，是師生相互關(guān) 愛的結(jié)果。它需要教師對學(xué)生的期待與欣賞，需要教師對學(xué)生的真情 關(guān)愛，需要教師具有完善的個性和個人魅力。 “交往互動 的師生關(guān)系要 求教師變單向傳授知識的教學(xué)模式為雙向平等交流的啟發(fā)式教學(xué)模式， 教學(xué)過程不再是單向的培養(yǎng)過程，而是師生交往、互動的過程。良好 的師生關(guān)系不僅可以使學(xué)生身心愉悅、思想活潑、提高創(chuàng)新能力，而 且可以提高教育效果，增強教師在學(xué)生心目中的影響力和感染力。建 立民主和諧的師

6、生關(guān)系，需要師生間的寬容與尊重、理解與合作、鼓 勵與期望。二同學(xué)關(guān)系的和諧是建設(shè)和諧班級的根底 首先，和諧的同學(xué)關(guān)系能加強同學(xué)之間的理解和溝通，有利于營造互 相理解、互相支持、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)和互助氣氛。其 次，和諧的同學(xué)關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生個人的身心健康。良好的人際關(guān)系可 以使人獲得平安感和歸屬感，給人以情感上的滿足和精神上的愉悅。 最后，和諧的人際關(guān)系能促進(jìn)大學(xué)生早日成才。只有同學(xué)間建立團(tuán)結(jié) 友愛、互相幫助、共同進(jìn)步的關(guān)系，才會有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提 高。三大學(xué)生的自我和諧是建設(shè)和諧校園的目標(biāo)指歸 人的和諧是社會和諧開展的核心內(nèi)容和根本前提。和諧的人要有健全 的人格，有正確的世界觀

7、、人生觀、價值觀；能合理地處理自己與他 人、自己與社會的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，把自己融入自然、融入社會、融 入集體。榮格的人格理論指出，個體有著維持各種自我與知覺之間一 致性以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗之間一致性的機(jī)能。如果個體體驗到自我與 經(jīng)驗之間有差異， 就會出現(xiàn)內(nèi)心的緊張， 即不和諧的狀態(tài)， 進(jìn)而抑郁、 逃避現(xiàn)實。因此，校園要和諧開展，作為學(xué)校主體的學(xué)生首先必須是 和諧開展的。大學(xué)生既是和諧校園的創(chuàng)立者， 又是和諧校園的受益者。 創(chuàng)立和諧校園只是手段，以人為本促進(jìn)大學(xué)生的全面開展才是目的。 因為離開學(xué)生自身的和諧開展，和諧校園建設(shè)就失去了起始源泉、根 本動力和目標(biāo)指歸。三、和諧校園視角下的班主任工作著力

8、點一堅持以人為本，營建和諧的師生關(guān)系 以人為本是和諧校園建設(shè)的永恒主題。以人為本就是要肯定和尊重學(xué) 生的主體作用 就是將大學(xué)生作為能動的、自主的、獨立的個體，通過 啟發(fā)、引導(dǎo)其內(nèi)在的需求，培育他們的主體性，即主體意識、自主能 力、創(chuàng)造才能，以促進(jìn)他們自由而全面的開展。因此，班主任要與學(xué) 生建立起民主、平等、和諧的人際關(guān)系，要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，平 等地對待學(xué)生；要尊重學(xué)生的人格、 情感和隱私，要尊重學(xué)生的差異； 要依靠學(xué)生的內(nèi)部需求自然地開展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性， 釋放學(xué)生的能量 班主任要熱愛每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，做到關(guān)心保護(hù)與嚴(yán)格管 理相結(jié)合；要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的自尊心。并適時地加以引導(dǎo)，力 戒方法簡單、態(tài)度粗暴、主觀武斷；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活 和自立，并幫助學(xué)生有效地抵抗不良社會風(fēng)氣的侵害。人