中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

1、中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究 2014年，我校申報(bào)的課題中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)方法的選擇與實(shí)踐研究經(jīng)層層審核，最終獲得了河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行，2014年5月，我們?cè)O(shè)計(jì)了“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）”、“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)的調(diào)查（學(xué)生卷）”和“關(guān)于課堂教學(xué)方法及效果的調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）”，對(duì)我校的全體教學(xué)人員和部分學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查情況報(bào)告如下： 一、問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象 調(diào)查所用的兩份學(xué)生問(wèn)卷和一份學(xué)生問(wèn)卷都是由我校中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)方法的選擇與實(shí)踐研究課題組領(lǐng)題人穆超穎老師

2、負(fù)責(zé)制作。 2014年5月，我們分別對(duì)全校113名教學(xué)人員和全校二、三年級(jí)的學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷113份，共收回有效問(wèn)卷113份；學(xué)生問(wèn)卷632份，涉及到“機(jī)電技術(shù)與應(yīng)用”、“幼兒教育”、“旅游”、“汽車維修”“城市軌道交通”、“化學(xué)工藝”、“平面設(shè)計(jì)”等七個(gè)專業(yè)，11個(gè)班級(jí)，共收回有效問(wèn)卷632份。 研究的第一階段，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問(wèn)卷，為了使采集到的數(shù)據(jù)具有一定的客觀性和較大的可信度，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的問(wèn)卷時(shí)，采取了學(xué)生比較能夠接受的方式，注重詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，用選擇答案的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出判斷，盡量避免讓學(xué)生對(duì)自己的行為做出直接評(píng)價(jià)，從

3、而得到比較真實(shí)的數(shù)據(jù)。在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總的基礎(chǔ)上，我們又對(duì)問(wèn)卷中的相關(guān)因素進(jìn)行了歸納，并針對(duì)數(shù)據(jù)中反映的重要因素做了綜合分析。我們希望通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)做出綜合性的分析之后，能夠比較全面的描繪出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果，為第二階段有效性教學(xué)方法的研究找到方向和提供依據(jù)，以便為我校的教學(xué)方法的改革提供具有指導(dǎo)性的意見(jiàn)與建議。下面是我們對(duì)數(shù)據(jù)分析的歸納和總結(jié)。 二、問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)與分析 （一）學(xué)生方面 1、在調(diào)查學(xué)生選擇本專業(yè)的原因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有35.6%的學(xué)生選擇了就業(yè)前景，38.7%的學(xué)生是因?yàn)榕d趣使然，還有18.2%；而在入學(xué)后對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣比例下降為23.8%。通過(guò)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)

4、自己認(rèn)為有用的課程還是愿意學(xué)習(xí)的，但是大部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，并沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，這也給我們敲響警鐘，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)首要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘本專業(yè)的發(fā)展前景及價(jià)值所在。 2、關(guān)于上課形式，34.71%的學(xué)生選擇小組合作、37.15%的學(xué)生選擇師生互動(dòng)，46.18%學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，38.43%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前教育形勢(shì)下，教師一味地集中講授的方法已不足??；我們的課堂教學(xué)不但要做到所講內(nèi)容有價(jià)值，教學(xué)難度符合學(xué)生實(shí)際，還要以學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)組織形式。 3、對(duì)于課堂組織活動(dòng)，67%的學(xué)生肯定了課堂上開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，

5、60.8%的學(xué)生認(rèn)為小組學(xué)習(xí)對(duì)自己有幫助。這些數(shù)據(jù)有力說(shuō)明一個(gè)事實(shí)，那就是照本宣科早已不適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，教學(xué)永遠(yuǎn)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心；而以“組”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，又可以保持“班級(jí)教學(xué)”的規(guī)模效益。 4、關(guān)于課堂氛圍，58.81%的學(xué)生回答喜歡課堂氣氛活躍，對(duì)師生合作的問(wèn)題，52.34%的學(xué)生選擇了愿意配合的，教學(xué)氛圍受到了超過(guò)半數(shù)學(xué)生的肯定。很明顯，學(xué)生希望和老師是平等的，可以成為朋友，互相幫助，共同進(jìn)步。這就需要教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的疲倦的狀態(tài)，從而保持課堂的活力。 5、問(wèn)卷的最后一道題為開(kāi)放題，意在了解學(xué)生心目中理想的課

6、堂教學(xué)是什么樣子的，同學(xué)們的意見(jiàn)歸納如下： 希望教師講課要突出重點(diǎn)，精講難點(diǎn)，總結(jié)出普遍性的規(guī)律，合理使用多媒體手段； 偏喜歡年輕教師，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上表現(xiàn)的風(fēng)趣、幽默，有活力，與學(xué)生互動(dòng)多，活躍課堂氣氛，組織的討論更有效；希望教師不僅是在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，還能更多關(guān)注學(xué)生的心理狀況，少些批評(píng)，多些賞識(shí)。綜上所述，以學(xué)法指導(dǎo)作為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口，用學(xué)法指導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生從厭學(xué)、棄學(xué)向愿學(xué)、會(huì)學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變，提高中職學(xué)生的專業(yè)技能，是我國(guó)職業(yè)教育工作者的一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。 （二）教師層面 1、課前準(zhǔn)備情況：絕大部分教師對(duì)于自己所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都學(xué)習(xí)過(guò)，

7、也能結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，但仍有10.9%的教師較為敷衍，只是因?yàn)閷W(xué)校的要求才不得不制訂；62%的教師的教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，但超過(guò)1/3的教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)考慮不多，更關(guān)注的只是上課程序和教學(xué)任務(wù)；93,8%的教師都會(huì)在課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，區(qū)別在于只有34.2%的教師總是這樣做，另外59,6%的教師則是有時(shí)會(huì)告訴學(xué)生。此項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明部分教師仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，以傳授知識(shí)為主。 2、基于中職學(xué)生的學(xué)情，100%的教師認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意愿的原因在于其惰性太大，同時(shí)，由于職業(yè)學(xué)校課程的專業(yè)化程度較高，98.9%的教師將原因歸之于課程理論性太強(qiáng)、缺乏趣味性，89.1%的教師認(rèn)

8、為學(xué)生不明確所學(xué)課程的作用；另有63%的教師認(rèn)為原因是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生基礎(chǔ)不匹配，教學(xué)方法單一，缺乏吸引力。由此可見(jiàn)，中職課堂教學(xué)亟待改革，尤其是針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)便實(shí)用的校本教材的開(kāi)發(fā)研究勢(shì)在必行。 3、教師在備課時(shí)，58.7%最關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性和教材的重、難點(diǎn)，只有29.3%的教師最關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，12%最關(guān)注學(xué)生原有的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，47.8%的教師是照搬教材，基本不作改變，另有32.61%的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生情況整合、重組教學(xué)內(nèi)容，19.57%的教師會(huì)根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)增刪。調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師的關(guān)注點(diǎn)還是停留在教材上，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇還沒(méi)有做到順應(yīng)學(xué)情，還沒(méi)有做到“以生為本”，

9、。 4、在教學(xué)中，只有10.87%的教師能自創(chuàng)、整合資源，其余采用的教學(xué)資源均來(lái)自課本、媒體、網(wǎng)絡(luò)等；在教學(xué)過(guò)程中，53.3%的教師最關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，只有8.26%的教師在安排學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)注重調(diào)控反饋，這反映出教師在教學(xué)中缺少自主開(kāi)發(fā)的動(dòng)力，這種不關(guān)注學(xué)生只關(guān)注教材的思想已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。 5、課堂組織教學(xué)方式的調(diào)查中，38%的教師經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，62%的教師是有時(shí)安排；78.3%的教師選擇讓學(xué)生參與課堂討論，而對(duì)于課堂上安排討論的目的，5.43%的教師是出于調(diào)節(jié)課堂氣氛的需要，68.48%的教師認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要；在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，53.3%的教師是心中

10、有數(shù)，但談不上精心；只有32.5%的教師是精心設(shè)計(jì)。結(jié)果說(shuō)明教師在課堂上“合作學(xué)習(xí)”做得不夠，大部分教師還是在把知識(shí)“教給”學(xué)生，而沒(méi)有讓學(xué)生在探究、實(shí)踐過(guò)程中自動(dòng)“生成”。 6、教師教學(xué)策略的使用已經(jīng)有所突破，運(yùn)用最多的是聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境，占85.9%，其次是分組活動(dòng)、鼓勵(lì)探究，占69.6%，所有教師都有使用電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但只有39.1%的教師付諸實(shí)踐。數(shù)據(jù)說(shuō)明教師備課過(guò)程中，有意愿拓寬自己的教學(xué)思路，也能利用一切有效資源，搭建有效教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多維備課，但由于缺少動(dòng)力，或出于惰性，還停留在較淺的層次。7、課堂教學(xué)效果很大程度上取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”

11、，我校83.7%的教師認(rèn)為教學(xué)后的反思很有必要，可以促進(jìn)教學(xué)。但在實(shí)際操作中，56.5%的教師不知道如何表述，33.7%的教師認(rèn)為沒(méi)有人能指導(dǎo)，9.8%的教師不知道反思什么。其實(shí)，“教學(xué)反思”的核心，就在于“針對(duì)教學(xué)事件并以有效教學(xué)的理念去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”。所以，教師要加強(qiáng)“有效教學(xué)”的理論學(xué)習(xí)，由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”或者“反思性實(shí)踐者”。就整體而言，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)手段基本上仍停留在一本書(shū)、一支粉筆再加一張嘴的教學(xué)時(shí)代，現(xiàn)代化程度不高。即使有的教師上課也使用投影儀等電教手段，但由于教師自身的“軟件”跟不上硬件的發(fā)展速度，先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備也只能成為觀摩教學(xué)的點(diǎn)綴、展示學(xué)校實(shí)力的“擺設(shè)

12、”。還有就是真正具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)水平的“雙師型”教師極為匱乏，中等職業(yè)學(xué)校缺乏相應(yīng)的多媒體教室、模擬教室、專業(yè)教室，尤其是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)幾乎是一片空白。 三、歸納我校專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題  從調(diào)查和數(shù)據(jù)綜合分析的結(jié)果來(lái)看，問(wèn)題主要集中在以下幾方面： 1、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，對(duì)將來(lái)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，課堂上沒(méi)有活力。 目前大部分中職生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，厭學(xué)現(xiàn)象十分普遍，課堂上經(jīng)常是老師講的聲嘶力竭，筋疲力盡，而聽(tīng)講者卻是廖若星晨；就連組織其它活動(dòng)，也是問(wèn)了好多遍都無(wú)人應(yīng)聲，他們毫無(wú)參與的欲望，沒(méi)有絲毫的熱情，一切事情似乎都與他們無(wú)關(guān)，弄得教師好不尷尬。盡管學(xué)校制定了嚴(yán)格的管理制度，

13、學(xué)生不得不坐在教室里，但他們除了睡覺(jué)就是玩手機(jī)、看小說(shuō)、玩游戲、發(fā)短信、QQ聊天。大部分中職學(xué)校在開(kāi)學(xué)后都采取了為新生補(bǔ)課的做法，但也收效甚微。畢竟多年知識(shí)的積累，不是一個(gè)月二個(gè)月的時(shí)間就能給補(bǔ)回的，況且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不是僅靠補(bǔ)課就能補(bǔ)回的。 2、教育理論與實(shí)踐分離，不能形成職業(yè)能力，難以滿足企業(yè)需要。當(dāng)下大部分的中職學(xué)校都是采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，缺乏地方特色。這種統(tǒng)一的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際有距離，學(xué)生的專業(yè)綜合能力水平不高。據(jù)企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，許多中職生到企業(yè)后因?yàn)閷?duì)工資待遇不滿意而頻繁跳槽，這已經(jīng)

14、成為令企業(yè)十分頭疼的問(wèn)題。就業(yè)后，頂崗能力差，技能提升的后勁不足，這也是制約中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。 3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不適應(yīng)職教學(xué)生，表現(xiàn)為: （1）教師總跳不出灌輸式教學(xué)的框子。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校課堂教學(xué)中，學(xué)生看書(shū)的時(shí)間大多不超過(guò)10分鐘，學(xué)生討論的時(shí)間大多不超過(guò)5分鐘。學(xué)生總是被教師牽著鼻子走，不能主動(dòng)地投入到教學(xué)中去。  （2）只重結(jié)果,不重過(guò)程。教師較少考慮和引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法、不同的角度、不同的推導(dǎo)來(lái) 得出結(jié)論，只求學(xué)生能按照一定模式得出預(yù)期結(jié)果就行。   （3）課堂提問(wèn)或者表?yè)P(yáng)的方式都過(guò)于模式化、機(jī)械化。  4、企

15、業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)缺失，職業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所缺失。 目前大多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色不夠鮮明，校企合作又大都停留在淺層次的合作上，沒(méi)能起到應(yīng)有的效果。雖然許多學(xué)生畢業(yè)后都有雙證，但是學(xué)生的動(dòng)手能力、技能水平卻與證書(shū)上的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。 四、思考與建議為了促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，我們建議從以下幾個(gè)方面入手，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，以希對(duì)中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)效果整體水平的提高有所裨益。 1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)更新不斷加快的時(shí)代，要在有限的學(xué)校教育時(shí)間內(nèi)授完所有的職業(yè)知識(shí)和技能是不可能的。因此，中等職業(yè)學(xué)校教育作為終身教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其任

16、務(wù)不僅僅是傳授現(xiàn)有的職業(yè)知識(shí)和技能，而且要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，與時(shí)具進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。 再說(shuō)， 現(xiàn)在我們不擔(dān)心中職生的就業(yè)率，而是就業(yè)質(zhì)量，我們不能讓我們的學(xué)生與農(nóng)民工一樣靠體力勞動(dòng)獲取工資。而要提高就業(yè)質(zhì)量，就需要根據(jù)企業(yè)需求因材施教，著力進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人。 （1）讓企業(yè)文化走進(jìn)課堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)自己的不足和優(yōu)勢(shì)。學(xué)校可以讓想經(jīng)常到聯(lián)合辦學(xué)單位參觀實(shí)習(xí)，讓他們感受企業(yè)文化；并定期錄制“企業(yè)訪談”節(jié)目，作為職業(yè)指導(dǎo)的材料，讓

17、學(xué)生熟悉企業(yè)用人的一些標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上直接了解了企業(yè)發(fā)展思路、企業(yè)對(duì)人才要求和對(duì)優(yōu)秀員工的培訓(xùn)條件。這種把 “說(shuō)”道理變?yōu)椤翱础眻?chǎng)景的德育方法，不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)學(xué)生自然會(huì)對(duì)自己的專業(yè)和未來(lái)的規(guī)劃倍感興趣,積極上進(jìn)。 （2）讓歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。今天的在校生，明天的實(shí)習(xí)生，后天的畢業(yè)生，這是每一名中職生要經(jīng)歷的三個(gè)階段。在德育教學(xué)中，學(xué)校把優(yōu)秀畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)變成“活”的德育素材，用他們的“現(xiàn)身說(shuō)法”，讓德育更具有感召力。讓這些優(yōu)秀的事跡促使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，理解“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)”的真正內(nèi)涵。 2、改革教學(xué)內(nèi)容，靈活處理

18、教材。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上都是中招考試成績(jī)極差的學(xué)生，家長(zhǎng)也都沒(méi)對(duì)孩子們有過(guò)多過(guò)高的期望，大多數(shù)的家庭教育氛圍和重視程度不夠。再就是學(xué)生本身知識(shí)底子薄、能力差，面對(duì)中職的課程在適應(yīng)和接受的層次上存在很大的困難。我們沒(méi)辦法改變學(xué)生來(lái)源，只能改變教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)有課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與一部分學(xué)生的實(shí)際能力水平相差很遠(yuǎn)，現(xiàn)行中職教材有些內(nèi)容太深太難，而且好多內(nèi)容根本與企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)，所以在處理教材時(shí)需要解決學(xué)生 “學(xué)得了” 和“喜歡學(xué)”的問(wèn)題。一言以蔽之，就是以素質(zhì)為根，深化公共基礎(chǔ)課程改革，切實(shí)提高學(xué)生思想道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)；以技能為本，深化專業(yè)技能課程改革，切實(shí)提升學(xué)生專業(yè)技能，提高其就

19、業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。 專業(yè)課程體系的改革。改革專業(yè)課程體系，要成立由專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師及企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)崗位要求，與合作企業(yè)共同構(gòu)建課程體系。課程體系應(yīng)包括“必需實(shí)用”的文化基礎(chǔ)課程、“提升學(xué)生修養(yǎng)”的職業(yè)素養(yǎng)課程和構(gòu)建崗位能力需求的專業(yè)技能課程三部分。     加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合校本特色教材的開(kāi)發(fā)建設(shè)。 在構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)上，本著“整合、實(shí)用、開(kāi)放、發(fā)展”的原則，對(duì)企業(yè)、行業(yè)開(kāi)展“企業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)”調(diào)研，與行業(yè)專家、企業(yè)骨干進(jìn)行研討，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職場(chǎng)需求，編寫(xiě)出符合我們的學(xué)生實(shí)際、具有地方特色的校本

20、實(shí)訓(xùn)教材。以校內(nèi)“一體化”實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地為依托，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，依托校外實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合開(kāi)展對(duì)技能人才需求情況分析，確定崗位工作過(guò)程及職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建適合本專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。 （3）要提高技能證書(shū)含金量。技能證書(shū)是學(xué)生專業(yè)技能等級(jí)的證明，是學(xué)生就業(yè)的敲門磚。中等職業(yè)教育一直以來(lái)技能考核是寬進(jìn)寬出，沒(méi)有門檻，學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本都能持畢業(yè)證、技能證，但工資待遇卻不盡如人意。中職學(xué)校要變“寬進(jìn)寬出”為“寬進(jìn)嚴(yán)出”，嚴(yán)把出口關(guān)，嚴(yán)格規(guī)范考核，提高技能證書(shū)的含金量，學(xué)校要與行業(yè)共同制定技能證的考試標(biāo)準(zhǔn)，允許沒(méi)有取證的學(xué)生工作后繼續(xù)考證，確保技能證書(shū)名符其實(shí)。惟有如此，我們的畢業(yè)生才

21、可能得到企業(yè)的認(rèn)可，獲得政府及社會(huì)力量的認(rèn)同與支持。3、改進(jìn)中職教學(xué)評(píng)價(jià)體系 我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的以理論、筆試、結(jié)論式為主要特征的評(píng)價(jià)模式，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，要以人為本科學(xué)評(píng)價(jià)。 （1）改革課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。 有些課堂教學(xué)，美其名曰是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，課堂非常熱鬧，實(shí)質(zhì)上多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際收獲。課堂教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)是給每個(gè)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，靜心思考與制作的環(huán)境，并使每個(gè)學(xué)生真正“進(jìn)入”學(xué)習(xí)過(guò)程。尤其是就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，以實(shí)踐為核心，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的制作、體驗(yàn)和反思時(shí)間。這些課可能看上去很安靜，節(jié)奏也很慢，學(xué)生卻能真正獲得發(fā)展，顯然用“聽(tīng)課

22、”等形式是沒(méi)法評(píng)價(jià)這種課的，需要開(kāi)發(fā)“教學(xué)跟蹤”等教學(xué)評(píng)價(jià)模式。  對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和檢測(cè)，主要是“看”，而不是“聽(tīng)”；主要看學(xué)生，而不是老師；主要看進(jìn)步，而不是標(biāo)準(zhǔn)。在具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容上，主要看課堂中學(xué)生的表現(xiàn)欲和情緒度，看學(xué)生的活動(dòng)數(shù)和活動(dòng)量，看活動(dòng)形式的多樣性和生動(dòng)性，看課堂評(píng)價(jià)的多元化和有效度，以此作為考察教師課堂教學(xué)成功最基本的、主要的因素。從而讓教師教得“省力”、獲得幸福，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、考得滿意。  （2）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的考核方式。職業(yè)教育的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是為學(xué)生從事某一職業(yè)崗位服務(wù)的，評(píng)價(jià)職業(yè)教育活動(dòng)質(zhì)量的核心就是學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握的好

23、壞。所以評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)重視過(guò)程、淡化結(jié)果評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生而言，起初我們可以用他們更為關(guān)心的學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)引領(lǐng)。要用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，用期待性的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，改進(jìn)對(duì)學(xué)生期末一考定成績(jī)和考試方式單一的局面，把學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)〉玫闹饕壤旁谄綍r(shí)、放在課堂，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是課堂上得以體現(xiàn)。我們應(yīng)該將專業(yè)技能滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，以操作方法訓(xùn)練為主，通過(guò)逐步、逐漸、反復(fù)地操作訓(xùn)練，使學(xué)生的技能從生疏到熟練，從熟練到心靈手巧，以達(dá)到培養(yǎng)和提高他們的崗位技能的目的。在技能考核中，教師為每一個(gè)學(xué)生建立過(guò)程性考核檔案袋，對(duì)學(xué)生的考核可以多用現(xiàn)場(chǎng)操作形式，特別應(yīng)大力推行“作品”考核，以學(xué)生實(shí)際制作產(chǎn)品的水平

24、來(lái)考核他們的學(xué)業(yè)成就水平。在項(xiàng)目考核中，我們應(yīng)該以“過(guò)程為主，局部結(jié)果為輔”，通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生參與，引領(lǐng)學(xué)生感悟，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)，努力調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性和內(nèi)在積極性，達(dá)到自我提升職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的目的。 4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多渠道培養(yǎng)合格的專業(yè)課教師。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高其素質(zhì)，這既是辦好中等職業(yè)學(xué)校之根本，又是提高職業(yè)技能教學(xué)之關(guān)鍵。但是，目前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)的骨干教師、“雙師型”教師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還未形成，教師的實(shí)踐能力制約了教學(xué)水平，在一定程度上決定了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體水平難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。  （1）實(shí)施名師工程，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人 學(xué)科

25、帶頭人及專業(yè)教師的教學(xué)水平代表著中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際水平，是學(xué)校聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志，更是提高職業(yè)技能教學(xué)的關(guān)鍵之所在。因此，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)要想跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必須造就一大批學(xué)科帶頭人和專業(yè)骨干教師，并通過(guò)他們帶動(dòng)整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師整體教學(xué)水平的提升。通過(guò)名師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，使其具有先進(jìn)的教學(xué)理念，正確而熟練地運(yùn)用教學(xué)理論和職業(yè)技能教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)他們帶動(dòng)整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能教學(xué)水平的提高。（2）建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。 中職教育的特殊性對(duì)教師的實(shí)踐能力和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)提出了明確的要求，但由于各種原因，我們的大部分專業(yè)課教師，本身職業(yè)技能水

26、平就不熟練，嚴(yán)重影響了職業(yè)技能的教學(xué)水平。所以，學(xué)校應(yīng)高度重視現(xiàn)有專任教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師定期帶薪脫產(chǎn)到企業(yè)培訓(xùn)，有計(jì)劃分步驟地安排專業(yè)教師前往企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐進(jìn)修，積累工程經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)實(shí)踐能力。以“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，培養(yǎng)既能上講臺(tái)又能下車間，既懂得如何教學(xué)又懂得如何訓(xùn)練，既是訓(xùn)練的設(shè)計(jì)者又是學(xué)生的指導(dǎo)者、陪伴者和支持者的“雙師型”教師，形成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，中職學(xué)校還可以有選擇的從企業(yè)直接招聘高質(zhì)量的技術(shù)和管理人才，面向社會(huì)聘用高技能人才，建設(shè)一支由行業(yè)專家和“能工巧匠”組成的兼職教師隊(duì)伍，建立一個(gè)數(shù)量充足“動(dòng)態(tài)組合、校

27、企流動(dòng)”模式的兼職教師人才庫(kù)；由他們擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們熟練運(yùn)用行業(yè)企業(yè)現(xiàn)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)中職課程教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求之間的對(duì)接。 5、加強(qiáng)中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。中職生專業(yè)技能的形成，需要訓(xùn)練，目前學(xué)生缺少頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所已成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的一個(gè)難題。而實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，則是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的根本保障。因此，要想真正搞好中職教育教學(xué)，就必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。 首先，要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的專業(yè)人才。學(xué)校在辦學(xué)思想上要突出鮮明的“地方性”特色，集中力量發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和就業(yè)前景良好的品牌專業(yè)。結(jié)合社會(huì)

28、人才需求結(jié)構(gòu)，在人才規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)計(jì)和辦學(xué)形式上有較強(qiáng)的為地方服務(wù)的針對(duì)性，全面調(diào)查師生的實(shí)訓(xùn)需求，制訂出可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在課程設(shè)置以及專業(yè)方向的定位上必須準(zhǔn)確、具體，做到定向培養(yǎng)，形成自己獨(dú)立的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色和教學(xué)模式。譬如，我們學(xué)校就可以努力把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為xx縣教師培訓(xùn)基地、xx縣人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心和技能鑒定中心等。其次，要加強(qiáng)校企合作工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，緊緊依托行業(yè)，緊密融合企業(yè)，要?jiǎng)?chuàng)新適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)或工廠車間，學(xué)練做相結(jié)合，使教學(xué)貼近生產(chǎn)、貼近市場(chǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

29、和實(shí)際動(dòng)手能力。帶領(lǐng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的擬定、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式、過(guò)程式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要使學(xué)生成為校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極參與者和直接受益者，掌握過(guò)硬技能的技術(shù)。 最后，需要強(qiáng)調(diào)的就是各級(jí)政府，特別是地市級(jí)政府的大力支持。因?yàn)?，不論是提高現(xiàn)有專業(yè)課教師的素質(zhì)，或是多渠道增加合格的專業(yè)課教師，都需要國(guó)家政府給以政策上的保證；不論是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)或是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，都需要政府的政策扶持，協(xié)調(diào)甚至投資。 總之，教書(shū)育人是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，特別

30、是我們職校教師面對(duì)的是一群文化成績(jī)不理想而思想復(fù)雜的學(xué)生。什么樣的方法才是最好的教學(xué)方法？其實(shí)教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要受學(xué)生歡迎又能真正把科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法就是好方法。相信每一位教師，通過(guò)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，結(jié)合職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)際，并對(duì)其進(jìn)行分析、選擇和運(yùn)用，一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果，并探索出更多更好適應(yīng)職業(yè)技能教學(xué)的新方法。附：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷1） 同學(xué)們，為了提高課堂教學(xué)效率，使每位同學(xué)都能學(xué)有所得，請(qǐng)把你們的想法如實(shí)告訴我們，這樣老師可以根據(jù)你們的想法，來(lái)改進(jìn)課堂的教學(xué)，使你們?cè)谡n堂上學(xué)到更多的東西。 說(shuō)明：在每道題后面的括號(hào)內(nèi)

31、填上你認(rèn)為的序號(hào)，如果答案里沒(méi)有你想要選擇的答案，請(qǐng)?jiān)诤竺鏅M線上寫(xiě)上你的答案。 1、本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程中，你最喜歡上的是 你喜歡上這門課的主要原因是（ ） A喜歡教課的老師 B.對(duì)這門課感興趣 C. 老師的課上得好 D. 2、你選擇現(xiàn)在就讀專業(yè)的原因是（ ） A自己對(duì)本專業(yè)感興趣 B.家長(zhǎng)的意愿 C.親友的推薦 D. 3、你對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)是否感興趣的首要原因是（ ） A.本專業(yè)就業(yè)前景 B.是否符合自己的能力特點(diǎn) C.課程難度 D. 4、你喜歡怎樣的上課形式？（ ） A老師講解 B小組合作 C師生互動(dòng) D. 5、你認(rèn)為好的老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該 （ ） A.注意照顧全體學(xué)生，以學(xué)生為中心，教法靈活，課堂

32、活動(dòng)豐富多彩。B.課堂上比較安靜，教態(tài)自如，能把所有學(xué)生教懂。 C.不捆住學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自由發(fā)揮，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，能讓所有的學(xué)生都能有所收獲。 D. 6、你覺(jué)得在課堂上開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，（ ） A.有必要且喜歡 B沒(méi)必要且不喜歡 C正好可以玩一下 D. 7、課堂上組織小組活動(dòng)，你覺(jué)得 （ ） A對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助,喜歡 B對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助、不喜歡 C只有少數(shù)人在活動(dòng) D沒(méi)自己什么事兒 8、你喜歡什么樣的課堂氛圍？ （ ） A.課堂氣氛活躍 B.課堂氣氛安靜 C.課堂不受約束 D. 9、課堂上，對(duì)與老師合作，你（ ） A.愿意配合 B.不太愿意配合 C.不敢配合 D.其他 10、

33、你心目中最理想的課堂教學(xué)是什么樣子的? 附：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷2） 同學(xué)們，為了提高課堂教學(xué)效率，使每位同學(xué)都能學(xué)有所得，請(qǐng)把你們的想法如實(shí)告訴我們，這樣老師可以根據(jù)你們的想法，來(lái)改進(jìn)課堂的教學(xué)，使你們?cè)谡n堂上學(xué)到更多的東西。 說(shuō)明：請(qǐng)你在你認(rèn)為最正確的選項(xiàng)上打上“”。1、就我的基礎(chǔ)和能力而言，專業(yè)課難度屬于： 很容易 比較容易 大體合適 有一定難度 很難2、與基礎(chǔ)課相比，專業(yè)課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)： 非常輕 較輕 差不多一樣 重 非常重3、總的來(lái)說(shuō)，你對(duì)專業(yè)課教材內(nèi)容感到： 很不滿意 不很滿意 尚可 滿意 非常滿意4、專業(yè)課老師在講課中使用多煤體的情況： 從不 很少 有時(shí) 經(jīng)常

34、5、總的來(lái)說(shuō)，你對(duì)實(shí)習(xí)操作課的教學(xué)： 很不滿意 不滿意 尚可 滿意 非常滿意6、總體上，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)教學(xué)而言 遠(yuǎn)不滿足 多數(shù)不滿足 有時(shí)不滿足 基本滿足 完全滿足7、在平時(shí)的課堂教學(xué)中，專業(yè)技能測(cè)試情況： 從未有進(jìn)行 基本不進(jìn)行 有時(shí)進(jìn)行 大都進(jìn)行 全部進(jìn)行8、你認(rèn)為，所學(xué)專業(yè)技能與將來(lái)工作要求 毫無(wú)關(guān)系 難以滿足 可以少部分滿足 基本滿足 完全滿足9、專業(yè)技能教師的教學(xué)方法對(duì)我來(lái)說(shuō)很不適合我 不適合我 適合我 非常合適我 完全合適我10、關(guān)于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，你最需要學(xué)?；蚶蠋熥鲂┦裁?？附：關(guān)于課堂教學(xué)方法及效果的調(diào)查（教師卷）老師們：本次調(diào)查的主要目的是了解并分析我校教師課堂教學(xué)方法及效

35、果，為我校的省級(jí)課題中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)方法的選擇與實(shí)踐研究提供研究資料。本問(wèn)卷不記名，請(qǐng)各位老師根據(jù)自己教學(xué)中的真實(shí)情況如實(shí)作答。謝謝你們的支持！1、您學(xué)習(xí)過(guò)自己所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)嗎？ （     ） 認(rèn)真學(xué)過(guò) 粗略看過(guò) 培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)過(guò)但自己沒(méi)學(xué)過(guò) 沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)可學(xué)習(xí)2、您一般怎樣制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃？（     ） 結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真制訂 對(duì)原有的計(jì)劃略作修改 每學(xué)期都是這樣訂，寫(xiě)清楚就可以了 3、您每節(jié)課上課前對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)很明了嗎？ （     ） 很清晰，我的教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的 較明了，但我更關(guān)注我的上課程序。 不明了，只要完成任務(wù)就行 對(duì)目標(biāo)考慮不多，主要考慮內(nèi)容 4、您會(huì)在每節(jié)課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生嗎？ （     ） 會(huì)，我總是清楚地告訴學(xué)生 會(huì)，但未必在開(kāi)始階段 經(jīng)常會(huì)，但有時(shí)不 有時(shí)會(huì)告訴學(xué)生 沒(méi)必要說(shuō)，學(xué)生不用知道 5、您認(rèn)為我校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意愿的原因有哪些？多選（     ） 教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生基礎(chǔ)不匹配 課程