人教版七年級生物下冊第四單元第四章第四節(jié)　輸血與血型教案

1、輸血和血型【教材依據(jù)】 通過本章第一節(jié)的學習，學生知道了血液的重要性。根據(jù)以往生活經(jīng)驗，學生也都知道血量對生命和健康的重要性，知道當人體大量失血時就需要輸血。失血量達到多少就需要輸血呢？本節(jié)首先介紹人體血量與輸血的關(guān)系。輸血與血型密切相關(guān)，要安全輸血，首先必須了解獻血者與受血者的血型，接著簡要從ABO血型角度介紹了如何才能安全輸血，并通過“小資料”指出人類血型系統(tǒng)復(fù)雜及其對輸血的影響，避免學生對血型認識的絕對化。還介紹了成分輸血及其優(yōu)點。最后教學內(nèi)容落腳于倡導(dǎo)無償獻血，進行情感教育，為學生認同我國的無償獻血制度奠定科學的知識基礎(chǔ)?！芭c生物學有關(guān)的職業(yè)”欄目介紹了心血管病及其危害的嚴重性，既滲透

2、職業(yè)生涯教育，也反映科學、技術(shù)和社會，促進學生情感態(tài)度與價值觀的提升，激勵學生努力學習有志于將來成為造?；颊呒捌浼彝サ男难茚t(yī)生。二、教學準備教案、輸血與血型的ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實驗材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。三、教學過程（一）情景代入，設(shè)疑激趣師：近期熱播的電視劇中有這樣的一個場景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車禍，腔靜脈受損導(dǎo)致大量出血，那么如果你是醫(yī)生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？生：給她輸血。師：很好，大量失血后必須要進行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過多少才必須要輸血呢？（二）血量 請學生看書，找到人體的血量是多

3、少，以及失血量不同，人會有哪些反應(yīng)？ 生：成年人的血液量占體重的7%8%。少量失血：短時間內(nèi)得到補償而恢復(fù)正常失血超過8001000ml：頭暈，心跳加快，眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀失血超過12001500ml：出現(xiàn)生命危險，需要輸血師：同學看的很仔細，總結(jié)的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過2000ml，需要立刻進行輸血。 提問：是否任何一個人都可以為陸媽媽輸血呢？ 生：不是。需要先驗血型，才能進行輸血。（三）安全輸血原則1.血型的發(fā)現(xiàn)過程 輸血早在十九世紀初期，英國婦產(chǎn)科醫(yī)生布倫德爾，第一次成功地用輸血的方式救活了一名大出血的產(chǎn)婦。此后許多醫(yī)生用輸血的方法使瀕臨絕境的病人重獲新生，然而不幸

4、的事情也接二連三的發(fā)生，有人輸血后出現(xiàn)昏迷甚至死亡，為什么呢？血型不合。   由于輸血事故的頻頻發(fā)生，使輸血療法沉寂了達半個世紀之久，直到1900年，奧地利醫(yī)生蘭德斯坦納首先揭開了血型之謎，也因此獲得了諾貝爾獎。ABO血型系統(tǒng)有四種血型A型、B型、O型、AB型。 2、安全輸血模擬實驗師：這四種血型的血液是否可以相互輸血？并且保證受血者的生命安全么？生：不可以。師：我們都知道不經(jīng)過驗血直接輸血可能會導(dǎo)致受血者的生命危險，那么到底如何輸血才是安全的？今天就讓我們通過實驗來得出結(jié)論。 提問學生是否能用真正的血液進行輸血？ 生；不能，因為有隱患，血液可能不安全，有血液病等

5、。師：所以我們在教室就利用不同顏色的顏料進行模擬實驗。 將班級分為四大組，每一組驗證一種血型的血液能接受哪種血型的輸血，以A型血為例，進行講解實驗步驟： 小組進行實驗，觀察現(xiàn)象并記錄結(jié)果，得出結(jié)論；教師巡視，解疑。請四個小組分別派學生到講臺進行展示，并闡述他們的實驗現(xiàn)象，并得出結(jié)論。（教師提前將實驗結(jié)果拍下來，方便其他組學生看清實驗結(jié)果，以及少量滴加時的現(xiàn)象）請學生總結(jié)，安全輸血原則：輸入同型血。在沒有同型血可輸?shù)木o急情況，任何血型的人都可以緩慢地輸入少量O型血；AB型血的人，還可以緩慢輸入少量A型或型血。但大量輸血時還需要同型輸血！(設(shè)計目的：將原本相對無趣的理論知識轉(zhuǎn)為動手實驗，提高了學生

6、的學習興趣。通過模擬實驗讓學生自己總結(jié)安全輸血原則，并且培養(yǎng)學生的動手能力，合作能力，語言表達能力) （四）ABO血型的組成及凝血原因 向?qū)W生闡明今天做的是模擬實驗，如果輸血錯誤，顏色會發(fā)生變化，如果真的輸血錯誤，則會出現(xiàn)紅細胞的凝集。教師：為什么輸血錯誤會有凝集現(xiàn)象？這就和我們血液中紅細胞和血漿中的物質(zhì)有關(guān)系，現(xiàn)在請大家觀看一段視頻，仔細觀看后請同學講解為什么會有凝集現(xiàn)象？視頻播放（血型的卡通科普片）并介紹ABO血型的組成：仔細分析，并總結(jié)：因為不同血型紅細胞上的抗原不同，而血漿中的抗體也不同，如果當含有抗原的紅細胞遇上抗抗體的血漿時，或者含有抗原的紅細胞遇上抗抗體的血漿時，紅細胞就會發(fā)生凝

7、集。 舉例如果A型血中輸入B型血會怎樣（動畫模擬） 在黑板上寫出A、B、AB、O，請同學用箭頭連線和補充，完成輸血關(guān)系圖。（讓一位同學到黑板上完成）。小活動：展示老師提前做好的血型模型，找四個血型不同的同學，根據(jù)老師給出得模板到講臺上展示自己的血型并說出自己能為哪些同學獻血，并將血型鐵道黑板相應(yīng)位置： （五）無償獻血 無償獻血教育，這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標。每年6月14日式世界獻血日，我國也鼓勵1855周歲的公民無償獻血。課堂上提出問題：如果你成年了，你會去獻血么？請同學們各抒己見，并且發(fā)表自己對無償獻血的看法。使學生明白適量獻血不會影響身體健康，并且引導(dǎo)學生明確無償獻血需要全社

8、會共同努力，只要人人都獻出一點愛，世界才會充滿愛。（六）知識拓展：RH血型簡單介紹一下主要決定RH血型系統(tǒng)的紅細胞上的D抗原；再利用圖片流程解釋為什么RH陰性血不能接受RH陽性血的輸血；最后介紹稀有血型熊貓血（AB血型的RH陰性血）以及各地方都有稀有血型的小組織，目的不僅是保護自己，還有就是當別人需要幫助的時候，義不容辭的為他人鮮血。（設(shè)計目的：使學生了解血型系統(tǒng)不止ABO血型系統(tǒng)一種，并且RH血型系統(tǒng)是學生非常感興趣的知識，通過學習，激發(fā)起學生對血型和輸血深入學習的興趣）學以致用：回到最開始的情景，陸媽媽大量失血2000ml，需要立刻進行輸血，她的血型是Rh陰性的O型血，那我們該給陸媽媽輸入

9、什么型血？生：Rh陰性O(shè)型血。師：像陸媽媽這樣的情況輸血叫做全血輸入，但有些病人只是嚴重貧血或者大面積燒傷，那這時就只需要輸入紅細胞或者血漿，像這樣有針對性地為患者補充血液中缺少的成分的輸血叫做成分輸血。成分輸血大大提高了血液的利用率。（七）課堂練習 選擇兩道題進行課堂檢測，了解學生對這節(jié)內(nèi)容的掌握程度。（八）課堂總結(jié) 血液的流動就是生命的流動，血量對生命和健康極其重要，我們必須了解血型以及輸血的原則，才能在關(guān)鍵時刻救助自己和他人；同時我們要有無償獻血的意識，獻血不會影響到我們的健康，而且可以拯救很多人的生命。（九）作業(yè)布置1）確定自己的血型，然后思考自己能接受什么血型的人輸血，而自己又可以給那些人輸血。2）利用所學的知識設(shè)計一句獻血宣傳語，為社會盡一份義務(wù),奉獻一點愛心（六）板書設(shè)計四、教學反思 本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境引入，同時融入情感教育。教學過程中組織學生參與一個又一個的活動，積極發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。主要是讓學生通過活動學習，知道什么是血型和安全輸血的原則。在教學中詳略得當、主次分明，把