“刺猬效應(yīng)”對教育教學(xué)的有益啟示

1、“刺猬效應(yīng)”對教育教學(xué)的有益啟示課程隧團(tuán)】5j對教育教學(xué)的有益啟示口呂路劉云圈目齲目在寒冷的冬天,兩只刺猬相依取暖,由于距離太近,各自的刺將對方扎得鮮血淋漓,后來雙方調(diào)整到適當(dāng)距離,不但保護(hù)了對方,也還能相互取暖,這就是心理學(xué)中的”刺猬效應(yīng)”.”刺猬效應(yīng)”同樣也存在于教育教學(xué)中,它告訴我們一個道理:教育者與受教育者之間只有保持恰當(dāng)?shù)木嚯x,教育者才能順利地實施教育,受教育者也才會自愿接受教育,雙方才能和諧相處.如果不分彼此,教育者與被教育者過分親密,教育教學(xué)就會無序進(jìn)行,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效果受到影響.相反,如果彼此間保持的距離較遠(yuǎn),教育者與受教育者之間會因為缺少必要的溝通而產(chǎn)生冷漠,生疏感,最

2、終又不利于教育教學(xué)的有效開展.教育過程中的”刺猬效應(yīng)”有多種表現(xiàn)形式,作為教育者,要能敏銳地發(fā)現(xiàn)各種表現(xiàn)形式背后的深層本質(zhì),把握寬嚴(yán)得當(dāng)?shù)墓芾沓叨?摒棄違背教育規(guī)律的教學(xué)方法,處理好教學(xué)中涉及到的各類復(fù)雜人際關(guān)系,為提高教育教學(xué)質(zhì)量掃平障礙.一,”刺猬效應(yīng)”推崇管理適度原則教師如果把學(xué)生管得太緊或太松,學(xué)生的行動將受到制約或失控,想像力和創(chuàng)造力將會被扼殺或得不到正確引導(dǎo),從而導(dǎo)致學(xué)生思想呆滯或過度活躍,進(jìn)取精神和意識逐漸淡化,最后成為服從命令,聽從指揮的”好學(xué)生”或散漫無紀(jì)律意識的”自由分子”.長此以往,老師也會成為墨守成規(guī),循規(guī)蹈矩,固步自封的”教條主義者”或不負(fù)責(zé)任的”無為者”.其中以下面

3、這三種管理方式的負(fù)面影響表現(xiàn)得最為明顯.一是”保姆式”管理.不僅扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力,也導(dǎo)致老師思想僵化守舊.在學(xué)生的管理上,有的老師固執(zhí)地認(rèn)為:嚴(yán)格管理,嚴(yán)格要求,才能把學(xué)生管理好,培養(yǎng)好.實施管理時,一味求嚴(yán)求緊,人為地縮小管理者與被管理者之間的有效距離和空間.實施”保姆式”的管理,會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力差,凡事都要聽老師的意見,得到老師的點頭認(rèn)可才敢大膽實施.最終結(jié)果是:學(xué)生自主創(chuàng)新能力弱化,自我思考,主張的意識淡化,無創(chuàng)新意識,元開拓進(jìn)取精神.二是”放鴨式”管理.老師責(zé)任意識低下,進(jìn)取精神差,不關(guān)心學(xué)生,不主動接近學(xué)生,不催促和鞭策學(xué)生,一些自控能力差的學(xué)生會由于缺少必要約束而放松對自己的要求

4、,不愛學(xué)習(xí),過分貪玩,或習(xí)慣性遲到,早退.有的學(xué)生因為過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,學(xué)習(xí)成績直線下降,過早輟學(xué),流入社會.其后果是學(xué)校的聲譽(yù)受到損害,教育教學(xué)總體成績受到影響,學(xué)生的前途更是難以保障.三是”訓(xùn)斥式”“打壓式”管理.如在行動上對學(xué)生嚴(yán)格限制,在言語上無情訓(xùn)斥.在實施過度的情況下,學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理,叛逆意識增強(qiáng),不僅不聽說教,不服管理,頂撞教師,凡事都要與教師對著干,逆著干,最終消極怠學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑.“刺猬效應(yīng)”則正好能針對管理中存在的諸多不良現(xiàn)2011?7(下)教學(xué)象,為教育工作者指引方向.我們理應(yīng)掌握好教學(xué)管理中的尺度,給學(xué)生留有一定的空間,采用”啟發(fā)式”“引導(dǎo)式”的方式進(jìn)行管理

5、,告訴學(xué)生哪些是正確的,哪些是錯誤的,用一些鮮活的事例讓學(xué)生明白,只有按照正確的方法做才能取得良好的效果,才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo).二,”刺猬效應(yīng)”重視高效教學(xué)方法“親其師,信其道.”作為教育者,要主動親近學(xué)生,拉近教師與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生從喜歡老師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g老師所教授的那門課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每位學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識點.如果急功近利,違背科學(xué)規(guī)律,將會達(dá)不到預(yù)期的效果.”刺猬效應(yīng)”提醒教育工作者重視教學(xué)方法.一是要克服”填鴨式”的教育教學(xué).在日常教育教學(xué)中,有的老師教學(xué)時,生怕每一個知識點遺漏了,主次不分,輕重不分,只要是書本上的,只要是教學(xué)大綱要求的,便一咕嚕地倒給學(xué)生,不管消化得了

6、還是消化不了.“填鴨式”教學(xué)最終的結(jié)果是:學(xué)生掌握不好知識點,教學(xué)效果差,事倍功半.二是要消除”無縫化”的教學(xué)方式.”無縫化”即在教育教學(xué)過程上不創(chuàng)新求變,不引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須依照自己的要求機(jī)械,簡單地去做,其結(jié)果是把學(xué)生變成了復(fù)印機(jī),使活躍的思維呆滯,套路死板.學(xué)生只會解題,全力完成老師布置的作業(yè),創(chuàng)新能力不強(qiáng).三是要克服”急功近利”的教育思想.有的老師為了提高升學(xué)率優(yōu)秀率,采取題海戰(zhàn)術(shù),每天一小考,每周一中考,每月一大考,不懂反思,而是嚴(yán)格依照標(biāo)準(zhǔn),制式,規(guī)范化答案評判,要么正確,要么錯誤.簡單機(jī)械,急功近利,最終結(jié)果是把學(xué)生培養(yǎng)成了”答題機(jī)器”,使學(xué)生成了”考試的天才,生

7、活的侏儒”.要改變這些現(xiàn)象,教師必須實施”啟發(fā)式”“參與式”“討論式”教學(xué);必須讓學(xué)生在開放思維中學(xué)習(xí)知識,思考問題;必須從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展看待問題,讓學(xué)生答題的時候有多種不同的答案;必須精講精練,觸類旁通,舉一反三,努力讓學(xué)生從共性中找出個性,學(xué)會把每一個知識點串起來,科學(xué),系統(tǒng)地學(xué)習(xí),確保學(xué)習(xí)成績得到大幅提升.三,”刺猬效應(yīng)”有利于處理教育中各類人際關(guān)系人與人之間的思想各異,彼此間認(rèn)知不相同,如果目標(biāo)明確,朝著一個方向不懈努力,集體就會取得較好的成績;如果思想迥異,分歧較大,沒有統(tǒng)一的目標(biāo)和共同努力的方向,便如一盤散沙.作為學(xué)校的管理者和教育者,正確把握好教育教學(xué)領(lǐng)域中的”刺猬效應(yīng)”,有利于

8、厘清復(fù)雜的校內(nèi)人際關(guān)系.一是校長與老師之間應(yīng)把握好”情感貼近,親密有間”的關(guān)系.作為校長應(yīng)該明白:校長與老師之間應(yīng)保持恰當(dāng)?shù)木嚯x,如果關(guān)系太近,校長與教師稱兄道弟,吃喝不分,很可能失去教師必要的尊重;如果校長與教2011?7(下)師關(guān)系太遠(yuǎn),又容易引起教師對校長產(chǎn)生防備和緊張心理,由此出現(xiàn)教師恭維,奉承校長,給校長送禮,行賄等現(xiàn)象.如果校長總是高高在上,理所當(dāng)然地接受老師的奉承,贊譽(yù)和吹捧,最終將使校長與老師之間在情感上產(chǎn)生隔閡與鴻溝,從而直接影響到學(xué)校各個方面的管理與教育.二是教師與教師之間應(yīng)把握好”親密友善,團(tuán)結(jié)互助”的關(guān)系.孑L子日:”近則嬉,遠(yuǎn)則怨.”對于朋友,要保持一定的距離,太親近

9、不好,疏遠(yuǎn)了更不好.老師之間既不要搞小團(tuán)體,同時,也不要相互之間排擠和貶低,要杜絕狹隘的利己觀,友善地對待同事;以一顆寬廣的心胸包容他人,取人之長,補(bǔ)己之短.三是教師應(yīng)把握好與學(xué)生之間的“距離恰當(dāng),不離不棄”的關(guān)系.作為教師,應(yīng)嚴(yán)格要求自己,科學(xué)管理學(xué)生.在教學(xué)上,精益求精,要不斷提高教學(xué)的方法與技巧;在思想上,幽默風(fēng)趣,不歧視差生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點;在行動上,公正無私,一視同仁,力求以自己的人格魅力影響和激勵學(xué)生;在情感上,要像慈母一樣,用真愛關(guān)心學(xué)生.四是家長更應(yīng)明白自己與子女之間存在”刺猬效應(yīng)”.獨生子女沒有與同胞兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗,容易以我為中心,就像一只被刺包裹的刺猬一樣,不善于團(tuán)結(jié)他人,不同情弱者,不懂