2022年數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)范文

1、高品質(zhì)文檔2022年數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)范文 數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維力量的一門(mén)主要基礎(chǔ)學(xué)科。改革數(shù)學(xué)教學(xué)，其著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)把握學(xué)習(xí)方法上。為進(jìn)展學(xué)生的思維力量，培育學(xué)生和訓(xùn)練學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，要重視思維訓(xùn)練。 一、在課堂教學(xué)中注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好 課堂教學(xué)要多運(yùn)用教學(xué)用具，同時(shí)給學(xué)生充分的觀看和操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用多種感官去感知事物和現(xiàn)象。通過(guò)比較概括反映出客觀事物和現(xiàn)象的直觀性的特征，就獲得正確的表象。 教具的演示和學(xué)具的應(yīng)用要留意多角度，不同的方位和多樣性。例如： “三角形的熟悉”既要觀看有銳角三角形和有直角三角形的物體，也要觀看有鈍角三角形物體；要出

2、示大小不同的三角形圖形，還要出示位置不同的各種三角形圖形，可讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。這樣學(xué)生觀看事物和現(xiàn)象越全面，獲得的現(xiàn)象越正確，形成的思維水平就越高。 二在教學(xué)中要重視數(shù)與形的結(jié)合數(shù)是抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，形是詳細(xì)的實(shí)物。數(shù)和形是緊密聯(lián)系的，學(xué)生只有先從形方面進(jìn)行形象思維，通過(guò)觀看，操作進(jìn)行比較分析，在感情材料基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象，才能獲得數(shù)的學(xué)問(wèn)。例如:教學(xué)“6的熟悉”時(shí)，老師在敘述老師和學(xué)生一起打掃教室的圖意時(shí)，啟發(fā)學(xué)生觀看圖畫(huà)，要求學(xué)生回答下面的三個(gè)問(wèn)題： (1)圖上有幾位老師幾位學(xué)生，一共有多少人? (2)圖上有幾位男人，凡位女人，一共有多少人?(3)圖上有幾位掃地的，有幾位擦桌子和擦椅子的，有

3、幾位擦黑板的，一共有多少人?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生不僅能較系統(tǒng)地感知6的組成學(xué)問(wèn)，而且能提高思維的敏捷性。 三 結(jié)合實(shí)際。培育學(xué)生空間觀念促進(jìn)學(xué)生思維力量的進(jìn)展。空間觀念是物體的外形、大小、長(zhǎng)短和相互位置關(guān)系的表象。要培育進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，教學(xué)時(shí)肯定要多結(jié)合實(shí)際。例如要學(xué)生獲得長(zhǎng)度單位“1厘米”的長(zhǎng)短的表象，可讓學(xué)生用尺子量課桌的長(zhǎng)、寬、高，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，手指的寬，辨別圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是l厘米，而課桌的長(zhǎng)、寬、高不是1厘米。 要使學(xué)生獲得面積單位“1平方厘米”大小的表象，就讓學(xué)生先用邊長(zhǎng)是1厘米的正方形量一量拇指的指面大約是平方厘米。還可以讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形告知學(xué)生這個(gè)

4、圖形的面積就是1平方厘米。通過(guò)這樣在實(shí)際中量一量、比一比i厘米的長(zhǎng)短，1平方厘米的大小就在學(xué)生大腦中留下深刻的印象，形成了空間的觀念。培育和進(jìn)展學(xué)生空間觀念過(guò)程，也就是培育和進(jìn)展學(xué)生形成思維力量的過(guò)程，這對(duì)提高學(xué)生的素養(yǎng)起著重要作用。 四、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)展思維力量的進(jìn)展和語(yǔ)言的表達(dá)有親密的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中既要注意學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練，也要加強(qiáng)其動(dòng)口、動(dòng)筆的磨練。說(shuō)完整的句子，表達(dá)完整意思的口頭語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：比較物體的長(zhǎng)短、大小、輕重時(shí)，就要學(xué)生完整的口語(yǔ)表達(dá)“誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)” 、 “誰(shuí)比誰(shuí)大”、“誰(shuí)比誰(shuí)重”等等，以突出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)嚴(yán)密的數(shù)量對(duì)比關(guān)系?？谑鰯?shù)量關(guān)系、運(yùn)算過(guò)程、解題思路的訓(xùn)練

5、。例如： “8+5”這樣一道試題，教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生求出答案是13后，接著老師要追問(wèn)你是怎樣算出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，看n8想到2，把5分成2和3，8n2湊成，ion3得13。在加強(qiáng)口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，在教學(xué)的肯定階段應(yīng)注意教材實(shí)際，組織一些書(shū)面概括的練習(xí)，促進(jìn)思維力量的提高。 五在多種形式的訓(xùn)練中培育學(xué)生的思維力量還可以實(shí)行一題多議。例如： “÷9”要求學(xué)生從不同的角度表達(dá)意義，開(kāi)拓學(xué)生多方面的學(xué)問(wèn)組織談?wù)摚?÷9表示把45平均分成9份，每份是多少? (2)45里面包含幾個(gè)97 (3)45是的幾倍? (4)9與一個(gè)數(shù)的乘積是45，求這個(gè)數(shù)。 (5)幾個(gè)9相加的和是學(xué)校買(mǎi)來(lái)45個(gè)皮球，平均分給9個(gè)班，每個(gè)班分幾個(gè)?在條件和問(wèn)題不變的狀況下，讓學(xué)生從多角度、多側(cè)面地進(jìn)行分析思索，探求不同的解題途徑。 一題多解是培育學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)好方法，它可以通過(guò)縱橫發(fā)散使學(xué)問(wèn)串聯(lián)，綜合溝