2022年教師教學(xué)技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年教師教學(xué)技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)總結(jié) 全市學(xué)校老師教學(xué)技能全員培訓(xùn)班正式開班了。這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我市訓(xùn)練進展的需要，訓(xùn)練大業(yè)，人才為本;科教興國，關(guān)鍵在人。當(dāng)前國內(nèi)外訓(xùn)練進展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個國家、一個地方、一所學(xué)校加快進展的關(guān)鍵因素在于人才。 美國總統(tǒng)奧巴馬認為，是訓(xùn)練轉(zhuǎn)變了他的一生!奧巴馬曾在競選中表示：“現(xiàn)在是最終履行為每一個孩子供應(yīng)世界一流的訓(xùn)練的道德責(zé)任的時候了因為全球經(jīng)濟競爭不允許我們有絲毫的懈怠。 米歇爾和我之所以今晚站在這里，唯一的緣由是我們獲得了訓(xùn)練的機會?！倍@次培訓(xùn)的目的，就是為了培育一支綜合素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)力量強的高素養(yǎng)老師隊伍，努力提高

2、訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新力量，努力提高訓(xùn)練事業(yè)進展水平。在將近一個星期的學(xué)習(xí)中，我感受很深，假如說在培訓(xùn)期間我能有一些進步和收獲的話，那要歸功于培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)班主任梁斌老師以及各位授課老師對我們的諄諄教導(dǎo)。 在這里我對你們?yōu)槲夜?yīng)這次難得的學(xué)習(xí)機會表示誠心的感謝!向全部付出辛勤汗水的培訓(xùn)班老師表示真誠的謝意!通過培訓(xùn)，使我對今后的訓(xùn)練教學(xué)工作布滿信念。在彼此的討論、爭論中，提高了教學(xué)的方法的把握。在相互的觀摩中，我的業(yè)務(wù)力量也有了進一步的提高。回顧本次培訓(xùn)的全過程，感受比較多。 教學(xué)技能是老師最基本的職業(yè)技能，它是老師在教學(xué)活動中，運用教與學(xué)的有關(guān)學(xué)問和閱歷，為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標而實行的教學(xué)行為

3、方式，是老師把把握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介，這一環(huán)節(jié)的有效實施，對于提高老師教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增加自己的教學(xué)力量有著非常重要的意義。 通過學(xué)習(xí),我知道了教學(xué)技能的特點，教學(xué)技能有以下3個明顯特點： 教學(xué)技能和性質(zhì)打算了教學(xué)技能的特點，這些特點表現(xiàn)在教學(xué)技能的習(xí)得與養(yǎng)成的過程中，成為老師把握教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)遵循的通則。 一、教學(xué)技能獲利的情境性 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)鑲嵌于教學(xué)情境中，借助案例討論、行動參加等方式才有效。 二、教學(xué)技能表現(xiàn)的默會性 聞名英國科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼曾把人類的學(xué)問分為“顯性學(xué)問”和“默會學(xué)問”。除了那些能用符號明確表述的“顯性學(xué)問”外，老師擁有一種獨特的學(xué)問，那就是一

4、種凝聚在閱歷里的、只可意會面而難以言傳的“默會學(xué)問”。美國學(xué)者舍恩稱之為“行動中的學(xué)問”，日本訓(xùn)練學(xué)家佐騰學(xué)稱之為“實踐性學(xué)問”。教學(xué)技能是老師實踐取向的“默會學(xué)問”中最主要的組成部分，在實際的教學(xué)活動中，教學(xué)技能往往是在關(guān)于技能理念學(xué)問沒有成“焦點意識”的狀況下，根據(jù)“訓(xùn)練實踐的規(guī)律”很順暢而自然地加以應(yīng)用的。 三、教學(xué)技能構(gòu)成的復(fù)合性 教學(xué)活動是一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，具有整體性特征，在實際的教學(xué)活動中任何一種行為方式或詳細操作，都是被教學(xué)活動的整體所打算和支配的，這也就使得各種教學(xué)行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關(guān)系。 通過老師教學(xué)技能的特點和教學(xué)技能的分類,使我明白了教學(xué)設(shè)計是一種用以

5、開發(fā)學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，這些學(xué)習(xí)閱歷和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的學(xué)問技能。這些學(xué)習(xí)閱歷和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的學(xué)問技能。學(xué)習(xí)環(huán)境的功能是為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為供應(yīng)資源、工具和人際方面的支持。人際關(guān)系是指學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的人際交往。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的容器，是對學(xué)習(xí)行為的支持。 發(fā)揮情境的作用：訓(xùn)練情境是對訓(xùn)練效果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構(gòu)成的有肯定訓(xùn)練意義的氛圍與環(huán)境。 促進師生的交往：在學(xué)習(xí)環(huán)境中樂觀的人際環(huán)境最為重要，能使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動之主體的“應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境”或“參加型教學(xué)”環(huán)境、“對話型教學(xué)”環(huán)境。這樣的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是：充分的交往互動、公平的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參加。 供應(yīng)學(xué)習(xí)的“支架”：是“關(guān)心學(xué)習(xí)者把閱歷組織起來，形成解決問題的相宜結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者在形成科學(xué)理解的最近進展區(qū)上得到準時的支撐”。 做為一名老師，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動時一體的，并在教學(xué)活動中形成的進展，從表現(xiàn)心事上看，板書、多媒體課件、演示和試驗等都是教學(xué)技能：同時它又是借助于老師語言在頭腦中進行的才智活動方式，如思索、推斷等。但有一些技能如每個老師邊寫的教學(xué)教育，是由老師單個人行動完成的，只憑老師自己的操作就可實現(xiàn)。這和在課堂教學(xué)中老師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為不一樣，所以相對來說是封閉式的教學(xué)技能