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文檔簡介

1、 小學語文大綱要求：各個年級都要重視朗讀，中高段要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。 朗讀是第一層次，是朗讀教學的根基。 誦讀是第二層次，是朗讀教學情感順暢的表達。 朗誦是第三層次，是朗讀教學情感傳神的表達。 等咱中國強大了，全叫老外考中文四六級。文言文太簡單，全用毛筆答題，這是便宜他們。著急了，一人一把小刀，一個龜殼，刻甲骨文。 閱讀理解全是政府工作報告，到了考聽力的時候，全用周杰倫的歌，雙截棍聽兩遍，菊花臺只能聽一遍。告訴他們這是中國人正常的語速?？谠嚹?，要求他們唱京劇。綜合實踐活動就考包粽子。論文題目就是論三個代表。 （一）、朗讀有助于培養(yǎng)學生的閱

2、讀能力； （二）、朗讀有助于學生記憶知識，積累素材，培養(yǎng)語感； （三）、朗讀有助于提高學生的語言表達能力； （四）、朗讀有助于學生發(fā)展智力，獲得思想熏陶； （五）、朗讀有助于普通話的推廣； （六）、朗讀是一種高雅的享受； （一）、范讀 （二）、個別朗讀 （三）、分組朗讀 （四）、齊讀 （五）、自由朗讀 （六）、分角色朗讀 （七）、表情朗讀 （一）、朗讀時多字漏字 （二）、一字一頓，速度過慢 （三）、速度過快，無法品味 （四）、朗讀時唱讀 （一）、口頭語言的發(fā)展 （二）、書面語言的發(fā)展 （三）、兒童閱讀的心理過程 （一）、注意讀書的姿勢； （二）、重視初讀，指導學生清晰、響亮、準確地朗讀課文； （三）、注重范讀及領(lǐng)讀課文，融入情感，做好學生的引路人； （四）、創(chuàng)設(shè)情境，抓重點詞句，以讀促悟； （五）、指導朗讀技巧，多形式的訓練朗讀能力； （六）、注重對學生評價語言的豐富性；你看，它把黃色給了銀杏你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子樹，黃黃的葉子像像一把把小扇一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。炎熱。 它把紅色給了楓樹，紅紅的它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉楓葉

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