《可能性的大小》教學設計

1、可能性的大小教學設計江油市勝利街小學：李金蓉教學內容：可能性的大?。ㄈ私贪嫖迥昙壣蟽訮45例2）教學目標：1知識技能目標：使學生進一步體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2過程方法目標：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。3情感態(tài)度價值觀目標：感受數(shù)學就在自己身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系。進一步培養(yǎng)學生求實態(tài)度和科學精神。教學重點：學生通過試驗操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。教學難點：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。教學過程：一、 感受可能性的大小。（復習事件的確定性和不確定性。）1出示問題：

2、（1） 談話引入：通過前面的學習，我們已經(jīng)知道了在生活中，有的事情可能發(fā)生，有的事情是不可能發(fā)生的，我們可以用一定、可能、不可能來描述事件發(fā)生的可能性，今天我們進一步研究可能性問題。（2） 復習舊知：我們先來回顧一下。師：草地上有三個盒子，小紅希望一次就能摸出一個黃球，我們建議她從哪個盒子里摸？為什么？師：為什么不建議小紅從A盒或C盒摸呢？A盒和C盒里可能摸出黃球嗎？2師：既然A盒和C盒都可能摸出黃球，如果只有A盒和C盒，你建議她從哪個盒子里摸？為什么？ 3導入：可能性真的有大小嗎？今天我們就研究這個問題。板書：可能性的大小二、驗證可能性的大小。（一） 研究兩種結果可能性的大小。1學生試驗前的

3、猜測。（1）師： 老師這里也有一個盒子，里面放了白黃兩種數(shù)量不一樣的球，摸到哪種顏色球的可能性大呢？猜一猜 ，白球 黃球導語：咱們這么猜科學嗎？（猜，帶有盲目性，有碰運氣的成分，怎樣才能讓自己的選擇具有科學性呢？）（根據(jù)實驗中獲得的數(shù)據(jù)去判斷，選擇）在試驗的過程中允許改變自己的選擇。2學生試驗。師：請大家推選兩名同學上來擔任記錄員，用寫“正”的方法來記錄大家每次摸球的情況。男女生各選一名同學上來摸球。一名同學負責拿著盒子，每次要把球搖勻。下面讓我們一起關注他們每次摸的結果，并大聲告訴記錄員。3根據(jù)試驗結果再次選擇。（1）師：我們已經(jīng)試驗了20次，算一算綠球一共摸了幾次？紅球呢？看著這兩個數(shù)據(jù)，

4、你們有想法嗎？如果再允許你們選一次，怎樣選？（2）出示：摸到哪種顏色球的可能性大？4發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：原來選擇白球的同學你們?yōu)槭裁炊几淖兞俗约旱牧觯?進行驗證。教師揭開盒蓋驗證。6總結規(guī)律。師：通過這個活動，我們得到了什么結論？黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大，白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。板書： 多 大數(shù)量 可能性 少 小7深化結論。（點課件）（1）師：想象一下，如果我們繼續(xù)摸下去，結果會怎樣？如果只摸一次，一定能摸出黃球來嗎？（2）師：老師也在一個盒子里摸了五次，結果全摸出的是黃球，我的結論是，這個盒子里全是黃球，這種說法對嗎？小結：只有摸的次數(shù)越多，摸出黃球的可能性就越大。

5、（二）研究三種結果可能性的大小。1導入：通過實驗我們知道了，兩種結果可能性的大小情況。如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數(shù)量多少決定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢？2出示試驗提示：（1）、團結合作，分工明確，確定摸球員、記錄員、監(jiān)督員、搖球員、發(fā)言員（2）、摸的次數(shù)要盡可能的多（3）、選好統(tǒng)計的方法（4）、摸前將盒子里的物品搖勻（5）、摸時不能偷看（6）、做好記錄，完成活動記錄單3學生小組合作試驗。試 驗 記 錄 表紅球 ( )個 黃球 （ ）個白球（ ）個猜想：摸出（ ）的可能性最大；摸出（ ）的可能性最小。實際：共（ ）次共（ ）次共（ ）次整理分析：一共摸了（ ）次（ ）摸出的次數(shù)

6、最多，摸出了（ ）次（ ）摸出的次數(shù)最少，摸出了（ ）次結論：師：請大家觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，結論和你們組原來的猜想一樣嗎？交流一下有什么發(fā)現(xiàn)？4、全班匯報。5、得出結論：可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關的。 多 大數(shù)量 可能性 少 小6、我們在猜一猜，試一試的過程中做出了可能性大小的判斷， 現(xiàn)在你們能直接根據(jù)數(shù)量來判定可能性大小嗎？三、應用可能性的大小。1、2、3、4、設計轉盤，靈活運用。（1）.孩子們喜歡的轉轉糖圖片，各種抽獎大轉盤（2）介紹快樂商場的活動師：現(xiàn)在如果你是商場這次活動的策劃者，打算怎么設計這個轉盤？如果你是一個顧客，你又想怎樣設計這個轉盤？現(xiàn)在請我們班這部分同學做商場活動的策劃者，另一部分同學做顧客，分頭設計這個游戲轉盤。設計完后整理自己的設計想法，準備講給同學聽。（3）動手設計。a男生：商場策劃者 b女生：顧客