《農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究 》課題階段報告

1、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究 課題階段報告 孫 梅內(nèi)容提要：農(nóng)村孩子缺乏說英語的語言環(huán)境，如果身邊的同學(xué)都說漢語不說英語讓某一個學(xué)生單獨去說我想即使他會說在那個環(huán)境下他也不會開口，這樣時間長了學(xué)生都成了只會讀書而不會交流的“啞巴”，如果能順其自然把英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生喜聞樂見的活動中，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，從而有限的提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此我們學(xué)校成立了英語課題組，開展行之有效的研究，我們目的在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境，提供一個開放的空間和展現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實中運用，不受農(nóng)村環(huán)境的局限，使語言真正從生活中來，又回歸到生活中去，讓學(xué)生真正體現(xiàn)英語這種語言的價值

2、。關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語 口語環(huán)境 創(chuàng)設(shè)一、課題研究的背景翻開小學(xué)英語課本看到的全都是五顏六色的卡通畫、英文歌曲等等。這使得一切教育活動都變成了娛樂，結(jié)果這些農(nóng)村孩子學(xué)來學(xué)去卻沒有入門，那就更談不上口語交際了。要培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力確實是小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，特別是在國際交往日益頻繁的今天。但對于我們的學(xué)生來說，說好英語不容易。主要原因是。缺乏說英語的語言環(huán)境，如果身邊的同學(xué)都說漢語不說英語讓某一個學(xué)生單獨去說我想即使他會說在那個環(huán)境下他也不會開口，這樣時間長了學(xué)生都成了只會讀書而不會交流的“啞巴”根據(jù)上述狀況，我認為首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因為小學(xué)生的天性是好玩愛活動。如果能順其自然把

3、英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生喜聞樂見的活動中，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，從而有限的提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此我們學(xué)校成立了英語課題組，開展行之有效的研究，我們目的在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境，提供一個開放的空間和展現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實中運用，不受農(nóng)村環(huán)境的局限，使語言真正從生活中來，又回歸到生活中去，讓學(xué)生真正體現(xiàn)英語這種語言的價值。農(nóng)村小學(xué)生由于某些因素的制約，英語聽說讀寫能力普遍較差。一是由于農(nóng)村學(xué)校地處較偏僻，通常缺少英語學(xué)習(xí)的氛圍，更由于經(jīng)濟因素的制約，教學(xué)硬件設(shè)施不配套，學(xué)生缺乏口語實踐的機會；二是由于教師觀念落后，教法陳舊，沿用受"應(yīng)試教育" 影

4、響的初中英語教學(xué)方法，經(jīng)常反復(fù)、大量地進行書面語訓(xùn)練，卻忽視了口語訓(xùn)練。三是家庭環(huán)境忽視“英語”這一學(xué)科。許多學(xué)生對英語望而生畏，更不敢用英語進行口語交流。針對這種現(xiàn)狀，我們在2009年成立了課題組，申請進行本課題的研究，被予以立項，列為河?xùn)|區(qū)教育教學(xué)規(guī)劃課題，課題研究的目的：1.培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 2.提高學(xué)生口語表達能力，提高學(xué)生靈活運用語言的能力。3.幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好“習(xí)得語言”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展口語自主學(xué)習(xí)的能力。通過課題研究，促進教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，努力使學(xué)生具有日常的口語交際能力。在平時的英語教學(xué)中，并不是所有的英語教學(xué)都與當(dāng)前生活

5、有關(guān)聯(lián)，這就要求教師要充分備課，統(tǒng)攬全局駕馭教材的能力。探索訓(xùn)練口語交際的途徑，初步構(gòu)建小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式,通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。二、課題的實施（一）確定實驗對象和方法。 1、實驗對象在低、中、高年級中任選一班作為一個實驗班（一人任英語教師，一人任英語輔導(dǎo)教師），并確定一個對比班。實驗班和對比班如表1。 表1 實驗班和對比班對照表 年級班級人數(shù)低年級實驗班三（一）班65對比班三（二）班64中年級實驗班四（一）班69對比班四（二）班68高年級實驗班五（一）班56對比班五（二）班57實驗前對各年級實驗班與對照班的英語口語測試成績進行了分析，發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生英語口

6、語能力與對比班無明顯差異。2、實驗方法：采取調(diào)查法、教育觀察法、等組實驗法和經(jīng)驗總結(jié)法等。調(diào)查法：調(diào)查我校學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀。 自然實驗法：以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語口語表達能力的具本有效的方法。尋找一條在本學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語言能力、運用語言的有效途徑。 教育觀察法：在教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)得語言能力、運用語言的學(xué)習(xí)情況進行觀察、記錄、分析，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。 文獻法：查閱有關(guān)英語口語方面的書籍資料等，進行研究分析，實現(xiàn)理論與實踐的創(chuàng)新。等組實驗法：自變量：在實驗班通過實施教研組教研計劃，實踐預(yù)想方案來進行英語口語教學(xué)。對比班按常規(guī)英語教學(xué)方法進行

7、一般教學(xué)。因變量：通過改進課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)英語、愛說英語、樂于積累，樂于交流的習(xí)慣，從而提高英語口語積累量和英語口語表達交流的能力。無關(guān)變量的控制：教師素質(zhì)、教學(xué)能力無明顯差異，實驗對象大致相近；實驗班和對照班都不能隨意加班加點，延長學(xué)時。對照班不采取非常規(guī)措施，不淘汰差生，不實驗另一種英語教學(xué)方法。經(jīng)驗總結(jié)法 ：在實驗之后，對教學(xué)中出現(xiàn)的有代表性的教育現(xiàn)象和方法進行提升和總結(jié)，形成理論。（二）實驗主要階段：第一階段為2009年11月到2010年2月。這一階段是初步探索階段，課題組召開專題會議，集體制定課題實施方案，確定課題研究對象。第二個階段為2010年3月到2011年6月。這一階段是

8、深入研究階段。1）我們課題組對學(xué)校墻壁進行了英語標(biāo)語的張貼，并聯(lián)系分管班級管理工作的教導(dǎo)處發(fā)動中高年級定期更換英語手抄報，并在中高年級運用黑板報開設(shè)英語專欄。從英語專欄中發(fā)現(xiàn)精美及流利的用語拍照保存，進行英語手抄報評比活動，激發(fā)學(xué)生積極參與。2）我們課題組召開課題組專題會議，選定現(xiàn)階段研究班級為：五年級二班。并對部分學(xué)生進行了口語相關(guān)問卷調(diào)查。英語歌曲英語歌謠英語單詞情景對話英語短劇35%12%10%25%7%3）我們在全校舉行了“小學(xué)生英語技能比賽”。比賽分書寫、口語和才藝展示三項，達到了了解學(xué)生口語現(xiàn)狀及相互間差異的目的，并進一步明確了了今后努力方向和課堂教學(xué)相關(guān)策略的研究。本次活動小結(jié)如

9、下表：小學(xué)生英語技能比賽階段表比賽項目口語（校園中常用的單詞、語句）書寫（家庭中常用的單詞、語句）才藝（英語歌謠、歌曲、簡筆畫等）舉例Class 1 grade4This way ,please!lunchI am hungry!Happy birthday day 4）我們學(xué)校舉行英語讀書文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)生們自編自演的英語課本劇等精彩的節(jié)目把我們平時的口語學(xué)習(xí)運用的恰到好處。5）一直到2010年10月，我們又一次在研究班級上學(xué)期的五年級二班，也是梯度升級的六年級二班進行了現(xiàn)階段英語口語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查。英語歌曲英語歌謠英語單詞情景對話英語短劇48%19%20%35%16%綜合學(xué)生調(diào)查問卷反映的情況

10、和教師的觀察，學(xué)生在學(xué)習(xí)口語興趣方面比上學(xué)期有了明顯的進步。6）現(xiàn)在本課題已到了研究的中后期階段，我們課題組在以上所做工作的基礎(chǔ)上加強英語課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語的基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。針對這種情況在本學(xué)期我們?nèi)昙壷亮昙墝W(xué)生中開展讀書展示活動，活動內(nèi)容如下：1.小學(xué)生英語口語競賽（三四年級學(xué)生），每班班級數(shù)1/4的學(xué)生參加比賽，采用任課教師選派和抽考人員隨機抽取的方式進行，選派和隨進抽的比例各占一半。2.英語手抄報比賽（五六年級學(xué)生），本次手抄報的主題是：Happy Mother's Day 和Happy Ch

11、ildren's Day，手抄報用紙一律由教科室英語課題組提供，五六年級全員參與。3.小學(xué)生英語綜合素質(zhì)展示（五六年級學(xué)生），每班由任課教師選派三名學(xué)生，綜合素質(zhì)展示的內(nèi)容包括：知識競賽、英語口語展示（自我介紹、話題作文）、英語才藝展示、口語交際等四個方面。這個活動的開展，為本課題的研究，提供了廣闊的天地，促進了學(xué)生的英語學(xué)科綜合能力，更促進了學(xué)生的主動用英語交際的能力。三-六年級學(xué)生英語口語項目喜好情況調(diào)查表樂學(xué)內(nèi)容英語歌曲英語歌謠英語單詞情景對話英語短劇英語故事低年級30%50%12%5%1%1%中年級35%12%10%30%6%5%高年級5%5%7%36%31%9%由數(shù)據(jù)反映出：課題活動研究前后，不太喜歡英語的學(xué)生人數(shù)存在較大差距。根據(jù)談話調(diào)查及家庭問卷得知：原來的學(xué)生不喜歡開口說英語的主要原因是不喜歡目前的學(xué)習(xí)方式，只是一周上幾節(jié)英語課,上學(xué)英語，課下沒有學(xué)習(xí)氛圍，缺少英語口語環(huán)境，偶爾說起來英語比較吃力；由此可見：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境，提供一個開放的空間和展現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實中運用，不受農(nóng)村環(huán)境的局限，使語言真正從生活中來，又回歸到生活中去，學(xué)生的焦慮大大降低，讓學(xué)生真正體現(xiàn)英語這門語言的價值。以上前兩