《賣火柴的小女孩》教學設計63649

1、賣火柴的小女孩教學設計教材簡析：這是人教版六年級下冊第四單元的第一篇精課文，這個單元是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實與寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。教學目標：1、會寫6個生字，能正確讀寫“

2、乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣的表達效果。教學重點：引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。教學難點：理解課文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。教學過程：一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。播放歌曲假如幸福你就拍拍手，師生一起跟著歌曲拍拍手、跺跺腳、搭搭肩師：同學們，你們幸福嗎？生：幸福（或不幸福）師：你認為幸福是什么?（有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有許多的好朋友、一家人開開心心在一起、不用做作

3、業(yè)、想看電視多久就看多久）師： 有一個賣火柴的小女孩（板書課題），她也曾經(jīng)幸福過，她的幸福是什么呢？我們跟著安徒生爺爺一起到童話王國去看看她。你們認識安徒生爺爺嗎？生：介紹安徒生（世界著名童話作家，他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。父親是一個窮苦鞋匠，曾在拿破侖軍隊當過雇傭兵。父親死后，母親靠洗衣度日，祖母有時還上街乞討。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規(guī)學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家?guī)椭?，獲得了助學金，才正式上學。他刻苦學習，終于從文盲變成了作家。安徒生立足于現(xiàn)實生活，運用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了168篇童話故事。他的第一部童話集講給孩子們聽的故事發(fā)表于1835年

4、底。在英語國家中，其作品是青少年教育的范本，同時他也是屬于全世界的。他的作品吧被譯成八十多種文字，是丹麥對世界文學最偉大的貢獻。二、整體感知，理清脈絡。師：這篇童話十分感人，你們先自己讀讀，注意要讀準字音，讀通句子。檢查生字詞的掌握情況乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹師：想一想課文講了一個什么故事？（課文講的是在大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個小女孩在街上賣火柴；她為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后小女孩被凍死在街頭。）師：根據(jù)故事發(fā)展的順序，你能給課文分分段嗎？生：分段，編寫段意第一段（第14自然段）：小女孩大年夜在街頭賣火柴。第二段（第510自

5、然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。第三段（第1112自然段）：小女孩凍死在街頭。三、倒敘研讀，尋找小女孩的“幸?！?。（一）、初步學習課文第3段師：現(xiàn)在就讓我們在課文中找找小女孩的“幸?！卑?，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸?！钡?？生：自由讀課文，找到直接提到小女孩是“幸?！钡亩温涞?2自然段。（出示幻燈片：課文第12自然段的內容）齊讀這一段落。師：這一段寫了什么呢？生：她死之前看到過美好的東西。生：她曾經(jīng)是幸福的。師：哪一段提到她死了？生：第11自然段。分男女生讀這兩段。（二）、學習課文第2段。師：老師為你們播放一段畫面，看看小女孩曾經(jīng)看到的美好東西是什么？小女孩曾經(jīng)的幸福是什么？播放動漫，學

6、生觀看，交流感受。師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次看到了什么？她為什么會看到這些？學生反復讀文，互相探討，逐步理解這部分內容。1她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。出示幻燈片：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。∽寣W生把有關詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會小女孩在火柴劃亮之后看到火爐時的幸福情境。師用沉重的語氣說：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個燒過的火柴梗了。她為什么會看到火爐呢？（從文中“她的

7、一雙小手幾乎凍僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的?！薄八覐膯幔俊薄八K于抽出了一根” 體會到小女孩極冷，她特需要溫暖。）師：作者為什么這樣寫呢?(幻象中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過虛實結合的方法，更襯托出小女孩的冷。)2.她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。出示出示幻燈片：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！笨吹竭@個場景，你有什么感受？教師和學生共同理解這一場景對于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。師：這一只烤鵝對于這個小女孩來說是多么的重要呀！這可能是她夢想中的最美味的

8、年夜飯了?？墒请S著第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個燒過的火柴梗。從“一堵又厚又冷的墻”是你聯(lián)想到什么？（墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。） 3.她第三次擦燃火柴，看到圣誕樹。 出示出示幻燈片：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼。” 師：小女孩此時是快樂的，因為她得到了比富商家還要大得多的圣誕樹，樹上全是禮物，這個時侯她就是世界上最幸福的小女孩了?？墒腔鸩裼譁缌?，圣誕樹消失了，一顆星星落

9、下來，她知道有一個什么人快要死了，這是“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側面告訴我們幾層意思：奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。此時她最想看到的人是奶奶，因為只在奶奶的懷抱里她才能感愛到最幸福的愛。4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶出示出示幻燈片：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛

10、”引導學生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。這一部分結合學生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時的心理感愛。重點理解“這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話。讓學生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險，將整把火柴都擦亮了。四、學習開頭，感受小女孩的不幸。師：小女孩真的幸福嗎？ （接下來教師逐步引導學生明確：小女孩的幻覺來自她對溫暖幸福的渴望。這也充分說明在那樣的社會里，像她這樣的小女孩

11、在現(xiàn)實生活中是得不到幸福的。）你們自己讀讀課文開頭，哪一詞最能概括小女孩的遭遇？（可憐的小女孩！）師：出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。師描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐？提示：為了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據(jù)課文描寫的內容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？繼續(xù)描述。 師結合學生描述指點： “天冷

12、極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。突出“大年三十夜”“這是一年最后一天大年夜”，“因為這是大年夜她可忘不了這個?！闭n文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。 師指導朗讀課文13自然段。 師： 同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？

13、（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內容說說。提示句式：“連.也”說一句話。朗讀全段。五、對比現(xiàn)實、升華情感，感受美好生活。師：現(xiàn)實中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴望擦燃火柴看到的幻象中能變成真實的情景，為什么那么多對于我們來說是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線中才能看見？引導學生明白：在現(xiàn)實中小女孩是得不到這些的，因為她所在的社會就是那樣一個黑暗的社會，在那里窮人家的孩子是不會得到幸福的。師：為什么小女孩最后一次擦亮的火柴沒有熄滅？明確：小女孩已經(jīng)死了，她看不到火柴熄滅了。她再也不能睜開雙眼看這堆給過她希望的燒過的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的開始。就算她能活過來，

14、她不會再去看這個令她傷心的世界了，在這個世界里屬于她的只有痛若，而在另一個世界里有她想要的一切。師：作者這樣寫有什么作用？師生共同體會如下內容：運用想像的手法揭示現(xiàn)實世界的黑暗，批判沙皇的專制統(tǒng)治。師：作為生活在幸福社會中的你們有什么感想呢？學生已經(jīng)明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會要批判。我們的現(xiàn)實生活中也會有類似于文中的賣火柴的小女孩一樣的孩子，她們的生活也有不幸，如地震后的孤兒，貧困得上不起學的孩子，我們可以節(jié)省下我們平常不屑一顧的一元、二元，去幫助他們。六、拓展延伸：同學們，這個賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結局是這樣的悲慘。這個故事深深打動了我們的心。有一個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩你別問，這是為什么，讓我們來一起讀讀這首詩。生讀。師：賣火柴的小女孩的故事讓每一個讀者都深受感動。兩百年過去了，安徒生作品中