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文檔簡介
1、 現(xiàn)代遠程開放教育實踐教學模式探討 學校名稱國家開放大學 姓 名 劉 小 敏 學 號1415001254740 專 業(yè) 會 計 教育層次 本 科 入學時間2014 秋 季 指導教師_ 論文提綱1、 實踐教學的概念和基本內容2、 實踐教學模式的理論思考與實踐探索(1) 優(yōu)化課程設計 1.科學合理地劃分課程類型 2.提高辦學能力和服務水平 3.開發(fā)特色教育培訓資源,形成特色教育培訓品牌 4.整合優(yōu)質教育資源,推進學科建設 (二)現(xiàn)代遠程開放教學模式的探究與實踐 (三)理論教學與實踐教學相結合三、總結 現(xiàn)代遠程開放教育實踐教學模式探討【摘要】理論教學和實踐教學是電大教學過程兩個并駕齊驅的輪子。遺憾的
2、是,多年來,在電大機體內存在的“重理論教學、輕實踐教學”的頑疾,一直影響著電大的教學質量。對此,本文從明確概念、內容、優(yōu)化設計、完善條件、積極探索等方面,探討和構建電大遠程開放教育實踐教學模式?!娟P鍵詞】實踐教學;內容;模式近年來,隨著電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作的開展,電大教育改革有了突破性進展,新的教學模式、管理模式和運行機制正在逐步建立,教育質量明顯提高。但是也應該看到:“重理論教學、輕實踐教學”,“重知識傳授、輕技能培養(yǎng)”的傾向在電大教學過程仍普遍存在。而遠程開放教育師生之間的時空相對分離的特性,給遠程開放教育實踐教學活動的開展在客觀上造成障礙?!爸醒腚姶笕瞬排囵B(yǎng)模式改革
3、和開放教育試點”項目中期評估自評報告指出:“實踐教學是遠程教育的難點之一,也是影響遠程教育質量的重要因素?!?因此,切實解決實踐教學存在的各種問題,完善實踐教學體系,構建遠程開放教育實踐教學模式,已成當務之急。 一 實踐教學的概念和基本內容實踐教學就是在遠程教育和開放教育的基礎上,為配合理論教學,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)。2實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質工程技術人員的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。
4、160;這一概念應包括以下含義:實踐教學是相對于理論教學提出來的,它從本質上講,是一種理論聯(lián)系實際的教學;實踐教學應在教師指導下,遵循一定教學規(guī)律和原則;實踐教學蘊涵豐富的教育因素,是一系列教學環(huán)節(jié)的組合。二 實踐教學模式的理論思考與實踐探索(1) 優(yōu)化課程設計 1科學合理地劃分課程類型 課程設計要講究科學性,即要求課程設置的配套組合關系要優(yōu)化,形成合理的知識結構。目前,電大的課程體系中理論教學占支配地位,實踐教學的重要性仍未凸現(xiàn)出來,應進行改革,否則很難辦出電大特色。改革方案是將課程設置分為三大類。一類是必修課;一類是選修課;一類是
5、實踐課。在這里把實踐課作為一個獨立課程系統(tǒng),并制訂相對獨立的實踐教學計劃。 實踐教學計劃的主要內容應包括:培養(yǎng)目標、(即通過各個實踐性教學環(huán)節(jié),最終在能力上所應達到的水平)教學內容、課時、教學的方法和手段等。這樣就明確了各實踐性教學環(huán)節(jié)的目的、要求,便于實踐教學的組織與實施,從而保證了實踐性教學的效果,突出了實踐教學的地位。 2.提高辦學能力和服務水平國家開放大學依托已有的電大辦學基礎和優(yōu)勢,充分利用覆蓋全國城鄉(xiāng)的辦學網(wǎng)絡,與高等學校、培訓機構,以及政府有關部門、行業(yè)、企業(yè)等合作,整合優(yōu)質教育資源,推進學科專業(yè)建設,構建主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要,學歷教育與非學
6、歷教育互通、專業(yè)教育與證書教育互補,結構優(yōu)化、協(xié)調發(fā)展的學校專業(yè)和證書體系。電大的辦學形式為終身學習服務奠定了基礎,廣播電視大學是一個覆蓋全國城鄉(xiāng)的多層次、多樣化、結構嚴謹、模式新穎的遠程教育系統(tǒng)。多年來,電大系統(tǒng)堅持面向基層、面向行業(yè)、面向農(nóng)村、面向邊遠地區(qū)辦學,已經(jīng)形成了天地人網(wǎng)結合、三級平臺互動的教學管理系統(tǒng),建設了一大批適應學生自主學習的多媒體教學資源,使人人學習、處處學習、時時學習成為可能。電大系統(tǒng)模式的構建,是從中國的具體國情出發(fā)的,是以適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要為出發(fā)點。打破了傳統(tǒng)意義上的辦學格局,具有鮮明的改革與創(chuàng)新精神。這種結構模式,按照系統(tǒng)管理的理念,運用集團使得辦學方式,
7、形成了從中央到地方強大的知識產(chǎn)業(yè)鏈,明顯的增強了電大在教育市場競爭中抵御風險的能力。電大是一所新型大學,是因為他的辦學宗旨與其他傳統(tǒng)大學不同。電大的辦學理念是“開放、責任、多樣化、國際化”;要大力發(fā)展非學歷教育。而且,電大的技術手段不一樣,它是以現(xiàn)代信息技術為支撐,以抽象的云、路、段為技術支撐模式。建設遠程教育云平臺,通過現(xiàn)代信息技術來集聚優(yōu)質資源、推送優(yōu)質資源,讓全體社會成員共享優(yōu)質資源;通過現(xiàn)代信息技術把大學教學過程中的“教、學、管、研、遠程支持服務”融為一體,推進教學、科研、管理、服務等各方面工作。3. 開發(fā)特色教育培訓資源,形成特色教育培訓品牌 電大可以依托已有的的辦學基礎和優(yōu)勢,充分
8、利用覆蓋全國城鄉(xiāng)的辦學網(wǎng)絡,與高等學校、培訓機構,以及政府有關部門、行業(yè)、企業(yè)等合作,整合優(yōu)質教育資源,推進學科專業(yè)建設,構建主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要,學歷教育與非學歷教育互通、專業(yè)教育與證書教育互補,結構優(yōu)化、協(xié)調發(fā)展的學校專業(yè)和證書體系。打破體制機制障礙,運用市場經(jīng)濟方式,在平等、互惠、共贏的基礎上,探索與行業(yè)協(xié)會、大型企事業(yè)單位等合作辦學新模式,以大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育為主要方向 ,成立一批旨在提升行業(yè)、企業(yè)在職人員素質、能力的教育培訓學院。開展不拘一格、豐富多彩的教育培訓活動。開發(fā)特色教育培訓資源,形成特色教育培訓品牌。利用深入城鄉(xiāng)基層的辦學網(wǎng)點,與相關政府部門和社區(qū)合作辦學。組織各學
9、科領域遺留專家學者,利用國家開放大學網(wǎng)絡平臺,面向全體社會成員舉辦各種學術講座,提升公民素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、文化素養(yǎng),不斷滿足社會成員多樣化、個性化學習需求。4. 整合優(yōu)質教育資源,推進學科建設電大可以利用網(wǎng)絡平臺和數(shù)字化學習資源庫,開設網(wǎng)上大講堂,向全體社會成員提供形式多樣、內容豐富的網(wǎng)絡講座、公開課、提升公民科學文化素質,滿足社會成員多樣化、個性化學習需求。為普通高校、中高職院校、社會培訓機構、行業(yè)企業(yè)、城鄉(xiāng)社區(qū)提供包括遠程學習支持、相關教育培訓、信息咨詢等各類公共服務。與相關國際組織、大學和機構開展有針對性、多層次、寬領域的教育交流與合作。較強基于網(wǎng)絡的 孔子學院建設,大力推進對外漢語教學,
10、促進中華文化走向世界。(二)現(xiàn)代遠程開放教學模式的探究與實踐 開放教育是基于網(wǎng)絡的遠程教育,其教學模式是基于媒體的有計劃、有組織的開展教學活動,向學習者提供學習支持服務,現(xiàn)代遠程開放教育教學模式作為一種教學理念的載體或一種教學經(jīng)驗的升華,如何與我們現(xiàn)代遠程教育特點緊密結合,以提升我們研究和構建的自覺性和積極性,這正是我們當前迫切需要探究的?,F(xiàn)代遠程教學雖然淡化了教師的教學活動,但是由于網(wǎng)絡的社會化,導師作為學生未來生活的引導者的身份卻更加體現(xiàn)出來了。“教育者”更像是一個“指導者”。它更重要的任務是指導每一個學習者成為自己教育自己的教師。教師已不僅僅引導學生學習現(xiàn)有知識,而更重要的是為學習者進入
11、瞬息萬變的社會生活做準備,成為幫助他們打開通往未知世界之路的引導者。現(xiàn)代遠程教學在某種意義上已隱去了部分教師前臺的教學作用,但是作為多媒體智力資源的設計、開發(fā)、制作者,教師的作用卻進一步加強了。大量的網(wǎng)上教學資源有待進一步開發(fā),大批的網(wǎng)上學習者的潛在能力有待導師們通過網(wǎng)絡導航或導學的設計去激發(fā)、喚醒。(三)理論教學與實踐教學相結合 片面強調實踐教學或者片面強調理論教學,都是不可取的。理論教學和實踐教學是專業(yè)教學的兩大基本形式,兩者是辯證統(tǒng)一的關系:實踐教學建立在系統(tǒng)的專業(yè)理論教學的基礎之上,應當在專業(yè)理論指導下開展;理論教學應當為實踐教學服務,為培養(yǎng)學生的實踐能力服務;通過實踐教學,促進學生對
12、理論知識的二次理解,并解決理論教學中沒有能夠解決的一些問題;通過實踐教學,檢驗理論教學的成果,豐富和完善理論教學的內容。應當制定理論教學與實踐教學相結合的一體化教學方案,理論教學重在系統(tǒng)性,實踐教學重在切實可行,兩者密切配合,相互滲透。基于以上的基本認識,理論教學與實踐教學的關系主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 1.實踐教學建立在系統(tǒng)的專業(yè)理論教學的基礎之上,應當在專業(yè)理論指導下開展。科學理論正確反映客觀事物的本質及規(guī)律,能夠用于指導實踐,能夠幫助實踐尋找達到目的的最有效的手段。沒有理論作指導,實踐就成了盲目的行為。專業(yè)理論是在實踐的基礎上總結出來的,能夠用于指導專業(yè)實踐的系統(tǒng)知識,我們應當充分的消化
13、、吸收。在這些專業(yè)理論指導下的實踐,比脫離理論指導的盲目實踐,更具有針對性和計劃性,可以使學生少走許多不必要的彎路,從而更快、更有效的提高學生的專業(yè)水平。因此,實踐教學應當在系統(tǒng)的專業(yè)理論指導下開展。人類早期的生產(chǎn)實踐,是在科學技術極不發(fā)達的情況下進行的。由于知識與信息的傳播手段十分有限,也沒有比較系統(tǒng)的的理論做指導,人類的生產(chǎn)實踐具有較大的盲目性。但在科學技術日益發(fā)達的今天,脫離理論指導的盲目實踐,顯然是不合時宜的?!叭瞬荒苁率轮苯咏?jīng)驗,事實上多數(shù)的知識都是都是間接經(jīng)驗的東西?!笨茖W技術越發(fā)達,信息傳播技術等越先進,人們獲取知識的途徑就越廣泛,人們通過間接經(jīng)驗獲取的知識就越多于通過直接經(jīng)驗獲
14、取的知識。在理論體系相對比較完善的專業(yè)和學科領域,幾乎所有的實踐活動都是在專業(yè)理論的指導下開展的。所以第一,系統(tǒng)的專業(yè)理論的學習,必不可少。強調專業(yè)理論學習的系統(tǒng)性,促進對專業(yè)知識結構的宏觀的和全方位的認識,有助于明確實踐教學活動的方向,從而有的放矢地開展專業(yè)實踐。第二,在教學計劃中,實踐教學課程的設置,要與理論教學課程的設置相匹配;第三,實踐教學的內容,要與理論教學中所涉及的知識點有機統(tǒng)一。在進行實踐教學之前,“對學生要提出具體要求,明確此次實踐教學對哪些基本理論加強理解,或提出若干問題,使學生帶著問題目的明確的進行社會實踐;”第四,實踐教學的形式,要依據(jù)理論知識點自身的特點來選擇,要有助于
15、對個知識點的理解與掌握。第五,在實踐教學過程中,要促使學生對自己的直接經(jīng)驗多進行理論概括,積極地將自己的感性認識上升到理性認識。既要“知其然,”更要“知其所以然”。當這些理性認識被有效的用于知道專業(yè)實踐活動時,它就會內化為學生自身的專業(yè)二素質和實踐能力。2.理論教學應當為實踐教學服務,為培養(yǎng)學生的實踐能力服務。實踐是認識的目的,理論要應用于實踐,才具有意義。”馬克思主義看重理論,僅僅是因為它能夠指導行動。如果有了正確的理論,只是把他空談一陣,束之高閣,并不實行,那么,這種理論再好也是沒有意義的。實踐是學習的目的,學生通過理論教學環(huán)節(jié)所學的知識,最終要應用于今后的專業(yè)實踐中。這就要求學生不僅要掌
16、握本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識,還要具備將這些知識應用于實踐的能力。而這種能力的培養(yǎng),是通過實踐教學環(huán)節(jié)來完成的,實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力的必要途徑和中心環(huán)節(jié)。而且,在實踐教學環(huán)節(jié),教學本身就是實踐,學生至用人單位頂崗實習或者進行畢業(yè)創(chuàng)作等,均是對專業(yè)理論知識的實際應用。3. 通過實踐教學,彌補理論教學過程中感性認識的不足,促進學生對理論教學環(huán)節(jié)所學知識的二次理解;并在實踐教學過程中,解決理論教學中所沒有能夠解決的一些具體問題。理論教學不能代替實踐教學,實踐教學具有相對獨立性。一方面,雖然學生在校期間通過間接經(jīng)驗獲得的知識,要遠遠多于通過直接經(jīng)驗所獲得的知識,但并不等于說,直接經(jīng)驗已經(jīng)沒有存在的必要
17、。諸如涉及到感性思維和形象思維的知識等,很難通過,至少無法完全通過理論教學的方式傳授給學生這些知識,大多是通過感性認識獲得的。通過實踐教學??梢载S富學生的直接經(jīng)驗,彌補學生在理論教學階段感性認識的不足。3“真正親知的是天下實踐的人”。直接經(jīng)驗更易為學生所理解、接受和掌握,對依靠直接經(jīng)驗所獲得知識,往往印象更為深刻,甚至終生難忘。另一方面,理論傳授也不可能面面俱到,學生在具體的實踐中也會遇到在理論教學時尚未接觸到的各種問題。通過這些問題的解決,學生學到了理論教學中所沒有學到的知識和技能,也為豐富理論教學的內容提供新的經(jīng)驗材料。通過實踐教學,促進學生對理論教學內容的二次理解。二次理解的過程,既增進
18、了學生對專業(yè)知識的理解,又加深了學生的印象,促進了學生對知識點的記憶,從而更好的掌握本專業(yè)的理論知識。4. 通過實踐教學,檢驗理論教學的效果甚至整個專業(yè)教學質量的優(yōu)劣,并為豐富理論教學的內容,開拓新的專業(yè)理論領域提供時間依據(jù)。通過理論教學環(huán)節(jié)的學習,學生對本專業(yè)的系統(tǒng)知識,已經(jīng)有了一定的了解和認識。但這些認識是否正確,還需要通過實踐來檢驗。實施最有說服力,“真理的標準只能是社會的實踐,”時間是檢驗認識是否具有真理性的唯一標準??茖W實驗與實習等,便是檢驗對理論知識的理解正確與否的重要手段。 基于此,應當緊跟行業(yè)領域發(fā)展的步伐,實時更新實踐教學的內容。同時,要積極探索專業(yè)與學科領域發(fā)展的最前沿課題,創(chuàng)造性地開展實踐教學,從而更有利于專業(yè)理論體系的發(fā)展和完善。當然,在不同類型、不同層次的學校內,實踐教學和理論教學在專業(yè)教學中所占的分量會有所不同。一般的,本科以上層次的普通高校,特別是一些研究性、學術性的重點高校,更多的著眼于學生綜合素質的培養(yǎng),因此要求學生全面系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的理論知識,而實踐教學所站的比例則可能小雨高等職業(yè)技術學校和成人高等學校。其中,高職教育以培養(yǎng)實用性、技術性人才為主,以獲得綜合職業(yè)能力為目標建立教學模式和確定教學內容,并在教學計劃中突出實踐教學環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生的
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