高中生物教學(xué)中的“觀、思、探、讀、講、練”的探討

1、.高中生物教學(xué)中的“觀、思、探、讀、講、練的討論高中生物教材把學(xué)生才能的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目的.老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)的根底知識(shí)和根本技能,而且要培養(yǎng)學(xué)生把已獲得的知識(shí)應(yīng)用于理論.為此,筆者在高中生物教學(xué)中,采用了“觀、思、探、讀、講、練的課堂構(gòu)造.一、觀察是認(rèn)識(shí)過程的基窗“觀就是觀察.它是指有目的地應(yīng)用各種感官理解周圍環(huán)境的知覺過程,是獲得感性知識(shí)的主要途徑.達(dá)爾文曾經(jīng)說過:“我既沒有突出的理解才能,也沒有過人的機(jī)智,只有在觀察那些稍縱即逝的事物,并對(duì)其精細(xì)觀察的才能上我可能在眾人之上.筆者在生物教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生觀察才能的培養(yǎng).1、明確觀察的目的與內(nèi)容老師按觀察方案指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對(duì)象

2、和內(nèi)容.例如,觀察葉的形態(tài)時(shí),讓學(xué)生注意葉的形狀、大孝組成、脈絡(luò)分布的特點(diǎn),葉在莖上的著生方式、排列情況,并考慮葉的著生方式對(duì)于承受陽光的照射有何重要意義等問題.2、注重科學(xué)的觀察方法老師要按程序指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察.不管是觀察切片、標(biāo)本、實(shí)物、掛圖或模型等都應(yīng)由表及里、由整體到部分.例如,觀察根的構(gòu)造程序應(yīng)該是:先用肉眼觀察學(xué)生自已培養(yǎng)的小麥根,再由根前端的根毛,找到根尖.然后在顯微鏡下觀察根尖的縱切片,按順序找到根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)、根毛區(qū)4部分,最后轉(zhuǎn)入觀察每個(gè)部分細(xì)胞構(gòu)造特征,把構(gòu)造與功能有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來.二、思維是認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)形式“思就是思維.思維是認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)形式,人類通過思維來認(rèn)識(shí)

3、事物的本質(zhì)和規(guī)律.而觀察是思維的根底.學(xué)生掌握知識(shí)及思維的開展過程,是從詳細(xì)到抽象,由簡單到復(fù)雜的過程.因此只有把觀察和考慮相結(jié)合才能開展學(xué)生的思維才能.例如,筆者在上葉的構(gòu)造課時(shí),針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些考慮題.觀察葉的表皮裝片的考慮題是:葉的表皮上有哪幾種細(xì)胞?這些細(xì)胞各有何特點(diǎn)和功能?氣孔又是怎樣構(gòu)成的?有何功能?三、探究是培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑“探就是探究.真正的人才不僅是單純的具備了知識(shí),更重要的是必須具有探究精神.所以在課堂教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生去思維,去發(fā)現(xiàn).例如,在上種子的成分課時(shí),先實(shí)驗(yàn)后講課,讓學(xué)生在探究種子成分的實(shí)驗(yàn)中,分析考慮得出結(jié)論.這樣學(xué)生在“動(dòng)動(dòng)手、“動(dòng)動(dòng)腦中獲得感性知識(shí),然后

4、老師歸納總結(jié).因此既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開展了學(xué)生智力和才能.四、閱讀以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能“讀就是閱讀.通過“觀、思、探、讀可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能.如何使學(xué)生閱讀課文時(shí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵內(nèi)容,老師的提示起指導(dǎo)作用.例如在演示“植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)以后,老師不馬上下結(jié)論,而是提出“根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)課本植物細(xì)胞的吸水和失水圖解的理解.經(jīng)過提示,學(xué)生便更好地閱讀課文和圖解,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能.同時(shí)筆者還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的“課外讀,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.五、講解表達(dá)老師的主導(dǎo)作用“講就是講解.通過“觀、思、探、讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性階

5、段上升到理性階段,從而獲得概念、原理等知識(shí),并讓學(xué)生發(fā)言討論,再由老師總結(jié)肯定.這樣鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)和分析綜合才能,也表達(dá)了老師的主導(dǎo)地位,突出了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn).例如,在學(xué)習(xí)植物蒸騰作用全過程的圖表時(shí),關(guān)鍵是要弄清楚土壤中的水分是由根毛吸收而進(jìn)入根的木質(zhì)部,這就需要老師點(diǎn)撥.六、練習(xí)到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)目的“練就是練習(xí).通過講練結(jié)合可使知識(shí)再現(xiàn),使學(xué)得的知識(shí)及時(shí)得到穩(wěn)固.例如,在上葉的構(gòu)造課時(shí),學(xué)生通過掛圖、模型和永久裝片的觀察,并帶著考慮題進(jìn)展“觀、思、探、讀、講,掌握了葉的構(gòu)造和功能,這時(shí)再要求學(xué)生用新穎的葉制作臨時(shí)切片觀察,使學(xué)生在掌握“徒手切片技能的同時(shí)又重現(xiàn)了葉的構(gòu)造和功能的知識(shí),使教學(xué)效果得到進(jìn)一步穩(wěn)固.筆者認(rèn)為“觀、思、探