“論新課程改革與學(xué)校發(fā)展計劃”學(xué)校工作計劃

1、Word 文檔僅供參考“論新課程改革與學(xué)校發(fā)展計劃”學(xué)校工作計劃摘要 新課程改革是基礎(chǔ)教育的一場深刻改革，涉及到學(xué)校各個方面，可謂牽一發(fā)動全身。校長在這一過程中應(yīng)該關(guān)注什么?應(yīng)扮演一具什么角色?怎么為新課程實(shí)施提供一具支持性的環(huán)境，是校長必須解決的全然咨詢題。關(guān)鍵詞 新課程學(xué)校進(jìn)展打算校長支持性環(huán)境新課程改革是我國正在進(jìn)行的涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和一般高中教育的基礎(chǔ)教育新的一輪課程改革。學(xué)校進(jìn)展打算則是一套從國外引進(jìn)的比較先進(jìn)的學(xué)校治理理念和技術(shù)。在實(shí)施學(xué)校進(jìn)展打算的過程中，校長要聯(lián)系正在進(jìn)行的新課程改革實(shí)際，正確地履行校長在新課程改革中的角色職責(zé)，為新課程改革營造一具適宜的治理環(huán)境，去統(tǒng)領(lǐng)和

2、推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。一、新課程改革中的軟肋新課程改革需要找求一具支持性的治理環(huán)境較之以往， 新課程改革的確是一場深刻的教育革命，涉及到學(xué)校各個方面，可謂牽一發(fā)而動全身。所以，當(dāng)新課程改革實(shí)施到了一定深度，觸及到學(xué)校的文化、制度、治理理念等深層次咨詢題的時候，教師們就會感受到無奈和無助。教師們迫切需要一具為他們提供開放的、自由的，可以更好地發(fā)揮主體作用的，能在新課程改革中充分施展才華的支持性的治理環(huán)境。但是，新課程改革過程中的一具軟肋算是一具從制度層面、從學(xué)校整體動身的治理良性環(huán)境沒有先期建立起來。 雖然在實(shí)施過程中， 一些學(xué)校也可以對原有的別習(xí)慣新課程改革的學(xué)校治理做局部的改革， 但顯然如此

3、的做法是被動的和輔助性的。解決這一軟肋的關(guān)鍵人物在于學(xué)校校長。 校長必須為學(xué)校進(jìn)行新課程改革提供一具支持性治理環(huán)境，這對校長來說是一具新挑戰(zhàn)。在新課程改革中， 校長的關(guān)注點(diǎn)在哪里?何為校長應(yīng)為之事?這些咨詢題應(yīng)引起校長腳夠的重視、考慮和正確定位。校長應(yīng)成為新課程改革中的主動者，去統(tǒng)領(lǐng)全局，去尋找和建立一具能從學(xué)校整體上， 從制度層面上為新課程的實(shí)施提供一具支持性的學(xué)校治理環(huán)境。學(xué)校進(jìn)展打算無疑是一具可供校長挑選的較為理想的選項(xiàng)。二、學(xué)校進(jìn)展打算與新課程改革 學(xué)校進(jìn)展打算下的學(xué)校治理適合并可以支持新課程改革不管是在學(xué)校進(jìn)展打算下的學(xué)校治理，依然新課程改革，都反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)、文化、社會的相同背

4、景，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育、現(xiàn)代學(xué)校治理進(jìn)展的新趨勢，其底蘊(yùn)和淵源是一致的。兩者所處的層面別同， 但相互之間存在著一種別可分割的關(guān)系。顯然，前者關(guān)于后者是一種全然性的支持，能為后者提供一具適宜的良性的治理平臺，一種安全背景，一種自由氛圍，一具制度支撐，一種生長的“土壤 ”。這正是前期新課程改革實(shí)施過程中許多學(xué)校所缺失的，是許多校長在新課程改革中需要尋找和建立的一具新的學(xué)校治理模式。而這一新的治理模式是能夠在學(xué)校進(jìn)展打算的技術(shù)及理念引領(lǐng)下建立起來的，因?yàn)樗麄儽緛硭闶且幻}相承的。三、新課程改革應(yīng)成為學(xué)校進(jìn)展打算制定與實(shí)施的重要關(guān)注點(diǎn)校長要制定一具能為新課程改革提供支持的學(xué)校進(jìn)展打算總體上說， 舊的治理理

5、念及模式與新課程改革是格格別入的。在全國中小學(xué)校廣泛開展新課程改革的大背景下， 一些學(xué)校治理層面引入了學(xué)校進(jìn)展打算。這兩者之間存在著天然的聯(lián)系，所以，校長在制定和實(shí)施學(xué)校進(jìn)展打算的過程中必定要把新課程改革作為一具熱點(diǎn)來關(guān)注，從而制定出一具能為新課程改革提供支持的學(xué)校進(jìn)展打算。(一 )在制定和實(shí)施學(xué)校進(jìn)展打算過程中，校長必須明確和處理好與新課程改革的關(guān)系。假如從學(xué)校治理學(xué)角度來考查這兩者關(guān)系的話，學(xué)校進(jìn)展打算引發(fā)的學(xué)校治理改革必須承擔(dān)起為新課程改革提供支持性治理環(huán)境的歷史使命，即在學(xué)校進(jìn)展打算下學(xué)校能形成一具與新課程改革理念相通的全局性的治理制度、工作平臺、文化背景，去正面服務(wù)新課程改革。并且，

6、更為重要的是要主動統(tǒng)領(lǐng)和倡導(dǎo)新課程改革，使校內(nèi)形成一種新課程改革的驅(qū)動力。在制定和實(shí)施學(xué)校進(jìn)展打算的過程中，校長必須將新課程改革納入視野。一方面校長在制定和實(shí)施學(xué)校進(jìn)展打算的全過程中必須深切關(guān)注新課程改革。另一方面， 別能將學(xué)校進(jìn)展Word 文檔僅供參考Word 文檔僅供參考打算的實(shí)施與新課程改革割裂開來，學(xué)校進(jìn)展打算別應(yīng)是充當(dāng)一具被動習(xí)慣新課程改革的角色，而應(yīng)該做新課程改革的主角，將新課程改革主動納入到學(xué)校的進(jìn)展打算當(dāng)中去，從學(xué)校整體層面去規(guī)劃和推進(jìn)新課程改革。(二 )既然學(xué)校進(jìn)展打算與新課程改革是一脈相承的，學(xué)校進(jìn)展打算就能夠也應(yīng)該要故意識地將新課程改革的一些具體策略、行動納入到學(xué)校進(jìn)展打

7、算的制定和實(shí)施的具體過程中，使這兩者同步發(fā)揮各自的作用，相互交融在一起， 構(gòu)成一具有機(jī)整體。 比如在學(xué)校進(jìn)展打算具體的目標(biāo)和措施上，應(yīng)該有目的有步驟地將新課程改革的要求及任務(wù)加以體現(xiàn)， 并經(jīng)過學(xué)校進(jìn)展打算的實(shí)施得以降實(shí)。還能夠故意識地經(jīng)過學(xué)校進(jìn)展打算目標(biāo)體系去構(gòu)建實(shí)施新課程改革的規(guī)劃，有步驟、分時期地去推進(jìn)新課程改革。比如，第一步能夠是建立一具與新課程改革目標(biāo)一致的學(xué)校治理制度，第二步是環(huán)繞新課程改革實(shí)施對教師的素養(yǎng)要求抓好教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，第三步回到課堂上來，經(jīng)過課堂教學(xué)的改革實(shí)施新課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。(三 )要在學(xué)校進(jìn)展打算基礎(chǔ)上建立一具適宜于新課程改革的自主治理機(jī)制 校本治

8、理機(jī)制。 所謂校本治理是指以學(xué)校為本位的治理，是學(xué)校組織有相當(dāng)大的辦學(xué)自主權(quán)，并依照學(xué)校本身的特性和需要，充分開辟和利用教育資源，進(jìn)行有效的教育教學(xué)活動的治理。校本治理要解決兩個基本咨詢題，一是學(xué)校的治理是否立腳于學(xué)校的全然，從學(xué)校的本色動身，進(jìn)行自我治理；二是學(xué)校是否有能力、有權(quán)力、有責(zé)任進(jìn)行自我治理。 學(xué)校進(jìn)展打算自下而上，廣泛參與等機(jī)制能在很大程度上解決第一具咨詢題，并且也對第二個咨詢題提出了匹配性的要求。新課程改革的實(shí)施需要學(xué)校能從學(xué)校的本源動身， 從當(dāng)?shù)厣鐣M(jìn)展的特點(diǎn)動身，從學(xué)校的條件、 咨詢題和特色動身來進(jìn)行校本課程的開辟和治理。 學(xué)校的本源是什么?當(dāng)?shù)厣鐣M(jìn)展的需求是什么?學(xué)校的

9、進(jìn)展條件和咨詢題在哪里 ?學(xué)校需要怎么定位 ?學(xué)校需要配備怎么樣的教師?培養(yǎng)怎么樣的學(xué)生 ?諸如這些咨詢題都能夠經(jīng)過學(xué)校進(jìn)展打算的制定過程很好地加以解決，從而更好地配合新課程改革要求，形成校本課程，開展校本研修，發(fā)生真正意義上的校本治理。(四 )在制定和實(shí)施學(xué)校進(jìn)展打算的過程中，校長要謝謝您的閱讀， .故意識有目的地培植民主、開放、參與、充分尊重人性的學(xué)校文化氛圍。新課程改革的實(shí)施需要一具適宜的“土壤 ”，在如此一具適宜的“土壤 ”里，新課程改革才干充分地、自由地、健康地 “生長 ”。在一具禁錮、封閉、沒有參與、只見物別見人的環(huán)境里實(shí)施新課程改革，會讓人們感受到突兀、別扭，會使新課程改革變形，甚至于窒息。學(xué)校進(jìn)展打算與新課程改革所追求的基本價值觀是相一致的，所以， 在學(xué)校進(jìn)展打算實(shí)施和制定的過程中，要逐步建立起以人為本、和諧合作的治理環(huán)境，實(shí)施人性化治理，關(guān)懷教師的專業(yè)成長，科學(xué)地評價教師；要使學(xué)校組織具有柔性、具有應(yīng)變能力，以滿腳別同學(xué)生和社區(qū)進(jìn)展的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該建立扁平化的組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)校系統(tǒng)成為一具開放的柔性系統(tǒng)，進(jìn)行授權(quán)治理， 使學(xué)校的利益相關(guān)者全面參與學(xué)校的決策與治理，增加學(xué)校成員之間的互動和信息交流；要讓學(xué)校只成為學(xué)習(xí)型組織才干有效地完成新課程的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)方式應(yīng)該向人性化領(lǐng)導(dǎo)、變革型領(lǐng)導(dǎo)、 促進(jìn)型領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)