農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)如何充分利用資源

1、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)如何充分利用資源胡旭語文教學(xué)要利用資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生更好的認(rèn)知文本，融入人本，更好的領(lǐng)悟文本，從而借助文本培養(yǎng)學(xué)生能力，使教學(xué)環(huán)境更具動(dòng)態(tài)，更有張力。農(nóng)村小學(xué)有著自己獨(dú)特的地域特點(diǎn)，但相對(duì)來說農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面比較窄，涉獵的各種信息又比較少，制約他們的學(xué)習(xí)和能力的形成。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中就要結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)充分利用自然資源、課本資源、人才資源、課本以外的資源、多媒體輔助資源，充分發(fā)揮教師間的橫向聯(lián)系，注重創(chuàng)設(shè)情境，有引有導(dǎo)、有收有放，使之與教學(xué)緊密聯(lián)系的，使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的課堂變得生動(dòng)活潑，有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力。 關(guān)鍵詞:新課程 利用 資源 自然資源 課本 挖掘 能力 新

2、課程理念指出:“課程要關(guān)注兒童的生活世界，要成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分.課程要面向社會(huì)生活實(shí)踐”。語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生能力的先覺條件之一，只有創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，才能使學(xué)生更好的認(rèn)知文本，融入人本，更好的領(lǐng)悟文本，從而借助文本培養(yǎng)學(xué)生能力，有了能力，又能更好的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)環(huán)境更具動(dòng)態(tài)，更有張力，拓展學(xué)生知識(shí)，形成學(xué)生的能力。農(nóng)村小學(xué)有著自己獨(dú)特的地域特點(diǎn)，有著的地域優(yōu)勢(shì)，但相對(duì)來說農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面比較窄，涉獵的各種信息又比較少，又制約他們的學(xué)習(xí)和能力的形成。那么，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中就要充分利用農(nóng)村具有的資源，注重創(chuàng)設(shè)情境，有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力。 一、 充分利用自然資源，結(jié)

3、合農(nóng)村的特點(diǎn)展開。 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)要注意結(jié)合農(nóng)村地域的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)必要的情境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為教學(xué)做好鋪墊。農(nóng)村有著寬廣的空間，農(nóng)村的山水，農(nóng)田村莊，動(dòng)、植物，田間勞作的艱辛，成熟的喜悅，收獲的場(chǎng)景等等都是很好的資源，有效地利用這些資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是讓學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成能力，更好的推動(dòng)教學(xué)工作。如在教學(xué)爬山虎的腳一課是，農(nóng)村學(xué)生對(duì)爬山虎比較熟悉，就可以用爬山虎的花作為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)照觀察，領(lǐng)悟文中的內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作意圖，這樣的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生樂于領(lǐng)會(huì)。再如初冬一文教學(xué)，農(nóng)村這種現(xiàn)象常見，就可以直接讓學(xué)生描述自己看到

4、的初冬的場(chǎng)景，作為情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在結(jié)合文本，體會(huì)作者的描述方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣的結(jié)合使學(xué)生在情境中體會(huì)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，從而不斷培養(yǎng)、形成學(xué)生的能力。 二、 要充分利用課本資源。 農(nóng)村小學(xué)生更愿意直觀的感受，課本人手一冊(cè)，我們可以根據(jù)情況以課本為載體，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的課本資源，借助文本中的插圖，一些注釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)質(zhì)疑的情境，讓學(xué)生能在質(zhì)疑中去交流，通過交流再更好的領(lǐng)悟文中的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。如靜夜思的教學(xué)，書上的圖，能看到皎潔的月光下，作者站在窗下靜思的場(chǎng)景，就可以引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)場(chǎng)景入手，創(chuàng)設(shè)情境，想象作者在想什么，從而，讓學(xué)生融入古詩(shī)文中，去體會(huì)，在回到插圖中

5、去升華，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 三、 充分學(xué)生中人才資源。 農(nóng)村語文的教學(xué)也可以結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)，通過特長(zhǎng)的展示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能很快的融入文本中去，積極參與中掌握知識(shí)，形成能力。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)過程，使創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境更有效，資源運(yùn)用更合理。如草原，可以從班級(jí)會(huì)唱蒙古歌曲的學(xué)生唱歌入手，激發(fā)學(xué)生興趣，更容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)容。四、 注重挖掘課本以外的資源。 農(nóng)村小學(xué)教師更要注重挖掘課本以外的知識(shí)內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，資源的挖掘和運(yùn)用無處不在，需要教師能及時(shí)捕捉，恰當(dāng)運(yùn)用，使農(nóng)村課堂教學(xué)情趣盎然，充分展示學(xué)生，形成民主和諧的氛圍，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)

6、生體驗(yàn)到成功的喜悅，樂于融入到教學(xué)情境中去，并且主動(dòng)參與到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，使課堂變成立體式、全員式的空間，這些課外的資源可以是本課的人物故事、歷史背景，也可以是事件后續(xù)情況等。如在教學(xué)狼牙山五壯士一課可以先給學(xué)生講述狼牙山五壯士跳崖后的情況之一資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生，真實(shí)感受當(dāng)時(shí)的情境，感受到這個(gè)故事的真實(shí)性，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力。五、 充分運(yùn)用多媒體輔助資源。 多媒體的引入使教學(xué)情境變得開闊，使很多情境變得有聲有色了，農(nóng)村在多媒體教學(xué)上雖然有些改善，但是完全達(dá)到那么完備還需要一些時(shí)間，但是也是將來發(fā)展的趨勢(shì)，有了教學(xué)多媒體的輔助，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)

7、候就會(huì)好一些，教師要利用多媒體資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中體會(huì)情境，讓學(xué)生通過直觀的情境，分析文章。領(lǐng)會(huì)思想，打開想象的空間，真正走出課本，形成能力。如飛奪瀘定橋一課教學(xué)，因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，場(chǎng)面的激烈，學(xué)生不可能有這種感受，只能通過文本去想象，如果有多媒體的介入，播放激勵(lì)的“飛”、“奪”場(chǎng)面，就會(huì)有直接的感官感受，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)文本，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，這樣的情境創(chuàng)設(shè)效果會(huì)體現(xiàn)得更為明顯。 六、 充分發(fā)揮教師資源的橫向聯(lián)系。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以采用教師之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)更“寬”的情境的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過創(chuàng)設(shè)的不同情境，豐富各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其它學(xué)科的一些教學(xué)資源成為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的入手點(diǎn)。如結(jié)合“品德與生活”科的感恩教育進(jìn)行師生情的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。再如快樂的節(jié)日把歌詞變?yōu)檎n文，我們就可以通過音樂課的歌曲資源來創(chuàng)設(shè)情境等等。這樣的多學(xué)科、多方面、多角度資源互補(bǔ)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)習(xí)的空間，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的能力。 總之正如葉圣陶先生說的“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”，學(xué)生能力的培養(yǎng)、提高，是我們教學(xué)的目標(biāo)之一，農(nóng)村小學(xué)語文教師恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合“農(nóng)村資源”、“利用