班主任營造良好語文課堂氣氛的藝術(shù)

1、班主任營造良好語文課堂氣氛的藝術(shù)廣南縣城區(qū)第三小學(xué)校胡仁龍語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主 、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的 學(xué)習(xí)方式。 可見，學(xué)習(xí)興 趣在語文教學(xué)方面有著很重要的作用和影響。在新 課程改革中 ，要想讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就要激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。一旦濃 厚的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來，高漲的學(xué)習(xí)氣氛也就營造出來 了。那么，班主任在教學(xué)中如何營造良好課堂氣氛呢？一、設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)課堂興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否導(dǎo)入部分至關(guān)重要。好

2、的導(dǎo)語，短短幾句話，就能抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路走。以達到良好的教學(xué)目的。在上每一節(jié)課時，我總是先設(shè)計好導(dǎo)語，以抓住學(xué)生的好奇心，引出課題，讓學(xué)生自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而喜歡學(xué)習(xí)。班主任可采用吟誦優(yōu)美的古詩詞、成語、名言警句等方式來創(chuàng)設(shè)情景，盡量找一些形象的資料，音樂、圖片、視頻、故事等，設(shè)計一些精美的課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為師生互動奠定基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注意學(xué)生的形象感知，可用多媒體課件引入課文，語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。例如我在教學(xué)人教版三年級上冊富饒的

3、西沙群島一文中，利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎?”“你們想去看看嗎 ?”“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機去看一看，好不好 ?”在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進入課文的學(xué)習(xí)中。二、通過朗讀激起課堂氣氛在朗讀環(huán)節(jié)上可采用多種方式，如個人讀、小組讀、賽讀、全班齊讀、粗讀、精讀等方式進行朗讀， 這樣可使學(xué)生反復(fù)深入地理解課文內(nèi)容，甚至熱情高漲。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時

4、 ,起始可采用粗讀的方式，讓學(xué)生在初步感知課文后，隨之沉浸到課文中， 再采用精讀的方式讓他們?nèi)ンw會文中的好詞佳句，作者的遣詞造句的妙處 ,感悟作品背后所蘊涵的情感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中賞析自己喜歡的詞句。課堂教學(xué)要多讀精講， 使學(xué)生有更多的時間和機會練習(xí)朗讀；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)， 要使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上， 通過朗讀準(zhǔn)確表達課文的思想感情。 在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中， 朗讀能領(lǐng)略到自然美， 入情入境地讀，就能喚起美的共鳴了。 如在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級下冊燕子一文時，可通過配樂朗讀， 讓學(xué)生充分感受春天萬物蘇醒、生機勃勃，感受小燕子的活潑機靈、矯健敏捷，從而讓學(xué)生受到了美的

5、陶冶。又如教學(xué)草原一文時，文中那藍藍的天，綠綠的草，白白的云和羊群，熱情好客的蒙古同胞，課前讓學(xué)營造良好課堂氣氛 生做好頭飾、道具等，課堂上表演讀，體會草原的大、綠、動和美，體會喝奶茶，吃手抓羊肉的愜意，從而深深地喜歡上了朗讀，喜歡上了課文。朗讀訓(xùn)練，得想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短。 單純的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥， 昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂， 有時請學(xué)生配配畫外音， 也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。每個班的學(xué)生都不是整齊劃一的， 其水平、能力都有明顯的差異。 緣此，

6、在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。三、巧用音樂渲染課堂氣氛“音樂是最情感的藝術(shù)。 ”黑格爾如是說。音樂與情感是相融的， 情感與語文是相通的，在音樂聲中能激發(fā)人的靈感。音樂以其豐富的語言，鮮明的形象，廣遠的意境，能使廣大學(xué)生獲得豐富的心靈感受，激起學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想， 確實能將學(xué)生引入聲情并茂、 感人至深的情境中。 如在月光曲的教學(xué)中，班主任恰如其分的運用課件音樂， 融入學(xué)生與文本的交流對話中，學(xué)生在鋼琴曲那靜靜流瀉聲中，學(xué)生涌動著情感，靜靜地寫著，富有靈性

7、的語言在筆下飛翔， 情感自是彌漫在每一位學(xué)生的心田。 班主任用音樂對文本作了淋漓盡致的處理， 音樂所創(chuàng)設(shè)的情境， 讓積淀在孩子心靈深處的真切感受噴涌而出，學(xué)生的智慧與靈性在課堂上飛揚。四、善用提問搞活課堂氣氛講究提問的方法。課堂提問是廣大中小學(xué)班主任在課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段。提問是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)中如果運用得好，就能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣， 架起學(xué)生思維與情感的橋梁。 課堂提問也要有一定的技巧， 巧妙的提問可以使學(xué)生充分調(diào)動想象進行思維， 在風(fēng)起云涌之際， 引爆智慧火花。 從而使知識融會貫通，產(chǎn)生頓悟，使學(xué)生的疑難問題迎刃而解。且不可機械死板，不要總是用“是什么” ，“為什么”，

8、“有沒有”，“哪些”等詞。不能一個接一個地提問。這樣往往適得其反。 提問中選由一個個小問題的提出為一個要解決的大問題的提出創(chuàng)造時機。在知識的關(guān)鍵和本質(zhì)之處及時提問， 。作為一個班主任，課堂上必須注意營造一種和諧愉快的氣氛，讓學(xué)生時刻處于一種輕松自如的情緒中，這樣無論是記憶，還是思維，都會得到最好的發(fā)揮。漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思， 語調(diào)、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學(xué)生對問題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。 閱讀教學(xué)講解課文中， 總要抓住一兩個重點性、針對性的問題，它們應(yīng)該是理解課文的關(guān)鍵。教學(xué)難忘的一課這篇課文時， “為什么這一課是難忘的？”這是理解這篇課

9、文的一個重點性問題。 針對我班學(xué)生的實際情況， 我給他們提了一些輔助性問題， 可幫助他們理解這個關(guān)鍵性的問題。如：1.“最難忘的一課的內(nèi)容是什么？”這個問題要求學(xué)生找出文中的關(guān)鍵句“我是中國人，我愛中國。 ”2.“這句話在文中什么情況下出現(xiàn)?”讓學(xué)生找出三次出現(xiàn)這句話的情境。通過這些情境臺灣老師、學(xué)生、作者三方面的動作、語言、神態(tài)，感受每一次作者的體會，并通過朗讀體會三句話的情感提升。理解為什么這事難忘的。3.“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意?。　边@句話是本文的關(guān)鍵，為什么如此激動，有如此的感慨，該如何讀呢？學(xué)生明確了課文的內(nèi)容，通過三句話“我是中國人，我愛中國” ，認識到作者的情

10、感是不斷提升，一層一層遞進的關(guān)系。 緣此，后面寫到 “還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？” 明確臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神， 同時，對先前那個重要性問題也就迎刃而解了。五、善于處理課堂冷場提升課堂氣溫冷場是學(xué)生遇到問題不知如何時的反應(yīng)。 為了避免這種情況的發(fā)生， 班主任在問題難度的設(shè)計上下了很大的功夫， 課堂上及時表揚學(xué)生， 以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。問題太難，學(xué)生望而生畏，問題太簡單，學(xué)生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設(shè)計上得花大量的功夫，以其問得巧，問得妙。在教學(xué)曼谷的小象時，可問學(xué)生：你認為這是一頭怎樣的小象 ?你是從課文哪里看出來的 ? 學(xué)生很快就從課

11、文中找到了答案，課堂氣氛也在學(xué)生的思考中活躍起來。討論探究是一種常見的處理課堂冷場的方法。 即通過小組合作、 討論、探究來發(fā)現(xiàn)、解決問題。課堂冷場可能是由于學(xué)生思維障礙或語言表達障礙造成的。有的同學(xué)的思維鉆入了“死胡同” ；有的同學(xué)思路清晰，但遇到些障礙，只需稍加點撥，便能如夢初醒。在這種情況下，憑借學(xué)生個人的智慧和能力是不行的，必須依靠群體的智慧（即小組討論探究） ，才能較完善地解決問題。小組討論的優(yōu)點是：將個體的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源， 學(xué)生可將自己和他人的觀點在有限時間內(nèi)加以辨析、取舍、評價、知識重組乃至創(chuàng)新，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協(xié)同發(fā)展的目的，同時，有助于緩解課堂氣氛和師生焦慮心理，一舉多得，何樂而不為呢？六、發(fā)揮激勵作用活躍課