校本化課程實施方案

1、校本化課程實施方案【篇一：綜合實踐活動課程校本化研究”課題實施方案】綜合實踐活動課程校本化研究”課題實施方案一、課題提出的背景基礎教育課程改革綱要試行指出：從小學到高中設置綜合 實踐活動課程并作為必修課程。綜合實踐活動的核心特征是實踐性”學習方式是實踐性學習，根據(jù)綜合實踐活動指導綱要給出 的課程目標、內(nèi)容、實施和評價的要求和原則，旨在加強學生創(chuàng)新 精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強學校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學 生的社會責任感。在課程資源上要求要具有極強的地方性，課程本 身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材。因此，加強學校綜合實踐 活動課程的實踐探索，突出綜合實踐活動課程四大指定性學習領域，緊緊圍繞

2、親近與探索自然”、體驗與融入社會”、認識與完善自我 三個維度，將包括校情、學情、學生所處的地域環(huán)境、團隊活動、 社區(qū)服務等大量的非指定領域與指定領域銜接、互補的加以整合， 共同構成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動課程，使綜合實踐活 動課程校本化，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切。在綜合實踐活動課程內(nèi)容，特別校本課程體系還需要在實踐中不斷 地建構式發(fā)展與創(chuàng)生。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動課程在資源的 開發(fā)、課程體系的構建、資源的利用方面還存在一些問題，具體表 現(xiàn)在一是課程計劃缺乏系統(tǒng)性，二是課程內(nèi)容缺乏連續(xù)性和有效性， 存在 打一槍、換一個點”的現(xiàn)象，三是成熟的課程資源不能充分地 發(fā)揮應有

3、的作用，四是課程在促進學生全面發(fā)展，特別是在增強學 生實踐能力、動手能力和創(chuàng)新意識方面的作用發(fā)揮的還不夠充分。因此，今后一個時期，有必要以 綜合實踐活動課程內(nèi)容校本化 為主題，深 入系統(tǒng)地開展相關問題的研究。二、課題研究面臨形勢與任務雖然新課程已經(jīng)實施了近十年，但是，國內(nèi)在綜合實踐活動課程的 實施沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，教育部下發(fā)的綜合實踐活動指導綱要 僅僅給出了課程目標、內(nèi)容、實施和評價的一些大的要求和原則， 而缺乏大量的 指定領域和非指定領域優(yōu)質(zhì)整合”的活動課題。目前，在綜合實踐活動課程方面，國家課程開發(fā)策略實質(zhì)上是一種自下而上的研究一一開發(fā)一一推廣策略，一是周期長，缺乏靈活性，嚴重 滯后于社

4、會變革，尤其是不能及時反映科技進步的成果和當?shù)厣鐣?生活和社會發(fā)展需求的實際變化，時效性差；二是學科專家處于課 程開發(fā)的核心位置，課程設計定位在學科結構的層次，缺乏課程系 統(tǒng)結構的整體把握，導致單一狹隘的專家型課程目標和決策渠道， 缺乏多層次多途徑全方位滿足社會發(fā)展和學生發(fā)展需求的課程體制 與能力；三是 中央”與 外圍”之間，亦即開發(fā)課程的學科專家與實 際執(zhí)行課程的教師之間，缺少應有的緊密聯(lián)系，課程專家與學校及 教師是 兩張皮”否認并閑置廣闊教師獨立判斷以及參與課程開發(fā) 的積極性和創(chuàng)造性，降低了課程革新對于學校教育的實際影響，致 使課程改革不能在教學質(zhì)量上取得預期的成果，出現(xiàn)所謂革而不新的現(xiàn)象

5、。目前，可供實施的課題案例少，給操作層面的課程實施帶 來了困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地 方性，不同地區(qū)自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別， 使得綜合實踐活動在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料。近年來， 綜合實踐活動校本化研究蓬勃開展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少 書，但是，由于地區(qū)、學校的不同，教育資源的不同，加以中小學 生的生理心理特點及知識、能力儲備的差異，有的課程資源根本無 法借鑒使用，因此，加強學校綜合實踐活動課程的實踐探索，積累 課程實施經(jīng)驗，將包括校情、學情、學生所處的地域環(huán)境、團隊活 動、社區(qū)服務等大量的非指定領域與指定領

6、域銜接、互補的加以整 合，共同構成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動課程，使綜合實 踐活動課程校本化，成為一種潮流。本課題研究的定位就是引導實 驗學校開發(fā)與構建獨具特色的綜合實踐活動校本化課程體系。三、課題的內(nèi)涵綜合實踐活動課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分，是根 據(jù)國家、地方、學校三級課程管理要求，結合學校教育資源、辦學 特色及學生發(fā)展的需求而設置的國家必修課程。綜合實踐活動是一種基于學習者的直接體驗，以學生自主活動為特 征，密切聯(lián)系生活、社會和科技，在學生的實踐與動手操作中表達 對知識的綜合運用，實踐科學結論，發(fā)現(xiàn)新知識、形成新認識。綜 合實踐活動強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，

7、學習科學研 究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學生與社會的密切聯(lián)系, 培養(yǎng)學生的社會責任感。綜合實踐活動課程校本化，是指學校根據(jù)校園文化與辦學理念、學 校特色與教師特長，充分運用當?shù)氐纳鐓^(qū)資源，通過課程的實踐與 創(chuàng)新，自主開發(fā)與使用的綜合實踐活動課程資源。開展課程校本化 研究的目的，一是為了確保國家教育目標的實現(xiàn)和課程的有效實施, 二是為了更好地滿足不同學校不同學生發(fā)展的需要，更好地促進學 生全面、自主、協(xié)調(diào)發(fā)展。開展綜合實踐活動課程校本化研究，對 于創(chuàng)生課程資源和內(nèi)容、充分利用共有教育資源，具有重要的現(xiàn)實 意義，對于創(chuàng)建特色學校，豐富學校辦學內(nèi)涵，推進素質(zhì)教育具有 深遠的歷史意義。綜合實

8、踐活動課程校本化與校本課程既有區(qū)別，又有聯(lián)系。綜合實 踐活動課程屬于國家必修課程，是國家意志的表達，是學校必須開 設的一門課程。它不是一門校本課程，可有可無，更不是學科課程 的簡單重復，它需要有相對成熟的課程資源和內(nèi)容、需要有相對穩(wěn) 定的課程計劃與活動載體，需要有明確的課程計劃與教學方案，開 展綜合實踐活動課程校本化研究，既有利于利用校本開發(fā)的理念與技術開發(fā)綜合實踐活動課程資源，也有利于學校更好地實施綜合實 踐活動課程。四、課題研究的理論依據(jù)1. 綜合實踐活動指導綱要對綜合實踐活動課程要求。著眼于發(fā) 展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展。開闊學生的 視野，培養(yǎng)學生的勞動觀念以及動手動

9、腦、自主發(fā)現(xiàn)、合作交流、 探究創(chuàng)新等綜合實踐能力，促進學生諸如關心環(huán)境、關注社會、關 愛生活等多方面情感、態(tài)度、價值觀的形成。2. 多元智能理論。面向每一個學生，在關注每個學生智能優(yōu)勢的前 提下，承認個別差異、開展實驗研究、實踐探索，促進其本土化， 滿足多元需求。使其 “多元智能 ”得到全面發(fā)展和 “個體優(yōu)勢 ”得到充 分張揚。3. 基礎教育課程改革綱要改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科 目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比 例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，表達課 程結構的均衡性、綜合性和選擇性。4. 葉圣陶先生注重實踐的思想。葉圣陶認為：只須認定自己已

10、在求 學，已在做人，求學與做人是切己份內(nèi)的事，其方法從實踐中都可 以求得，不一定要等人指導，而且唯有從實踐中得來的方法最為切 實可靠。做人原是要 “做 ”的，就是說要實踐的。你 “做”了，你實踐 了，內(nèi)容就充實了，方法也 “左右逢源 ”了。5. 皮亞杰的認知理論。皮亞杰認為：人的知識起源于動作，知識的 形成是主客體連續(xù)交互作用而形成的認知結構；主體的學習和智慧 的發(fā)展本質(zhì)在于使主體適應環(huán)境。五、本課題研究的意義根據(jù)學生年齡特征和成長需要，讓學生有序地參與各種活動，完成 綜合實踐課程，既是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑之一，也是循序漸進 促進學生能力發(fā)展的手段之一，因此，對課程進行整體規(guī)劃，有利 于讓更

11、多的孩子參與適合自己的活動，有利于促進學生能力發(fā)展呈 螺旋【篇二：小學校本課程實施方案 2010 】小學校本課程實施方案一、校本課程開發(fā)的指導思想：校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是 落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教 師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一 切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為 目標，讓課程適應和促進學生發(fā)展的原則。為了滿足學生發(fā)展的需 要，根據(jù)我校的辦學目標 “打好基礎，和諧發(fā)展 ”，確定校本課程的 主題為：傳承民族文化，弘揚民族精神 ,學會自我防護，擁有健康體 質(zhì)。通過校本課程的開發(fā)

12、與研究，提高教師開發(fā)校本課程的能力， 滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。二、校本課程開發(fā)的目標：校本課程是根據(jù)自己學校特色開發(fā)的課程。完善課程體系，真正做 到以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的合格人才是 我校開發(fā)校本課程的最終目標。通過校本課程的不斷完善與實施， 使學生打好 “學會做人，學會學習，學會健身，學會生存，學會合作 的基礎，以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過校本課程的開發(fā)，教 師要學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教 師專業(yè)化成長。三、校本課程開發(fā)的原則：1 、 人本性原則 人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習

13、需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。我校開設的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、古文學鑒賞課中我們搜集了許多經(jīng)典的故事及名著片斷，讓學生賞析、品味人物性格的特點，不斷拓展學生的知識面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養(yǎng)，使之成為學生成長成才的精神 支柱。2 、 整體性原則校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開 發(fā)，學科課程應得到充分重視，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在 課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設置中，低年級重 視學生的禮儀養(yǎng)成教育，中年級我們將重點放在學生的動腦、動手、 動口、理解能力的培養(yǎng)。高年級主要學習以后在社會上生存的知識、 方法。總之，

14、讓學生通過各種活動，在知識、品質(zhì)、能力、個性等 各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。3、發(fā)展性原則校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程 最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。我 校利用自身資源，構筑具有本校特色的適合學生發(fā)展的校本課程。 我們在各年級段，根據(jù)學生的年齡特點及需求，設置了不同的課程 內(nèi)容，滿足了不同學段的發(fā)展要求。五、 方法措施：1 、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性，表達參與性。2 、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。3 、仔細研究國家基礎教育改革指導綱要，保證校本課程開發(fā)的 方向性與探究性。4、構建校本課程開發(fā)的和諧團隊，結合校本研修的

15、管理模式，實施 課程開發(fā)的研究和實踐。5 、學校安排專職教師，做到有課程方案、教學計劃、教學進度、階 段總結、跟蹤紀實等材料。六、校本課程開發(fā)框架：一領導小組：組長：啜國忠成員：各班班主任二校本課程開發(fā)要求：1 、每學期按 15 課時開發(fā)，有總體目標。2 、每課有課題、教學目標必須有情感目標，最好設有習題。3 、按每學期訂一冊，有課本封皮、目錄。4 、單元題目為小一號字，課題為小三號字，其他為四號字。5 、根據(jù)課程需要，可有插圖。六、課程的實施：1 、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。2 、任課教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活 動方式，充分調(diào)動學生的學習積極性。3 、

16、校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允 許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能 只重活動的結果。4 、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中 的所有資料搜集整理好，以利總結、改良和推廣，并作好展示匯報 工作。七、校本課程的評價：1 、教導處具體負責課程的階段檢查。2 、教師組成校本課程開發(fā)團隊，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。3 、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務水 平及學生的自主學習的能力。4 、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用國家要求方式評價， 評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。小學校本課程實施方案

17、一、指導思想以新一輪課程改革 “一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展 ”的教育理 念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構建學校辦 學特色，打造 “個性化文化學校 ”特色，發(fā)展學生特長，促進學生全 面發(fā)展，以適應社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。二、實施目標1 、校本課程要表達基礎性：基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德 基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知 識的綜合和運用。2 、校本課程要表達發(fā)展性：根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生 發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值 取向。3、校本課程

18、要表達現(xiàn)實性：校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體 實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設備資金等因素， 目標不能遠離實際。4 、校本課程要表達主體性：校本課程的主體性表達在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與， 在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結協(xié)作的 精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學 生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的 需要完善優(yōu)化校本課程。三、實施內(nèi)容一、建立健全校本課程開發(fā)體系校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學

19、 生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡，形成 領導小組 教研組 教師學生的開發(fā)網(wǎng)絡，通力合作，共 同創(chuàng)建 “學習化校園 ”。二、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討1 、在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討， 深入領會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。2 、以學科教研組為單位，根據(jù)學科特點、學生實際、學校狀況、及 目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動和 集體備課活動的一個重要內(nèi)容。3 、強化科研意識，以 “校本教材開發(fā) ”為課題展開研討，使校本教材 的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。4 、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓。三

20、、校本課程開發(fā)的實施程序：1、成立組織。2 、通過學生座談等了解學生各種需求。3 、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。4 、制定校本課程開發(fā)指南。5、培訓教師 教師申報課程 對教師申報課程進行審議 編訂學 生選修課程目錄及課程介紹。6 、向?qū)W生公布學生選修課程目錄及課程介紹。7 、組織學生選擇課程。8 、確定校本課程。9 、形成完整的校本課程開發(fā)方案。10 、任課教師擬訂具體的課程綱要。 四、校本課程的結構： 根據(jù)學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材 必修課程：爭章奪星、寫字、誦讀與閱讀 選修課程：各興趣小組綜合實踐活動： 3-5 年級不同學科與教師自主研發(fā)課題 五、校本

21、課程的評價1 、學生學習評價： 問卷調(diào)查2 、學習效果評價： 家長、學生信息反饋3、綜合展示評價： “六一 ”文化藝術節(jié)展示活動4、課程評價評價：施實教師的計劃、方案、教案、教材修訂情況等六幾點注意事項1 、加強校際間的校本課程交流借鑒2 、注重特長生的培養(yǎng)3 、表達特色課程設計小學校本課程實施方案一、指導思想：為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃，推進素質(zhì)教育的 實施，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強化學校特色， 我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據(jù)校本課程的目標 和要求，結合學校實際，制定我校校本課程開發(fā)方案。二、校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)一目的：1 學生個性發(fā)展的需

22、要。由于長期的 “應試教育 ”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教 學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的 發(fā)展，新課程的改革更是把 “人的發(fā)展 ”放在重要的位置。小學生正 處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品 質(zhì)和習慣的最正確時期。為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，應是素 質(zhì)教育的重要組成部分。我校堅持每周活動。目前已經(jīng)初步形成以 打擊樂為核心的民樂藝術特色。孩子們不僅有了一技之長，而且綜 合素養(yǎng)得到顯著提高。2 教師專業(yè)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程 的設計者、課程標準的制定者、教材的編制

23、者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有扎實的基 本功，專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫穿的綜合能力。校本課程的研發(fā)權給予了一線的教師， 那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到 機遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、 一種挑戰(zhàn)、一種責任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。3 學校與社會發(fā)展的需要。我校建校以來，一直努力構建 “辦一所有特色的學校 ”，這是全體師 生共同追求，也是社會各界對學校的殷切期待。近幾年來，社會發(fā) 展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高， 希望通過學校的藝術教育來提

24、高子女的藝術素養(yǎng)、審美能力，民族 自豪感，從而豐富內(nèi)心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以 說我校藝術校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發(fā)展的產(chǎn) 物。二依據(jù)：1 、貫徹落實教育部基礎教育課程改革綱要試行、北京市 人民政府貫徹國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定的意見和朝 陽區(qū)小學校本課程開發(fā)與管理指導意見的精神。2 、我校的辦學理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學校。為培養(yǎng)德 智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎。3 、本校資源條件：設施完善，專用教室齊備，多媒體設備先進。教 師工作熱情高，且積極肯干；多數(shù)教師有可開發(fā)的特長。學生質(zhì)樸、 樂學，興趣廣泛。絕大多數(shù)家長綜合素

25、質(zhì)較高，且能很好地配合學 校工作。社區(qū)參與學校辦學的愿望較高，且與學校建立了較好的協(xié) 作關系，學校有一定的號召力。三、校本課程的總體目標1 通過民族藝術教育，培養(yǎng)學生審美能力，從而提高學生綜合素養(yǎng) 和能力，積累藝術文化深厚的底蘊，激發(fā)學生對民族藝術的熱愛之 情。2 通過民族藝術教育，培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感，增強學 生的愛國情懷。3 通過民族藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的 心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。4 、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。四、校本課程的具體目標1、課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力，能 夠較好地

26、完成課程開發(fā)工作。2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。五、開發(fā)原則1 、互補性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補 充和拓展。2 、可行性原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時，充分考慮本校教 師隊伍的整體實力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利 用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實用、可行。3 、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施 中要重視調(diào)動教師的主動性。學生是學習的主人，校本課程開發(fā)過 程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇。4 、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源，開發(fā)校本課程，人盡 其能，物盡篇三：小學校本課程實施方案】石井鄉(xiāng)中心小

27、學校本課程實施方案2013-2014 學年度第二學期一、指導思想：校本課程給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提 供了新的舞臺。學校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、 拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生的發(fā)展， 根據(jù)學校的辦學目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色以及豐富的資 源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動學校師資隊伍建設 與課程開發(fā)、管理、評價、教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。二、校本課程實施的目標：1 、總目標：發(fā)揮團隊合力，結合課改推進校本課程的開發(fā)和拓展課程建設，以 課程建設拓展學生樂學的空間，突顯學科特色。2 、學生發(fā)展目標：在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的 發(fā)展，