一個小山村的故事(教學設計)分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 一個小山村的故事教學設計（第一課時）教材簡析：一個小山村的故事講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。設計理念： 語文課程標準指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐?！北菊n設計中，我通過創(chuàng)設情境，引領學生自讀自悟；尊重學生獨特

2、的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發(fā)展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。 教學目標：1、認知目標：認識“曾、蔥”等5個生字，會寫“曾、郁”等13個字，掌握本課中由會寫字組成的詞語。2、能力目標：學會正確流利地朗讀和背誦課文，背誦課文第1自然段。3、情感目標：感受小山村曾有的美麗，激發(fā)學生對美好、和諧生活的熱愛與向往。教學重點：培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，感受小山村曾有的美麗。教學難點：讓同學們在讀中體會，在讀中理解，在讀中得到美的熏陶和情感升華。教學過程：一、創(chuàng)設情趣，揭示課題 1、播放課件，激發(fā)興趣。多媒體呈現(xiàn)小山村的美景圖片，讓學生用

3、自己所學的成語來形容一下這個小山村（風景優(yōu)美、風光秀麗、風景如畫、山清水秀.）  2、揭示課題這么美麗的山村，大家想去那里住幾天嗎？去感受山村給我們帶來的另一種綠色的田園生活嗎？我猜想大家一定想去？那就讓我們走進課文去尋找綠色的田園生活吧！板書課題：27.一個小山村的故事（設計意圖：通過創(chuàng)設情景，讓學生不僅能帶著輕松愉悅的心情進入學習，又能讓學生在想象中集中了精神。從而激發(fā)了學生的學習欲望，為以下的教學活動起到了關鍵性的鋪墊作用。）二、初讀課文，學習生字。 （一）學習活動一：我會認1、（出示課件）生字，開火車認讀，齊讀。2、學生說說哪些字在識記過程中注意的地方（“囪”里面是

4、“夕”不是“夕”）“量”中間“一”不能丟。蔥中間“匆”的點不能丟. 3、誰能說說用什么方法記住生字？重點指導“蔥”a.用辯一辯的方法。（“忽”然加“一點”“草”就是蔥）b.用加以加的方法。（“草”字頭加“匆”字加“心”字底）（設計意圖：通過生字教學，培養(yǎng)了學生的自主識字的能力，收到了極好的識字效果。）（二）學習活動二：我會讀指名分段朗讀課文。1、指名讀第一自然段，簡評后相機出示課件：（郁郁蔥蔥、清澈見底、婉轉(zhuǎn)）齊讀。2、第二自然段誰有信心？簡評后相機出示課件：（裸、裹）說說這兩個字有什么異同？繼而理解字義。3、第三自然段，誰來讀？（指出：省略號停頓要稍長些，給別人一些想象的空間。）4

5、、第四自然段，指名讀。5、第五自然段，誰來挑戰(zhàn)？這段的哪個詞要讀得響亮些？（咆哮）為什么？6、最后一段一起讀，相機板書：無影無蹤（指導學生用字意相加的方法理解詞義。）（設計意圖：通過檢查同學們的朗讀，充分發(fā)揮學生學習的主動性，同時也重視了學生主動積極參與的過程，有效地體現(xiàn)學生的主體地位。）（三）學習活動三：我會說快速默讀課文，想一想：這篇課文講了一個什么故事？（出示課件）課文主要講：曾經(jīng)，有一個（ ）的小山村，由于（ ），最后，小山村（ ）的故事。1、同桌互相說一說。2、指名說。3、全班齊讀。（設計意圖：通過再讀課文后填空，使學生進一步熟悉了課文內(nèi)容，并通過說一說加強了語言的感受和內(nèi)化，促進了

6、學生的語言的發(fā)展進而打到積累語言的目的。）（四）學習活動四：我知道精學第一自然段 1、快速地讀讀第一自然段，想想這段是圍繞哪一句來寫的？用筆畫出來。2、出示課件：山腳下，曾經(jīng)有過一個美麗的小山村。（品讀，突出“美麗”） 相機板書：美麗3、這個美麗的小山村是圍繞哪些景物來寫的？用筆圈出來。相機板書：樹林、小河、鳥兒、魚兒4、出示課件：“山腳下，曾經(jīng)有過一個美麗的小山村。山上是樹林，村邊是小河。人們每天都能聽見鳥兒在歌唱，看到魚兒在游逛?！边@句與原文對比哪句更美？為什么？5、讓學生理解“郁郁蔥蔥、清澈見底”然后課件演示，最后品讀句子：“山上是郁郁蔥蔥的樹林，村邊是清澈見底的小河?！?、多

7、美的小山村啊!生活在這里的人們都能怎么樣？（分男、女生讀第一自然段最后一句。）7、指名理解“婉轉(zhuǎn)” ，然后播放“鳥鳴聲”理解，最后品讀句子：“人們每天都能聽見鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱，看到魚兒在小河中自由自在地游逛?！?、學生配樂朗讀第一自然段 。（設計意圖：從“我會讀”到“我知道”，這樣以讀為主的梯度設計，讓學生在讀中理解、讀中體會，突出了學生的主體地位，尊重了個性發(fā)展，并發(fā)揮了他們的思維創(chuàng)造力。通過播放課件帶領學生初次欣賞小山村的美麗，了解文中的第一段，更深刻地了解小山村美的如詩如畫，讓學生感受到這是一處人間仙境，世外桃源，美的讓人流連忘返，并通過朗讀把這種美表達出來。）（五）學習

8、活動五：我會背1、出示課件：背一背山腳下，（ ）有過一個（ ）的小山村。 山上（ ），村邊（ ）。人們每天都能聽見（ ），看到（ ）。2、指名背，男女對背，分組背，齊背。（設計意圖：通過“背一背”練習背誦課文，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，積累了優(yōu)美的詞句。分組背，男女對背的形式，培養(yǎng)了學生的合作意識。）三、總結課文，拓展練習1、整理寫第一自然段采用了怎樣的寫法？（先概括后具體的方法）2、問：我們前面學的哪些課文也有這種寫法？3、下面，我們就采用這種先概括后具體的方法完成“小練筆”.4、（出示課件）小練筆：a、公園里的花可真美呀！b、動物園里的動物可真多呀!(任選一題，四人小組先說一說，然后再寫一寫，最后匯報)（設計意圖：通過“總結課文，拓展練習”讓學