如何正確表述教學(xué)目標(biāo)

1、如何正確表述教學(xué)目標(biāo)課改以來，教學(xué)目標(biāo)的表述至今沒有公認(rèn)的規(guī)范模式，雖然沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但它必須符合要求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是四位一體：學(xué)生（行為主體）行為動詞+行為條件表現(xiàn)程度。當(dāng)然，在具體表述中可以靈活一些，不一定死摳這種句式，但要力求明確、具體、可測、可評。 第一， 行為主體要明確。為什么行為主體是學(xué)生呢？ 教學(xué)目標(biāo)是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到的依據(jù)，而不是評價教師有沒有完成某一項(xiàng)工作，因此，目標(biāo)的表述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，表述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。這與原先"教學(xué)大綱"的表述方式是不同的，以往我們習(xí)慣采用“使學(xué)生”、“提高學(xué)

2、生”、“培養(yǎng)學(xué)生”等方式都是不符合表述要求的。盡管有時行為主體“學(xué)生”兩字沒有出現(xiàn)，但也必須是隱含著的。 第二，行為動詞可評價。為了便于教學(xué)后的評價，行為動詞就應(yīng)該避免運(yùn)用一些籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語。如果使用“提高”、“靈活運(yùn)用”、“培養(yǎng)學(xué)生的精神、態(tài)度”、“了解”、“掌握”等行為動詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，評價就無法開展。 因此目標(biāo)應(yīng)該用以表述學(xué)生形成的可觀察、可測量的具體行為，如知道、說出、寫出、認(rèn)出、記住、說明、猜測、作圖、解釋、區(qū)分、辨別等等。 第三，行為條件須界定。行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍等。因此，在描述課程與教學(xué)目標(biāo)時，通常都說明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。如

3、，輔助手段限制：“通過計算器”；信息限制：“在*統(tǒng)計圖中，能”；時間限制：“在5分鐘內(nèi)，能”；課堂情境限制：“在課堂討論時，能”。 第四，表現(xiàn)程度呈底線。表現(xiàn)程度是學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)情況，也就是用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。因此除了行為動詞上體現(xiàn)程度的差異外，還可以用其他的方式表明所有學(xué)生的共同程度，如假設(shè)一道題目有五種解題方案，但作為面對全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能回答五種解題方案， 那么就可以這樣來陳述，“至少寫出三種解題方案”、“80%學(xué)生都能答出五種解題方案”等。又如：“能用符號語言表示三角形”、“能根據(jù)圖片或提示寫出五個描寫日?；顒拥木渥印钡?。案例一：數(shù)學(xué)

4、課題：小數(shù)的加減法1、結(jié)合具體情境，通過自主探索，理解小數(shù)加減法的算理，正確計算兩位小數(shù)的加減法。2、能運(yùn)用小數(shù)加減法的知識解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)展估算意識和計算能力。 3、在探索、合作、交流的過程中，獲得類比、遷移的數(shù)學(xué)思想方法。案例二：體育1、能說出雙杠運(yùn)動的鍛煉價值及特點(diǎn)1 / 32、通過練習(xí)，能初步掌握雙杠基礎(chǔ)動作方法，學(xué)會支撐、懸掛、擺動、坐杠的動作方法，男生學(xué)會杠中單腿后擺轉(zhuǎn)體1H()度成外側(cè)坐，女生學(xué)會坐杠側(cè)擺越成俯撐3、學(xué)會自我保護(hù)與幫助方法，增強(qiáng)安全意識，獲得自信心和克服困難的勇氣學(xué)習(xí)水平行為動詞舉例語文數(shù)學(xué)知識 1、了解：說出，背

5、誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識別、再認(rèn)等 2、理解：解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、猜測、預(yù)測、估計、推斷、檢索、收集、整理等 3、應(yīng)用：運(yùn)用、使用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、計劃、總結(jié)、推廣、證明、評價等會寫、讀準(zhǔn)、認(rèn)識、學(xué)習(xí)、學(xué)會、把握、了解、寫下、熟記、理解、展示、擴(kuò)展、使用、分析、區(qū)分、判斷、獲得、表現(xiàn)、擴(kuò)大、拓展、評價、掌握、運(yùn)用、懂得、聯(lián)系上下文讀、寫、會用、認(rèn)識、說出、識別、了解、辨認(rèn)、描述、知道、表示、會畫、確定、找出、獲得、讀懂、分類、選擇、比較、排列、理解、解釋、判斷、預(yù)測、推斷、估計、

6、設(shè)計、檢驗(yàn)、運(yùn)用、掌握、處理、推導(dǎo)、證明技能 1、技能：模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等 2、獨(dú)立操作：完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗(yàn)等 3、遷移：聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等講述、表達(dá)、閱讀、復(fù)述、朗誦、寫出、傾聽、觀察、朗讀、推想、揣摩、想象、轉(zhuǎn)述、講述、選擇、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、發(fā)現(xiàn)、借助、捕捉、提取、收集、修改口算、計算、測量、觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、筆算過程與 方法經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗(yàn)等感受、嘗試、體會、參加、發(fā)表、意見、提出、問題、討論、積累、體驗(yàn)、策劃、分享、合作、探討、溝通、組織體驗(yàn)、感受、交流、解決問題、經(jīng)歷、探索、感知、交換意見情感態(tài)度與價值觀 1、反映：遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對、愿意、欣賞、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等 2、領(lǐng)悟：形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、堅持、建立、保持、確立、追求等喜歡、有愿望、體會、樂于、敢于、抵